Conferència anual IWCA

Conferència anual de 2023

Logística

Mode: Presencial

Ubicació: Baltimore, Maryland

Dates: Octubre-11 14, 2023

Presidents del programa: Els Drs. Holly Ryan i Mairin Barney

Propostes pendents: 1 de maig a les 11:59 ET via iwcamembers.org

Registre: La inscripció es realitza a través del Lloc dels membres de l'IWCA.

tema: Abraçant el multivers

A la instal·lació més recent de Marvel's Spiderman. Home-aranya de la franquícia, Peter Parker descobreix que per lluitar contra el seu malvat némesi, ha de treballar amb dos Peter Parkers més, cadascun dels quals existeix en un univers alternatiu. La seva única manera d'avançar és associar-se amb les altres versions de si mateix per treballar cap a un bé comú (Spiderman: No Way Home 2021). La pel·lícula va obtenir el reconeixement de la crítica i la taquilla per la seva innovadora manera d'abordar els tropes potencialment cansats del gènere dels superherois (Debruge). El nostre objectiu amb la conferència de l'IWCA d'enguany és també trobar maneres innovadores d'abordar les convencions de gènere restrictives (i potencialment cansades) d'una conferència anual i treballar junts per abraçar-nos múltiples per tal de reimaginar la feina que fem. Amb el risc d'alienar els aficionats no superherois de la comunitat del centre d'escriptura, demanem als participants a la Conferència IWCA de 2023 que s'imaginen com a persones aranya: vigilants acadèmics que intenten fer el bé malgrat el caos de la discriminació racial, la incertesa política, el neoliberalisme, el fracàs. sistemes educatius, matriculacions en descens, hostilitat cap a l'educació superior, finançament limitat i pressupostos reduïts, i la llista continua. Tot i que podem inspirar un canvi significatiu a les nostres comunitats locals, també hem d'abordar els grans némeses del nostre temps abraçant tot l'abast del nostre jo múltiples. 

TEl tema de la conferència del seu any és "Abraçar el vers múltiple", evocant simultàniament imatges de superherois lluitant contra un gran dolent mentre, en la seva forma amb guionet, destaca tant la naturalesa polièdrica dels nostres Centres com el "vers", el llenguatge que fonamenta el nostre treball. La primera part "múltiple" pot referir-se a totes les maneres en què els centres d'escriptura treballen amb múltiples individus, comunitats i disciplines. Els nostres centres han de ser multialfabetitzats, multimodals i multidisciplinaris per donar suport a les pràctiques inclusives. Durant massa temps, els nostres centres d'escriptura han estat aparentment monolítics, monolingües, monoculturals; volem que aquesta crida deconstrueixi la nostra singularitat i creï espai per a una multiplicitat de veus. Com escriuen Heather Fitzgerald i Holly Salmon a la seva carta de benvinguda als assistents a la Conferència de l'Associació del Centre d'escriptura canadenca 2019, "La multiplicitat del nostre centre d'escriptura funciona: als nostres espais, les nostres posicions, les comunitats a les quals servim, les tecnologies amb les quals treballem i amb les quals treballem. , i, el més important, en les nostres possibilitats—és potser l'única constant en els nostres diversos contextos” (1). Esperem que les propostes per a la conferència abordin les estratègies que els tutors i directors estan utilitzant per afrontar el repte de comprometre les nostres multiplicitats. Esperem que els investigadors s'inspiren en autors com Rachel Azima (2022), Holly Ryan i Stephanie Vie (2022), Brian Fallon i Lindsey Sabatino (2022, 2019), Zandra L. Jordan (2020), Muhammad Khurram Saleem (2018) , Joyce Locke Carter (2016), Alison Hitt (2012) i Kathleen Vacek (2012).  

La paraula "vers" és una referència a la poesia i a la manera com els escriptors organitzen el llenguatge per dir els seus missatges a diversos públics. Si pensem en el treball del centre d'escriptura des de la lent de l'ordenació —d'espais, persones, recursos i pràctiques—, hem de trobar maneres d'abordar els nous arranjaments amb generositat i curiositat. Si s'enfila la paraula (en l'esperit poètic), arribem a la versatilitat, una crida a l'adaptabilitat i la flexibilitat als nostres centres. Esperem que les propostes abordin les pràctiques, els privilegis i les dinàmiques de poder de com els professionals del centre d'escriptura es mouen a través de diversos "univers"." Com contribueixen els centres d'escriptura a un multivers saludable de l'escriptura als nostres espais? Com estem influint en els nostres espais institucionals per fer-los més inclusius de múltiples maneres d'escriure i de conèixer? Les institucions no són tan flexibles com voldríem, però ho són més flexible del que molts ens pensem. La inspiració per a aquestes presentacions podria venir de Kelin Hull i Corey Petit (2021), Danielle Pierce i 'Aolani Robinson (2021), Sarah Blazer i Brian Fallon (2020), Sara Alvarez (2019), Eric Camarillo (2019), Laura Greenfield (2019). XNUMX), Virgínia Zavala (2019), Neisha-Anne Green (2018), Anibal Quijano (2014) i Katherine Walsh (2005).

Durant molts anys, els professionals del centre d'escriptura han estat parlant de com i per què hem d'adoptar la praxi de la multialfabetització. A la conferència MAWCA 2022, els ponents principals Brian Fallon i Lindsay Sabatino van recordar als participants que "Fa més de 20 anys, l'any 2000, John Trimbur va predir que els centres d'escriptura es convertirien en centres de multialfabetització que abordessin l'"activitat multimodal en què oral, escrita i visual". la comunicació entrellaça'(29), [encara] com a camp, no hem acceptat completament la crida de progressió de Trimbur i molts altres estudiosos del centre d'escriptura” (7-8). Per a aquesta conferència, esperem aprofitar les possibilitats que s'han compartit en altres conferències mostrant les nostres multiplicitats de pràctica, recerca i pedagogia. Quines relacions has construït, quina formació ofereixes, quina implicació amb la comunitat has fet? Quines tecnologies utilitzeu i quines modalitats doneu suport, etc.? 

En aquest esperit, prengui per exemple el treball de la estudiant de grau Hannah Telling sobre dibuixos gestuals, compartit al seu IWCA  conferència 2019. Aquest va ser un moment innovador per a la multimodalitat. Per primera vegada, els modes gestuals i visuals es van posar de relleu, i el treball de Telling ens va ajudar a entendre tot el que podríem aprendre examinant les nostres pràctiques utilitzant aquestes metodologies i modes històricament infravalorats. És important destacar que Telling va suggerir implicacions per a característiques clau del treball del centre d'escriptura com la col·laboració, la participació i la reciprocitat. Ens va dir: “En prendre consciència de com el meu cos parla ideologies de participació, he après a donar als escriptors l'espai que necessiten per compartir les seves experiències, habilitats i coneixements” (42). Explicar va utilitzar la metodologia de dibuix gestual per examinar com interactuen els cossos en els espais del centre d'escriptura i com afecta l'encarnació a les nostres sessions. Aquests són els tipus de presentacions, tallers, taules rodones i treballs multimodals que volem destacar a la conferència. Quines altres metodologies noves ens depara el multivers? Com ens podem obrir a noves maneres de pensar, actuar i interactuar al centre d'escriptura contemporània? Fallon i Sabatino (2022) argumenten que els centres d'escriptura "tenen la responsabilitat de traçar un camí que aprofita i desafia el que els estudiants, els tutors i la societat aporten al centre" (3). Però que do les nostres comunitats porten al centre? I com podem aprofitar de manera responsable i eficaç els punts forts de les nostres comunitats i crear reptes significatius per fomentar el creixement continu, per als estudiants, tutors i administradors? 

A la llum del tema d'enguany, volem sol·licitar activament una sèrie de treballs acadèmics. Penseu de manera creativa en els tipus de presentacions que proposeu i estigueu oberts a proposar una actuació en la línia de "Writing Center, The Musical" de Simpson i Virrueta (2020), un vídeo assaig, un podcast o un altre mode no alfabètic. Tot i que les conferències sempre tenen sessions de pòsters i diapositives de powerpoint, quins altres gèneres i modalitats podrien representar millor el treball del centre d'escriptura contemporani? A més de les sessions i projectes tradicionals, animem la comunitat a enviar fotos originals, obres d'art, assaigs en vídeo i altres projectes per mostrar-los a la nostra Galeria Multimodal. A més, tenim previst tenir una sala dedicada a la conferència que funcionarà com a centre de creativitat/espai de creació amb diversos materials artístics i eines interactives. Per tant, els participants que proposin sessions d'espai maker tindran un espai flexible per implicar els participants.  

Preguntes: Què estan fent els vostres centres d'escriptura per implicar les següents qualitats o conceptes?

• Multialfabetització:
  • Què ha fet el vostre centre d'escriptura per prioritzar la inclusió dialèctica, lingüística i/o multialfabeta? Quins papers tenen la formació del personal i la divulgació del professorat en aquests esforços? 
  • Com pot servir el centre d'escriptura com a centre de recerca, comunicació i praxis multilingües i translingües? Com donem suport als estudiants, professors i membres de la comunitat que participen en discursos multilingües? Com s'entrecreuen els valors de HBCU, HSI, Tribal Colleges o altres institucions al servei de les minories amb aquests esforços?
  • Com fomenteu i doneu suport a les alfabetitzacions marginades i/o no tradicionals a l'espai del vostre centre d'escriptura i a la vostra institució de manera més àmplia?
  • Com han afectat la supervisió del govern i la política local la missió i els esforços del vostre centre d'escriptura cap a la multialfabetització? 
• Multimodalitat:
  • Qui és el teu centre d'escriptura "superheroi"? Creeu una imatge analògica o digital d'un estudiós del centre d'escriptura reimaginat com un superheroi. Quin és el nom i la identitat del seu superheroi? Com es tradueixen les seves perspectives teòriques o acadèmiques en "superpoders"? (Es recomana el cosplay però no és obligatori!)
  • Quins recursos o suport ha adquirit el teu centre d'escriptura per fer el salt a l'hiperespai de la multimodalitat? Com ha defensat el vostre centre d'escriptura per recursos addicionals per donar suport als estudiants que utilitzen tecnologies contemporànies, com ara la realitat augmentada, la realitat virtual, els jocs, el podcasting, la creació de vídeos, etc.? 
  • Quin paper té el suport a l'escriptura i l'escriptura als espais de creació centrats en STEM (estius 2021)? Com heu treballat per donar suport als estudiants que realitzen treballs acadèmics multimodals en camps STEM?
  • Com col·labora el vostre centre d'escriptura amb els departaments de comunicació massiva i multimèdia de la vostra institució? Quina formació heu impartit als administradors i/o tutors per donar suport als estudiants dissenyadors en els camps de la comunicació?
  • Com estan els centres d'escriptura de secundària preparant els estudiants per participar de manera productiva amb les tecnologies contemporànies? 
  • Com afecten les tecnologies d'assistència o altres tecnologies d'accessibilitat a les sessions del centre d'escriptura? Com ha creat el vostre centre de manera efectiva pràctiques inclusives pel que fa a la discapacitat?
• Multidisciplinarietat:
  • De quina manera col·laboren els administradors i els tutors amb el professorat i els estudiants de les disciplines del vostre centre d'escriptura? Com us cuideu per implicar els punts forts de les perspectives multidisciplinàries? 
  • Com s'enfronten els centres d'escriptura de secundària amb la multidisciplinarietat? 
  • Quines col·laboracions interdisciplinàries han tingut més èxit a la vostra institució? Què explica l'èxit d'aquestes iniciatives?
  • Quines beques (multidisciplinàries) has adquirit i com ha canviat la teva feina? Com vau fomentar les connexions necessàries per a aquest tipus de col·laboracions?
• Versatilitat:
  • Com arriben els centres d'escriptura als diferents col·lectius? Quins models existeixen per donar suport a aquestes col·laboracions? Quins reptes t'enfrontes a l'hora de crear o mantenir aquestes associacions? 
  • Com ha afectat la versatilitat i/o l'adaptabilitat el treball Writing Across Curriculum/Writing In Disciplines (WAC/WID) a la vostra comunitat? 
  • Com heu adaptat o canviat la praxi dels centres d'escriptura per treballar als centres d'escriptura comunitaris? Què calia canviar? 
  • Com vas conrear relacions entre disciplines i/o grups d'afinitat per crear una cultura de l'escriptura al teu campus/a la teva escola/a la teva comunitat? 
  • Quines són les avantatges d'una posició designada pel professorat en comparació amb una posició designada pel personal en un centre d'escriptura? Com negocieu aquestes diferents comunitats discursives? Com et comuniques entre aquestes aparents divisions?
• Multiversalisme:
  • Com has intentat organitzar un espai al teu centre d'escriptura que representi les perspectives i doni suport a les identitats de les comunitats a les quals serveixes? Com seria una representació de l'espai ideal del vostre centre d'escriptura? 
  • Com la intersecció del centre d'escriptura amb la biblioteca, el suport a l'accessibilitat i la discapacitat, l'assessorament acadèmic i altres unitats de suport a l'estudiant ha creat noves oportunitats per al treball del centre d'escriptura? 
  • Com dóna suport el vostre centre d'escriptura al professorat mitjançant col·laboracions amb departaments o centres específics d'ensenyament i aprenentatge? Quins tipus de programes o esdeveniments semblen connectar amb el professorat del vostre campus?
  • Com parla aquest tema de la conferència amb altres conferències/esdeveniments comunitaris a la vostra regió? Com heu revisat/repensat/reimaginat el vostre treball anterior en els diferents contextos canviants (Black Lives Matter, Covid-19, inflació/recessió, guerra a Ucraïna, Brexit, etc.) dels darrers tres-cinc anys?
  • Quines estratègies utilitzeu per interrompre les maneres singulars de saber emprant becaris d'escriptura als cursos WAC/WID? Quines associacions han sorgit quan vau reunir professors i estudiants de diverses disciplines per treballar amb l'escriptura?
  • Com afecten les fronteres nacionals i internacionals el treball del centre d'escriptura? Quina feina s'està fent a través de creuar fronteres? Quines són les implicacions postcolonials i descolonials d'aquestes relacions? 
  • Com heu animat els tutors, els administradors i/o els socis col·laboratius a implicar les seves multiplicitats? Quins rols únics estan disponibles en el treball del centre d'escriptura per a persones amb perspectives, identitats i àrees d'expertesa entrecreuades?
  • Com ha liderat el vostre centre d'escriptura les iniciatives de DEIB a la vostra escola o com s'ha vist afectat per aquests objectius? Quines iniciatives de DEIB heu creat vostè i/o el seu personal? Què has après de crear una declaració de diversitat o justícia social per al teu centre? 

Tipus de sessions

• Rendiment: una actuació creativa que empra modes visuals, auditius i/o gestuals que comenta o proporciona un exemple de com el treball del centre d'escriptura reflecteix i/o participa en multiplicitats. 
• Presentació individual: una presentació acadèmica individual que els planificadors de la conferència combinaran amb altres 2 presentacions individuals en una sessió centrada en un tema comú.
• Panell: 2-3 sessions temàtiques enllaçades proposades totes juntes com a panell
• Taula rodona: una conversa sobre un tema alineat amb el tema de la conferència i preguntes focalitzades que presenten participants amb diferents enfocaments o perspectives. 
• Presentació de galeries multimodals: pòsters, còmics, fotos, assaigs en vídeo, podcasts, etc., que es mostraran a la conferència i es compartiran a l'aplicació de la conferència. 
• Grup d'Interès Especial (SIG): una conversa centrada sobre un tema específic o un grup d'afinitat relacionat amb el treball del centre d'escriptura.
• Treball en curs: una peça preliminar sobre la qual us agradaria rebre comentaris d'altres acadèmics del centre d'escriptura
• Taller de mig dia (3-5 hores): s'ofereix el dimecres anterior a la conferència que pot incloure sessions makerspace/creative/active. Els participants pagaran un extra per formar part d'aquestes sessions. 

Categories: se us demanarà que marqueu almenys una de les categories següents si s'accepta la vostra proposta.

• Administració
• Valoració 
• Col·laboració(s)
• DEI/Justicia Social
• ESOL/Tutoria multilingüe/Tutoria translingüe
• Mètodes
• teoria
• Educació/Formació de tutors
• Tutoria d'estudiants de grau
• Tutoria d'estudiants de Grau
• WAC/WID
• Writing Fellows/Tutoria integrada

Treballs Citats

Álvarez, Sara P., et al. "Pràctica translingüe, identitats ètniques i veu a l'escriptura". Crossing Divides: explorant les pedagogies i els programes de l'escriptura translingüe, editat per Bruce Horner i Laura Tetreault, Utah State UP, 2017, pàgs. 31-50.

Azima, Raquel. "De qui és l'espai, realment? Consideracions de disseny per als espais del centre d'escriptura. Praxis: A Writing Center Journal, vol. 19, núm. 2, 2022.

Blazer, Sarah i Brian Fallon. "Condicions canviants per als escriptors multilingües". Fòrum de composició, vol. 44, estiu 2020.

Camarillo, Eric C. “Desmantling Neutrality: Cultivating Anti-racist Writing Center Ecologies”. Praxis: A Writing Center Journal, vol. 16, núm. 2, 2019.

Carter, Joyce Locke. "Fer, interrompre, innovar: adreça del president del CCCC 2016". Composició i comunicació universitària, vol. 68, núm. 2, 2016: pàg. 378-408.

Debruge, Peter. "'Spider-Man: No Way Home' Revisió: Tom Holland neteja les teranyines de Franquícia extensa amb superbatalla multivers. Varietat. 13 de desembre de 2021. https://variety.com/2021/film/reviews/spider-man-no-way-home-review-tom-holland-1235132550/

Fallon, Brian i Lindsey Sabatino. Composició multimodal: estratègies per a les consultes d'escriptura del segle XXI. University Press de Colorado, 2019.

—-. "Pràctiques transformadores: centres d'escriptura a la vora de l'actualitat". Conferència principal de la Conferència MAWCA, 2022.

Fitzgerald, Heather i Holly Salmon. “Benvingut a CWCA | La setena conferència anual independent de l'ACCR!" Centre d'escriptura Multivers. Programa CWCA 2019. 30-31 de maig de 2019. 2019-program-multiverse.pdf (cwcaaccr.com).  

Green, Neisha-Anne S. "Anant més enllà del bé: i el pes emocional d'això, la meva vida també importa, al treball del centre d'escriptura". El diari del centre d'escriptura, vol. 37, núm. 1, 2018, pàgines 15-34. 

Greenfield, Laura. Centre d’escriptura radical Praxis: Un paradigma per a la implicació política ètica. Logan: Utah State University Press, 2019.

Hitt, Alison. "Accés per a tothom: el paper de la discapacitat/capacitat en els centres de multialfabetització". Praxis: A Writing Center Journal, vol. 9, núm. 2, 2012.

Hull, Kelin i Corey Petit. "Fer comunitat mitjançant l'ús de la discòrdia en un centre d'escriptura en línia (de sobte)". La revisió per parells, vol. 5, núm. 2, 2021.

Jordan, Zandra L. "Comissariada feminista, curació de retòrica cultural i administració del centre d'escriptura antiracista i racialment justa". La revisió per parells, vol. 4, no. 2, tardor 2020. 

Saleem, Muhammad Khurram. "Els idiomes en què conversem: el treball emocional al centre d'escriptura i la nostra vida quotidiana". La revisió per parells, vol. 2, núm. 1, 2018.

Simpson, Jellina i Hugo Virrueta. "Centre d'escriptura, el musical". La revisió per parells, vol. 4, no. 2, tardor 2020. 

Spiderman: No Way Home. Dirigida per Jon Watts, actuacions de Tom Holland i Zendaya, Columbia Pictures, 2021.

Summers, Sarah. "Fer espai per a l'escriptura: el cas dels centres d'escriptura Makerspace". WLN, vol. 46, núm. 3-4, 2021: 3-10.

Explicant, Hannah. "Poder de dibuix: anàlisi del centre d'escriptura com a espai domèstic mitjançant el dibuix gestual". The Writing Center Journal, vol. 38, núm. 1-2, 2020.

Quijano, Aníbal. “Colonialitat del poder, eurocentrisme i Amèrica Llatina”. Cuestiones y horizontes : de la dependencia histórico-estructural a la colonialidad/descolonialidad del poder. Clacso, 2014.

Ryan, Holly i Stephanie Vie. Jugadors il·limitats: les interseccions de centres d'escriptura i estudis de joc. University Press of Colorado, 2022.

Vacek, Kathleen. “Desenvolupant la metamultialfabetització dels tutors a través de la poesia”. Praxis: A Writing Center Journal, vol. 9, núm. 2, 2012.

Walsh, Katherine. “Interculturalitat, coneixements i decolonialidad”. Signo i Pensament, vol. 24, núm. 46, enero-juni, 2005, pàgs. 39-50.

Zavala, Virgínia “Justicia sociolingüística”. Íkala: Revista de Lenguaje y Cultura, vol. 24, núm. 2, 2019, pàgines 343-359.