Fecha límite: 15 de enero y 15 de julio de cada año.

La Asociación Internacional de Centros de Escritura (IWCA) sirve para fortalecer la comunidad de centros de escritura a través de todas sus actividades. La IWCA ofrece su Beca de Investigación para alentar a los académicos a aplicar y promover teorías y métodos existentes o crear nuevos conocimientos. Esta subvención apoya proyectos cuantitativos, cualitativos, teóricos y aplicados asociados con la investigación y aplicación del centro de escritura.

Si bien la financiación de viajes no es el objetivo principal de esta subvención, hemos apoyado los viajes como parte de actividades de investigación específicas (por ejemplo, viajar a sitios, bibliotecas o archivos específicos para realizar investigaciones). Este fondo no está destinado a financiar viajes a conferencias únicamente; en cambio, el viaje debe ser parte de un programa de investigación más amplio estipulado en la solicitud de subvención. (Becas de viaje están disponibles para la Conferencia Anual de la IWCA y el Instituto de Verano).

(Tenga en cuenta: los solicitantes que buscan apoyo para tesis y disertaciones no son elegibles para esta subvención; en su lugar, deben solicitar la Beca de investigación de posgrado Ben Rafoth o Beca de tesis IWCA.)

Premio

Los solicitantes pueden solicitar hasta $ 1000. NOTA: IWCA se reserva el derecho de modificar la cantidad.

Aplicación

Los paquetes de solicitud completos contendrán los siguientes elementos:

  • Carta de presentación dirigida al presidente actual del Comité de Becas de Investigación; la carta debe hacer lo siguiente:
  1. Solicitar la consideración de la solicitud por parte de IWCA
  2. Presentar al solicitante y el proyecto
  3. Incluya evidencia de la aprobación de la Junta de Investigación Institucional (IRB) u otra junta de ética. Si no está afiliado a una institución con dicho proceso, comuníquese con el presidente de subvenciones y premios para obtener orientación.
  4. Especifique cómo se utilizará el dinero de la subvención (materiales, viajes de investigación en proceso, fotocopias, franqueo, etc.)
  • Resumen del proyecto: resumen de 1-3 páginas del proyecto propuesto, sus preguntas y objetivos de investigación, métodos, cronograma, estado actual, etc. Ubique el proyecto dentro de la literatura relevante existente.
  • Curriculum vitae

Aquellos que reciben subvenciones acuerdan que harán lo siguiente:

  • Reconocer el apoyo de la IWCA en cualquier presentación o publicación de los resultados de la investigación.
  • Enviar a IWCA, a cargo del presidente del Comité de Subvenciones de Investigación, copias de las publicaciones o presentaciones resultantes.
  • Presentar un informe de progreso a la IWCA, a cargo del presidente del Comité de Becas de Investigación, dentro de los doce meses posteriores a la recepción del dinero de la subvención. Una vez finalizado el proyecto, presente un informe final del proyecto a la Junta de la IWCA, a cargo del presidente del comité de Becas de Investigación.
  • Considere seriamente enviar un manuscrito basado en la investigación respaldada a una de las publicaciones afiliadas a IWCA, WLN: A Journal of Writing Center Scholarship, The Writing Center Journal, oa la International Writing Centers Association Press. Estar dispuesto a trabajar con el (los) editor (es) y el (los) revisor (es) para revisar el manuscrito para una posible publicación.

Proceso

Las fechas límite para las propuestas son el 15 de enero y el 15 de julio. Después de cada fecha límite, el presidente del Comité de Becas de Investigación enviará copias del paquete completo a los miembros del comité para su consideración, discusión y votación. Los solicitantes pueden esperar una notificación de 4 a 6 semanas desde la recepción de los materiales de la solicitud.

Estipulaciones

Las siguientes estipulaciones se adhieren a los proyectos apoyados: Todas las solicitudes deben realizarse a través del portal IWCA. Las presentaciones deben completarse antes del 15 de enero o el 15 de julio, según el ciclo de la subvención. Para obtener más información o preguntas, comuníquese con la presidenta actual del Comité de Becas de Investigación, Kat Bell, kmbell@ucsd.edu

Destinatarios

1999: Irene Clark, "Perspectivas de estudiantes y tutores sobre el continuo directivo / no directivo"

2000: Beth Rapp Young, "La relación entre las diferencias individuales en la procrastinación, la retroalimentación de los compañeros y el éxito en la escritura de los estudiantes"

Elizabeth Boquet, "Un estudio del Centro de escritura de Rhode Island College"

2001: Carol Chalk, "Gertrude Buck y el Centro de escritura"

Neal Lerner, "Buscando a Robert Moore"

Bee H. Tan, "Formulación de un modelo de laboratorio de escritura en línea para estudiantes de ESL de nivel terciario"

2002: Julie Eckerle, Karen Rowan y Shevaun Watson, "De estudiante de posgrado a administradora: modelos prácticos para la tutoría y el desarrollo profesional en centros de redacción y programas de redacción"

2005: Pam Cobrin, "La influencia de las visiones de los tutores del trabajo revisado de los estudiantes" Frankie Condon, "Un programa extracurricular para centros de escritura"

Michele Eodice, "Un programa extracurricular para centros de escritura"

Neal Lerner, "Investigando las historias del Laboratorio de Escritura en la Universidad de Minnesota General College y la Clínica de Escritura en Dartmouth College"

Gerd Brauer, "Establecimiento de un discurso transatlántico sobre la pedagogía de la escritura (y el centro de lectura) en la escuela primaria"

Paula Gillespie y Harvey Kail, "Proyecto de ex-alumnos tutores de pares"

ZZ Lehmberg, "El mejor trabajo en el campus"

2006: Tammy Conard-Salvo, "Más allá de las discapacidades: software de texto a voz en el centro de escritura"

Diane Dowdey y Frances Crawford Fennessy, "Definición del éxito en el centro de escritura: desarrollo de una descripción detallada"

Francis Fritz y Jacob Blumner, "Proyecto de retroalimentación del profesorado"

Karen Keaton-Jackson, "Haciendo conexiones: Explorando relaciones para estudiantes afroamericanos y otros estudiantes de color"

Sarah Nakamura, "Estudiantes de ESL internacionales y con educación en los EE. UU. En el Centro de Escritura"

Karen Rowan, "Centros de escritura en instituciones que sirven a las minorías" Natalie Honein Shedhadi, "Percepciones de los maestros, necesidades de escritura y un centro de escritura: un estudio de caso"

Harry Denny y Anne Ellen Geller, "Descripción de las variables que afectan a los profesionales del Centro de escritura a mitad de su carrera"

2007: Elizabeth H. Boquet y Betsy Bowen, "Cultivando centros de escritura en la escuela secundaria: un estudio de investigación colaborativo"

Dan Emory y Sundy Watanabe, "Iniciando un Centro de Escritura Satélite en la Universidad de Utah, Centro de Recursos para Indígenas Americanos"

Michelle Kells, "Writing Across Cultures: Tutoring Ethnolinguistically Diverse Students"

Moira Ozias y Therese Thonus, "Iniciando una beca para la educación de tutores de minorías"

Tallin Phillips, "Unirse a la conversación"

2008: Rusty Carpenter y Terry Thaxton, "Un estudio de alfabetización y escritura en 'Writers on the Move'"

Jackie Grutsch McKinney, "Una visión periférica de los centros de escritura"

2009: Pam Childers, "Encontrar un modelo para un programa de becarios de escritura de la escuela secundaria"

Kevin Dvorak y Aileen Valdes, "Usar el español mientras imparte clases particulares en inglés: un estudio de las sesiones de tutoría del centro de escritura que involucran a profesores y estudiantes bilingües"

2010: Kara Northway, "Investigación de la evaluación de los estudiantes sobre la eficacia de la consulta del centro de redacción"

2011: Pam Bromley, Kara Northway y Elina Schonberg, “¿Cuándo funcionan las sesiones del Centro de escritura? Una encuesta interinstitucional que evalúa la satisfacción, la transferencia de conocimientos y la identidad de los estudiantes ”

Andrew Rihn, "Los estudiantes trabajan"

2012: Dana Driscoll y Sherry Wynn Perdue, "Investigación RAD en el centro de escritura: ¿cuánto, por quién y con qué métodos?"

Christopher Ervin, "Estudio etnográfico del Centro de escritura Coe"

Roberta D. Kjesrud y Michelle Wallace, "Cuestionar preguntas como herramienta pedagógica en las conferencias del centro de escritura"

Sam Van Horn, "¿Cuáles son las relaciones entre la revisión estudiantil y el uso de un centro de redacción específico de una disciplina?"

Dwedor Ford, "Creación de espacio: construcción, renovación y mantenimiento de centros de escritura en las HBCU de Carolina del Norte"

2013: Lucie Moussu, "Impacto a largo plazo de las sesiones de tutoría del centro de escritura"

Claire Laer y Angela Clark-Oats, "Desarrollo de mejores prácticas para el apoyo de textos estudiantiles visuales y multimodales en centros de redacción: un estudio piloto"

2014: Lori Salem, John Nordlof y Harry Denny, "Comprensión de las necesidades y expectativas de los estudiantes universitarios de clase trabajadora en los centros de escritura"

2015: Dawn Fels, Clint Gardner, Maggie Herb y Lila Naydan, por su investigación sobre las condiciones laborales de los trabajadores contingentes de centros de redacción de líneas no titulares.

2016: Jo Mackiewicz por su próximo libro Escribir hablar a lo largo del tiempo

Travis Webster, "In the Age of Post-DOMA and Pulse: Tracing the Professional Lives of LGBTQ Writing Center Administrators".

2017: Julia Bleakney y Dagmar Scharold, "The Guru Mentor vs Mentoring basado en la red: un estudio de la tutoría de los profesionales del centro de escritura".

2018: Michelle Miley: "Uso de la etnografía institucional para mapear las percepciones de los estudiantes sobre la escritura y los centros de escritura".

Noreen Lape: "Internacionalización del centro de escritura: desarrollo de un centro de escritura multilingüe".

Genie Giaimo, Christine Modey, Candace Hastings y Joseph Cheatle por "Creación de un repositorio de documentos: lo que las notas de la sesión, los formularios de admisión y otros documentos pueden decirnos sobre el trabajo de los centros de redacción".

2019: Andrea Rosso Efthymiou, Universidad de Hofstra, "Tutores como investigadores de pregrado: Midiendo el impacto del trabajo extendido de los tutores del centro de escritura"

Marilee Brooks-Gillies, Indiana University-Purdue University-Indianápolis, "Escuchar a través de experiencias: un enfoque de retórica cultural para comprender la dinámica del poder dentro de un centro de escritura universitario"

Rebecca Day Babcock, Alicia Brazeau, Mike Haen, Jo Mackiewicz, Rebecca Hallman Martini, Christine Modey y Randall W. Monty, "Proyecto de repositorio de datos del centro de escritura"

2020: Julia Bleakney, R. Mark Hall, Kelsey Hixon-Bowles, Sohui Lee y Nathalie Singh-Corcoran, "Estudio de investigación de ex alumnos del IWCA Summer Institute, 2003-2019"

Amy Hodges, Maimoonah Al Khalil, Hala Daouk, Paula Habre, Inas Mahfouz, Sahar Mari, Mary Queen, "Una base de datos de investigación bilingüe para centros de escritura en la región MENA"

2021: Rachel Azima, Kelsey Hixson-Bowles y Neil Simpkins, "Experiencias de líderes de color en centros de escritura" 

Elaine MacDougall y James Wright, “Proyecto de centros de escritura de Baltimore”

2022: