Cynhadledd Flynyddol IWCA

Cynhadledd Flynyddol 2023

logisteg

modd: Gwyneb i wyneb

Lleoliad: Baltimore, Maryland

Dyddiadau: Hydref 11 14-, 2023

Cadeiryddion y Rhaglen: Drs. Holly Ryan a Mairin Barney

Cynigion i'w Cyflwyno: Mai 1 am 11:59 PM ET via iwcamembers.org

Cofrestru: Cynhelir cofrestriad trwy'r Safle Aelod IWCA.

thema: Cofleidio'r Aml-Pennill

Yn y gosodiad diweddaraf o Marvel's Spider-Man rhyddfraint, mae Peter Parker yn darganfod bod yn rhaid iddo (SPOILER ALERT!) weithio gyda dau arall Peter Parker, pob un ohonynt yn bodoli mewn bydysawd arall. Ei unig ffordd ymlaen yw partneru â'r fersiynau eraill ohono'i hun i weithio tuag at les cyffredin (Spider-Man: Dim Ffordd adref 2021). Enillodd y ffilm glod beirniadol a chan y swyddfa docynnau am ei ffordd arloesol o fynd i'r afael â thropes diflas y genre archarwyr (Debruge). Ein nod gyda chynhadledd IWCA eleni hefyd yw dod o hyd i ffyrdd arloesol o fynd i'r afael â chonfensiynau genre cyfyngol (a diflas o bosibl) cynhadledd flynyddol a chydweithio i gofleidio ein lluosog ni er mwyn ail-ddychmygu'r gwaith a wnawn. Mewn perygl o ddieithrio cefnogwyr nad ydynt yn archarwyr yng nghymuned y ganolfan ysgrifennu, gofynnwn i gyfranogwyr yng Nghynhadledd IWCA 2023 ddychmygu eu hunain fel pobl pry cop: gwylwyr academaidd yn ceisio gwneud daioni er gwaethaf anhrefn gwahaniaethu hiliol, ansicrwydd gwleidyddol, neoliberaliaeth, methu. systemau addysgol, niferoedd yn gostwng, gelyniaeth tuag at addysg uwch, cyllid cyfyngedig a chyllidebau sy'n crebachu, ac mae'r rhestr yn mynd ymlaen. Er y gallwn efallai ysbrydoli newid ystyrlon yn ein cymunedau lleol, rhaid inni hefyd fynd i’r afael â nemesau mwy ein hoes trwy gofleidio cwmpas llawn ein lluosog eu hunain. 

Tthema ei gynhadledd eleni yw “Cofleidio’r Aml-Verse,” gan greu delweddau ar yr un pryd o archarwyr yn brwydro yn erbyn Drwg Mawr tra, ar ei ffurf cysylltnod, yn amlygu natur amlochrog ein Canolfannau a’r “pennill”—yr iaith sy’n sail i’n gwaith. Gall y rhan gyntaf “aml” gyfeirio at yr holl ffyrdd y mae canolfannau ysgrifennu yn gweithio gydag unigolion, cymunedau a disgyblaethau lluosog. Mae angen i'n canolfannau fod yn amllythrennog, yn amlfodd ac yn amlddisgyblaethol er mwyn cefnogi arferion cynhwysol. Ers yn rhy hir, mae ein canolfannau ysgrifennu wedi bod i bob golwg yn fonolithig, yn uniaith, yn unddiwylliannol; rydym am i'r alwad hon ddadadeiladu ein hunigedd a chreu lle ar gyfer llu o leisiau. Wrth i Heather Fitzgerald a Holly Salmon ysgrifennu yn eu llythyr croeso at fynychwyr Cynhadledd 2019 Cymdeithas Canolfan Ysgrifennu Canada, “Y lluosogrwydd yng ngwaith ein Canolfan Ysgrifennu - yn ein gofodau, ein safleoedd, y cymunedau rydyn ni'n eu gwasanaethu, y technolegau rydyn ni'n gweithio drwyddynt a gyda nhw. , ac, yn bwysicaf oll, yn ein posibiliadau—yw’r unig beth cyson o bosibl ar draws ein cyd-destunau amrywiol” (1). Gobeithiwn y bydd cynigion ar gyfer y gynhadledd yn mynd i'r afael â'r strategaethau y mae tiwtoriaid a chyfarwyddwyr yn eu defnyddio i groesawu'r her o ymgysylltu â'n lluosogrwydd. Gobeithiwn y bydd ymchwilwyr yn cael eu hysbrydoli gan awduron fel Rachel Azima (2022), Holly Ryan a Stephanie Vie (2022), Brian Fallon a Lindsey Sabatino (2022, 2019), Zandra L. Jordan (2020), Muhammad Khurram Saleem (2018) , Joyce Locke Carter (2016), Alison Hitt (2012), a Kathleen Vacek (2012).  

Mae’r gair “pennill” yn gyfeiriad at farddoniaeth a’r ffyrdd y mae awduron yn trefnu iaith i siarad eu negeseuon i gynulleidfaoedd lluosog. Os meddyliwn am ysgrifennu gwaith canolfan drwy lens trefniant—o ofodau, pobl, adnoddau, ac arferion—yna rhaid inni ddod o hyd i ffyrdd o fynd i’r afael â threfniadau newydd gyda haelioni a chwilfrydedd. Os ydym yn riff ar y gair (yn yr ysbryd barddonol), rydym yn cyrraedd amlbwrpasedd, galwad am hyblygrwydd a hyblygrwydd yn ein canolfannau. Gobeithiwn y bydd cynigion yn mynd i’r afael ag arferion, breintiau, a deinameg pŵer y ffordd y mae ymarferwyr canolfannau ysgrifennu yn symud trwy “bydysawdau amrywiol." Sut mae canolfannau ysgrifennu yn cyfrannu at amrywiaeth iach o ysgrifennu yn ein gofodau? Sut ydyn ni'n dylanwadu ar ein gofodau sefydliadol i'w gwneud yn fwy cynhwysol o ddulliau lluosog o ysgrifennu a gwybod? Nid yw sefydliadau mor hyblyg ag y gallem ddymuno iddynt fod, ond maent mwy hyblyg nag y mae llawer ohonom yn sylweddoli. Gallai’r ysbrydoliaeth ar gyfer y cyflwyniadau hyn ddod gan Kelin Hull a Corey Petit (2021), Danielle Pierce ac ‘Aolani Robinson (2021), Sarah Blazer a Brian Fallon (2020), Sara Alvarez (2019), Eric Camarillo (2019), Laura Greenfield ( 2019), Virginia Zavala (2019), Neisha-Anne Green (2018), Anibal Quijano (2014), a Katherine Walsh (2005).

Ers blynyddoedd lawer, mae ymarferwyr canolfannau ysgrifennu wedi bod yn siarad am sut a pham y mae angen inni groesawu arferion aml-lythrennedd. Yng nghynhadledd MAWCA 2022, atgoffodd y prif siaradwyr Brian Fallon a Lindsay Sabatino y cyfranogwyr “Dros 20 mlynedd yn ôl, yn 2000, rhagwelodd John Trimbur y byddai canolfannau ysgrifennu yn symud i fod yn ganolfannau aml-lythrennedd a fyddai’n mynd i’r afael â’r gweithgaredd aml-foddol lle mae llafar, ysgrifenedig a gweledol. cyfathrebu yn cydblethu'(29), [eto] fel maes, nid ydym wedi croesawu galwad Trimbur a llawer o ysgolheigion eraill y ganolfan ysgrifennu am ddilyniant yn llawn” (7-8). Ar gyfer y gynhadledd hon, rydym yn gobeithio adeiladu ar y posibiliadau a rannwyd mewn cynadleddau eraill drwy arddangos ein llu o arferion, ymchwil ac addysgeg. Pa berthnasoedd ydych chi wedi'u meithrin, pa hyfforddiant ydych chi'n ei ddarparu, pa ymgysylltiad cymunedol ydych chi wedi'i wneud? Pa dechnolegau ydych chi'n eu defnyddio, a pha ddulliau rydych chi'n eu cefnogi, ac ati? 

Yn yr ysbryd hwnnw, cymerwch, er enghraifft, waith israddedig Hannah Telling ar luniadau ystum, a rennir yn ei IWCA  cyweirnod 2019. Roedd hon yn foment arloesol ar gyfer amlfodd. Am y tro cyntaf, rhoddwyd sylw i foddau ystumiol a gweledol, ac fe wnaeth gwaith Telling ein helpu i ddeall popeth y gallem ei ddysgu o archwilio ein harferion gan ddefnyddio'r methodolegau a'r moddau hyn nad ydynt yn cael eu gwerthfawrogi'n ddigonol yn hanesyddol. Yn bwysig ddigon, awgrymodd Telling oblygiadau ar gyfer nodweddion allweddol ysgrifennu gwaith canolfan fel cydweithredu, cyfranogiad a dwyochredd. Dywedodd wrthym, “Trwy ddod yn ymwybodol o sut mae fy nghorff yn siarad ideolegau cyfranogiad, rwyf wedi dysgu sut i roi’r gofod sydd ei angen ar awduron i rannu eu profiadau, eu sgiliau a’u gwybodaeth” (42). Dweud methodoleg lluniadu ystumiau a ddefnyddiwyd i archwilio sut mae cyrff yn rhyngweithio wrth ysgrifennu gofodau canol a sut mae ymgorfforiad yn effeithio ar ein sesiynau. Dyma'r mathau o gyflwyniadau, gweithdai, trafodaethau bord gron, a gwaith aml-fodd rydym am dynnu sylw atynt yn y gynhadledd. Pa fethodolegau newydd eraill sydd gan y multiverse ar y gweill i ni? Sut gallwn ni agor ein hunain i ffyrdd newydd o feddwl, actio, a rhyngweithio yn y ganolfan ysgrifennu cyfoes? Mae Fallon a Sabatino (2022) yn dadlau bod gan ganolfannau ysgrifennu “gyfrifoldeb i olrhain llwybr sy’n ysgogi ac yn herio’r hyn y mae myfyrwyr, tiwtoriaid a chymdeithas yn ei gyflwyno i’r Ganolfan” (3). Ond beth do ein cymunedau yn dod i'r canol? A sut gallwn ni, mewn modd cyfrifol ac effeithiol, drosoli cryfderau ein cymunedau a chreu heriau ystyrlon i annog twf parhaus, i fyfyrwyr, tiwtoriaid a gweinyddwyr? 

Yng ngoleuni'r thema eleni, rydym am fynd ati i geisio amrywiaeth o waith academaidd. Meddyliwch yn greadigol am y mathau o gyflwyniadau rydych chi'n eu cynnig, a byddwch yn agored i gynnig perfformiad yn yr wythïen o “Writing Center, The Musical,” Simpson and Virrueta (2020), traethawd fideo, podlediad, neu fodd arall nad yw'n wyddor. Er bod gan gynadleddau sesiynau poster a sleidiau powerpoint bob amser, pa genres a moddau eraill allai gynrychioli gwaith canolfan ysgrifennu cyfoes orau? Yn ogystal â sesiynau a phrosiectau traddodiadol, rydym yn annog y gymuned i gyflwyno lluniau gwreiddiol, gwaith celf, traethodau fideo, a phrosiectau eraill i'w harddangos yn ein Oriel Amlfodd. Hefyd, rydyn ni'n bwriadu cael ystafell bwrpasol yn y gynhadledd a fydd yn gweithredu fel canolfan greadigrwydd / man cynhyrchu gyda chyflenwadau celf amrywiol ac offer rhyngweithiol. Felly, bydd gan gyfranogwyr sy'n cynnig sesiynau gofod gwneuthurwr le hyblyg i ymgysylltu â chyfranogwyr.  

Cwestiynau: Beth mae eich canolfannau ysgrifennu yn ei wneud i ymgysylltu â'r rhinweddau neu'r cysyniadau canlynol?

• Amllythrennedd:
  • Beth mae eich canolfan ysgrifennu wedi'i wneud i flaenoriaethu cynhwysiant tafodieithol, ieithyddol a/neu amllythrennol? Pa rolau y mae hyfforddiant staff ac allgymorth cyfadran yn eu chwarae yn yr ymdrechion hyn? 
  • Sut gall y ganolfan ysgrifennu fod yn ganolfan ar gyfer ymchwil, cyfathrebu ac arferion amlieithog a thrawsieithog? Sut ydyn ni'n cefnogi myfyrwyr, cyfadran, ac aelodau'r gymuned sy'n cymryd rhan mewn disgyrsiau amlieithog? Sut mae gwerthoedd HBCU, HSI, Colegau Tribal neu sefydliadau eraill sy'n gwasanaethu lleiafrifol yn croestorri â'r ymdrechion hyn?
  • Sut ydych chi'n annog ac yn cefnogi llythreneddau ymylol a/neu anhraddodiadol yn eich canolfan ysgrifennu ac yn eich sefydliad yn ehangach?
  • Sut mae goruchwyliaeth y llywodraeth a gwleidyddiaeth leol wedi effeithio ar genhadaeth ac ymdrechion eich canolfan ysgrifennu tuag at aml-lythrennedd? 
• Amlfoddoldeb:
  • Pwy yw “archarwr” eich canolfan ysgrifennu? Creu delwedd analog neu ddigidol o ysgolhaig canolfan ysgrifennu wedi'i ail-ddychmygu fel archarwr. Beth yw enw a hunaniaeth eu harcharwr? Sut mae eu safbwyntiau damcaniaethol neu ysgolheigaidd yn trosi i “uwchbwerau”? (Anogir cosplay ond nid oes ei angen!)
  • Pa adnoddau neu gefnogaeth y mae eich canolfan ysgrifennu wedi'u caffael i wneud y naid i or-ofod amlfodd? Sut mae eich canolfan ysgrifennu wedi argymell adnoddau ychwanegol i gefnogi myfyrwyr sy'n defnyddio technolegau cyfoes gan gynnwys ond heb fod yn gyfyngedig i realiti estynedig, rhith-realiti, gemau, podledu, creu fideos, ac ati? 
  • Pa rôl mae cymorth ysgrifennu ac ysgrifennu yn ei chwarae mewn gofodau gwneuthurwr sy’n canolbwyntio ar STEM (Hafiau 2021)? Sut ydych chi wedi gweithio i gefnogi myfyrwyr sy'n gwneud gwaith academaidd amlfodd mewn meysydd STEM?
  • Sut mae eich canolfan ysgrifennu yn cydweithio ag adrannau Cyfathrebu Torfol ac Amlgyfrwng yn eich sefydliad? Pa hyfforddiant ydych chi wedi'i ddarparu i weinyddwyr a/neu diwtoriaid i gefnogi myfyrwyr dylunwyr mewn meysydd cyfathrebu?
  • Sut mae canolfannau ysgrifennu ysgolion uwchradd yn paratoi myfyrwyr i ymgysylltu'n gynhyrchiol â thechnolegau cyfoes? 
  • Sut mae technolegau cynorthwyol neu dechnolegau hygyrchedd eraill yn effeithio ar sesiynau canolfan ysgrifennu? Sut mae eich canolfan wedi creu arferion cynhwysol o ran anabledd/gallu yn effeithiol?
• Amlddisgyblaeth:
  • Ym mha ffyrdd y mae gweinyddwyr a thiwtoriaid yn cydweithio â chyfadran a myfyrwyr ar draws disgyblaethau yn eich canolfan ysgrifennu? Sut ydych chi'n cymryd gofal i ymgysylltu â chryfderau safbwyntiau amlddisgyblaethol? 
  • Sut mae canolfannau ysgrifennu ysgolion uwchradd yn mynd i'r afael ag amlddisgyblaeth? 
  • Pa gydweithio rhyngddisgyblaethol sydd wedi bod yn fwyaf llwyddiannus yn eich sefydliad? Beth sy'n cyfrif am lwyddiant y mentrau hyn?
  • Pa grantiau (amlddisgyblaethol) ydych chi wedi'u cael a sut mae hynny wedi newid eich gwaith? Sut wnaethoch chi feithrin y cysylltiadau sydd eu hangen ar gyfer y mathau hyn o gydweithrediadau?
• Amlochredd:
  • Sut mae canolfannau ysgrifennu yn estyn allan i wahanol etholaethau? Pa fodelau sy'n bodoli i gefnogi'r cydweithrediadau hyn? Pa heriau ydych chi'n eu hwynebu wrth greu neu gynnal y partneriaethau hyn? 
  • Sut mae amlbwrpasedd a/neu addasrwydd wedi effeithio ar waith Ysgrifennu ar draws y Cwricwlwm/Ysgrifennu Mewn Disgyblaeth (WAC/WID) yn eich cymuned? 
  • Sut ydych chi wedi addasu neu newid arferion canolfan ysgrifennu i weithio mewn canolfannau ysgrifennu cymunedol? Beth oedd angen ei newid? 
  • Sut wnaethoch chi feithrin perthnasoedd ar draws disgyblaethau a/neu grwpiau affinedd i greu diwylliant o ysgrifennu ar eich campws/yn eich ysgol/yn eich cymuned? 
  • Beth yw manteision swydd ddynodedig cyfadran yn erbyn swydd ddynodedig staff mewn canolfan ysgrifennu? Sut ydych chi'n negodi'r gwahanol gymunedau disgwrs hynny? Sut ydych chi'n cyfathrebu ar draws y rhaniadau hynny sy'n ymddangos?
• Amlversaliaeth:
  • Sut ydych chi wedi ceisio trefnu gofod yn eich canolfan ysgrifennu sy'n cynrychioli'r safbwyntiau ac yn cefnogi hunaniaeth y cymunedau rydych chi'n eu gwasanaethu? Sut olwg fyddai ar rendrad o'ch gofod canolfan ysgrifennu delfrydol? 
  • Sut mae croestoriad y ganolfan ysgrifennu â'r llyfrgell, hygyrchedd a chymorth anabledd, cynghori academaidd, ac unedau cymorth eraill i fyfyrwyr wedi creu cyfleoedd newydd ar gyfer gwaith canolfan ysgrifennu? 
  • Sut mae eich canolfan ysgrifennu yn cefnogi'r gyfadran trwy gydweithio ag adrannau neu ganolfannau addysgu a dysgu penodol? Pa fathau o raglenni neu ddigwyddiadau sy'n ymddangos fel pe baent yn cysylltu â'r gyfadran ar eich campws?
  • Sut mae thema’r gynhadledd hon yn siarad â chynadleddau/digwyddiadau cymunedol eraill yn eich rhanbarth? Sut ydych chi wedi adolygu/ailfeddwl/ail-ddychmygu eich gwaith blaenorol yn y cyd-destunau cyfnewidiol amrywiol (Black Lives Matter, Covid-19, chwyddiant/dirwasgiad, rhyfel yn yr Wcrain, Brexit, ac ati) y tair-pum mlynedd diwethaf?
  • Pa strategaethau ydych chi'n eu defnyddio i darfu ar ffyrdd unigol o wybod trwy gyflogi cymrodyr ysgrifennu ar gyrsiau WAC/WID? Pa bartneriaethau sydd wedi dod i'r amlwg pan ddaethoch chi â'r gyfadran a myfyrwyr o wahanol ddisgyblaethau at ei gilydd i weithio gydag ysgrifennu?
  • Sut mae ffiniau cenedlaethol a rhyngwladol yn effeithio ar waith canolfan ysgrifennu? Pa waith sy'n cael ei wneud ar draws ac i groesi ffiniau? Beth yw goblygiadau ôl-drefedigaethol a dad-drefedigaethol y perthnasoedd hyn? 
  • Sut ydych chi wedi annog tiwtoriaid, gweinyddwyr, a/neu bartneriaid cydweithredol i ymgysylltu â’u lluosogrwydd? Pa rolau unigryw sydd ar gael mewn ysgrifennu gwaith canolfan ar gyfer pobl sydd â safbwyntiau croestorri, hunaniaeth a meysydd arbenigedd?
  • Sut mae eich canolfan ysgrifennu naill ai wedi arwain y ffordd ar gyfer mentrau DEIB yn eich ysgol neu sut mae'r nodau hyn wedi effeithio arni? Pa fentrau DEIB ydych chi a/neu eich staff wedi'u creu? Beth ydych chi wedi'i ddysgu o greu datganiad amrywiaeth neu gyfiawnder cymdeithasol ar gyfer eich canolfan? 

Mathau o Sesiwn

• Perfformiad: perfformiad creadigol sy'n defnyddio moddau gweledol, clywedol a/neu ystumiol sy'n rhoi sylwadau ar neu'n rhoi enghraifft o sut mae gwaith canolfan ysgrifennu yn adlewyrchu a/neu'n ymwneud â lluosogrwydd. 
• Cyflwyniad Unigol: cyflwyniad ysgolheigaidd unigol y bydd cynllunwyr y gynhadledd yn ei gyfuno â 2 gyflwyniad unigol arall mewn sesiwn sy’n canolbwyntio ar thema gyffredin.
• Panel: 2-3 sesiwn thematig wedi'u cynnig i gyd gyda'i gilydd fel panel
• Bord Gron: sgwrs am bwnc sy'n cyd-fynd â thema'r gynhadledd a chwestiynau ffocws sy'n cynnwys cyfranogwyr gyda gwahanol agweddau neu safbwyntiau. 
• Cyflwyniad Oriel Amlfoddol: posteri, comics, lluniau, traethodau fideo, podlediadau, ac ati, a fydd yn cael eu harddangos yn y gynhadledd a'u rhannu ar ap y gynhadledd. 
• Grŵp Diddordeb Arbennig (GGY): sgwrs â ffocws am bwnc penodol neu grŵp affinedd yn ymwneud ag ysgrifennu gwaith canolfan.
• Gwaith ar y Gweill: darn rhagarweiniol yr hoffech gael adborth arno gan ysgolheigion eraill y ganolfan ysgrifennu
• Gweithdy Hanner Diwrnod (3-5 awr): yn cael ei gynnig ar y dydd Mercher cyn y gynhadledd a allai gynnwys sesiynau makerspace/creadigol/actif. Bydd cyfranogwyr yn talu'n ychwanegol i fod yn rhan o'r sesiynau hyn. 

Categorïau: Gofynnir i chi farcio o leiaf un o'r categorïau canlynol os caiff eich cynnig ei dderbyn.

• Gweinyddu
• Asesu 
• Cydweithrediad(au)
• DEI/Cyfiawnder Cymdeithasol
• Tiwtora ESOL/Amlieithog/Tiwtora trawsieithog
• Dulliau
• Theori
• Addysg/Hyfforddiant Tiwtor
• Tiwtora Myfyrwyr Graddedig
• Tiwtora Myfyrwyr Israddedig
• WAC/WID
• Cymrodyr Ysgrifennu/Tiwtora wedi'i fewnosod

Gwaith Dyfynwyd

Alvarez, Sara P., et al. “Arfer Trawsieithog, Hunaniaethau Ethnig, a Llais wrth Ysgrifennu.” Rhaniadau Croesi: Archwilio Addysgegau a Rhaglenni Ysgrifennu Trawsieithog, golygwyd gan Bruce Horner a Laura Tetreault, Utah State UP, 2017, tt. 31-50.

Azima, Rachel. “Gofod pwy yw e, mewn gwirionedd? Ystyriaethau Dylunio ar gyfer Mannau Canolfan Ysgrifennu.” Praxis: Cylchgrawn Canolfan Ysgrifennu, cyf. 19, na. 2, 2022.

Blazer, Sarah a Brian Fallon. “Newid Amodau ar gyfer Awduron Amlieithog.” Fforwm Cyfansoddiad, cyf. 44, Haf 2020.

Camarillo, Eric C. “Datgymalu Niwtraliaeth: Meithrin Ecolegau Canolfan Ysgrifennu Gwrth-hiliaeth.” Praxis: Cyfnodolyn Canolfan Ysgrifennu, cyf. 16, na. 2, 2019.

Carter, Joyce Locke. “Gwneud, Tarfu, Arloesi: Anerchiad Cadeirydd CCCC 2016.” Cyfansoddiad a Chyfathrebu Colegau, cyf. 68, na. 2, 2016: t. 378-408.

Debruge, Pedr. “Adolygiad 'Spider-Man: No Way Home': Tom Holland yn Glanhau Gwe Cobiau Chwistrellu Masnachfraint Gydag Uwch-Frwydr Amlverse.” Amrywiaeth. 13 Rhagfyr 2021. https://variety.com/2021/film/reviews/spider-man-no-way-home-review-tom-holland-1235132550/

Fallon, Brian a Lindsey Sabatino. Cyfansoddi Amlfodd: Strategaethau ar gyfer Ymgynghoriadau Ysgrifennu'r Unfed Ganrif ar Hugain. Gwasg Prifysgol Colorado, 2019.

—-. “Trawsnewid Arferion: Canolfannau Ysgrifennu ar Ymyl Heddiw.” Prif Ddarlith Cynhadledd MAWCA, 2022.

Fitzgerald, Heather a Holly Salmon. “Croeso i CWCA | Seithfed Cynhadledd Annibynnol Flynyddol ACCR!” Multiverse Canolfan Ysgrifennu. Rhaglen CWCA 2019. Mai 30-31, 2019. 2019-program-multiverse.pdf (cwcaaccr.com).  

Green, Neisha-Anne S. “Symud y tu hwnt i Iawn: A Doll Emosiynol Hyn, Mae Fy Mywyd yn Bwysig Hefyd, yn y Gwaith Canolfan Ysgrifennu.” Cyfnodolyn y Ganolfan Ysgrifennu, cyf. 37, na. 1, 2018, tt 15–34. 

Greenfield, Laura. Canolfan Ysgrifennu Radical Praxis: Paradigm ar gyfer Ymgysylltu Gwleidyddol Moesegol. Logan: Gwasg Prifysgol Talaith Utah, 2019.

Hitt, Alison. “Mynediad i Bawb: Rôl Dis/Gallu mewn Canolfannau Amllythrennedd.” Praxis: Cylchgrawn Canolfan Ysgrifennu, cyf. 9, na. 2, 2012.

Hull, Kelin a Corey Petit. “Gwneud Cymuned trwy Ddefnyddio Anghydfod mewn Canolfan Ysgrifennu Ar-lein (Yn Sydyn).” Yr Adolygiad Cymheiriaid, cyf. 5, na. 2, 2021.

Jordan, Zandra L. “Ciwrad Merched, Curadu Rhethreg Diwylliannol, a Gweinyddiaeth Canolfan Ysgrifennu Gwrth-hiliol, Cyfiawn Hiliol.” Yr Adolygiad Cymheiriaid, cyf. 4, dim. 2, Hydref 2020. 

Saleem, Muhammad Khurram. “Yr Ieithoedd Rydyn Ni’n Sgwrsio Ynddynt: Llafur Emosiynol yn y Ganolfan Ysgrifennu a Ein Bywydau Bob Dydd.” Yr Adolygiad Cymheiriaid, cyf. 2, na. 1, 2018.

Simpson, Jellina a Hugo Virrueta. “Canolfan Ysgrifennu, y Sioe Gerdd.” Yr Adolygiad Cymheiriaid, cyf. 4, dim. 2, Hydref 2020. 

Spiderman: Dim Ffordd Adref. Cyfarwyddwyd gan Jon Watts, perfformiadau gan Tom Holland a Zendaya, Columbia Pictures, 2021.

Summers, Sarah. “Gwneud Lle i Ysgrifennu: Yr Achos dros Ganolfannau Ysgrifennu Makerspace.” WLN, cyf. 46, na. 3-4, 2021: 3-10.

Dweud, Hannah. “Pŵer Lluniadu: Canolfan Dadansoddi Ysgrifennu fel Homespace trwy Luniadu Ystumiau.” Cylchgrawn y Ganolfan Ysgrifennu, cyf. 38, na. 1-2, 2020.

Quijano, Aníbal. “Colonialidad del poder, eurocentrismo ac América Latina.” Cuestiones y horizontes : de la dependencia histórico-structural a la colonialidad/descolonialidad del poder. Clacso, 2014.

Ryan, Holly a Stephanie Vie. Chwaraewyr Anghyfyngedig: Croestoriadau Canolfannau Ysgrifennu ac Astudiaethau Gêm. Gwasg Prifysgol Colorado, 2022.

Vacek, Kathleen. “Datblygu Meta-Amllythrennedd Tiwtoriaid trwy Farddoniaeth.” Praxis: Cyfnodolyn Canolfan Ysgrifennu, cyf. 9, na. 2, 2012.

Walsh, Catrin. “Rhyngddiwylliannol, conocimientos a decolonialidad.” Signo y Pensamiento, cyf. 24, na. 46, enero-junio, 2005, tt. 39-50.

Zavala, Virginia. “Justicia sociolingüística.” Íkala: Revista de Lenguaje y Cultura, cyf. 24, na. 2, 2019, tt 343-359.