Conferencia Anual 2023

Logística

Una imagen de stock abierto del multiverso que incluye varios "planetas" que son muy parecidos a la Tierra en diferentes tamaños.
Multiverse

Modo: Cara a cara

Ubicación: Baltimore, Maryland

Fechas: 11-14 de Octubre 2023

Presidentes del programa: Dres. Holly Ryan y Mairin Barney

Propuestas vencidas: 1 de mayo a las 11:59 p. m. ET vía iwcamembers.org

Registración: El registro se realiza a través de la Sitio para miembros de IWCA.

Tema: Abrazando el multi-verso

En la instalación más reciente de Marvel's El hombre Araña En la franquicia, Peter Parker descubre que para luchar contra su malvado enemigo, debe (¡ALERTA DE SPOILER!) trabajar con otros dos Peter Parker, cada uno de los cuales existe en un universo alternativo. Su única forma de avanzar es asociarse con las otras versiones de sí mismo para trabajar por un bien común (Spider-Man: Sin camino a casa 2021). La película obtuvo elogios de la crítica y la taquilla por su forma innovadora de abordar los tropos potencialmente aburridos del género de superhéroes (Debruge). Nuestro objetivo con la conferencia IWCA de este año también es encontrar formas innovadoras de abordar las convenciones de género restrictivas (y potencialmente tediosas) de una conferencia anual y trabajar juntos para abrazar nuestros múltiples yos con el fin de reimaginar el trabajo que hacemos. A riesgo de alienar a los fanáticos que no son superhéroes en la comunidad del centro de escritura, les pedimos a los participantes en la Conferencia IWCA 2023 que se imaginen a sí mismos como personas araña: vigilantes académicos que intentan hacer el bien a pesar del caos de la discriminación racial, la incertidumbre política, el neoliberalismo, el fracaso sistemas educativos, matriculación en declive, hostilidad hacia la educación superior, financiamiento limitado y presupuestos reducidos, y la lista continúa. Si bien podemos inspirar un cambio significativo en nuestras comunidades locales, también debemos abordar los enemigos más grandes de nuestro tiempo al abrazar el alcance completo de nuestros múltiples yos. 

TEl tema de la conferencia de este año es "Abrazando el Multi-Verso", evocando simultáneamente imágenes de superhéroes luchando contra un Big Bad mientras, en su forma con guión, destaca tanto la naturaleza multifacética de nuestros Centros como el "verso", el lenguaje que fundamenta nuestro trabajo. La primera parte "multi" puede referirse a todas las formas en que los centros de escritura trabajan con múltiples personas, comunidades y disciplinas. Nuestros centros deben ser multialfabetizados, multimodales y multidisciplinarios para apoyar prácticas inclusivas. Durante demasiado tiempo, nuestros centros de escritura han sido aparentemente monolíticos, monolingües, monoculturales; queremos que este llamado deconstruya nuestra singularidad y cree espacio para una multiplicidad de voces. Como Heather Fitzgerald y Holly Salmon escriben en su carta de bienvenida a los asistentes a la Conferencia de la Asociación Canadiense de Centros de Escritura de 2019: “La multiplicidad en el trabajo de nuestro Centro de Escritura: en nuestros espacios, nuestras posiciones, las comunidades a las que servimos, las tecnologías a través de las cuales trabajamos y con las que trabajamos. y, lo que es más importante, en nuestras posibilidades, es quizás la única constante en nuestros diversos contextos” (1). Esperamos que las propuestas para la conferencia aborden las estrategias que los tutores y directores están utilizando para aceptar el desafío de involucrar a nuestras multiplicidades. Esperamos que los investigadores se inspiren en autores como Rachel Azima (2022), Holly Ryan y Stephanie Vie (2022), Brian Fallon y Lindsey Sabatino (2022, 2019), Zandra L. Jordan (2020), Muhammad Khurram Saleem (2018) , Joyce Locke Carter (2016), Alison Hitt (2012) y Kathleen Vacek (2012).  

La palabra "verso" es una referencia a la poesía y las formas en que los escritores organizan el lenguaje para transmitir sus mensajes a múltiples audiencias. Si pensamos en escribir el trabajo del centro a través de la lente del arreglo (de espacios, personas, recursos y prácticas), entonces debemos encontrar formas de abordar los nuevos arreglos con generosidad y curiosidad. Si bromeamos con la palabra (en el espíritu poético), llegamos a la versatilidad, un llamado a la adaptabilidad y flexibilidad en nuestros centros. Esperamos que las propuestas aborden las prácticas, los privilegios y las dinámicas de poder de cómo los profesionales de los centros de escritura se mueven a través de varios “universos”." ¿Cómo contribuyen los centros de escritura a un multiverso saludable de escritura en nuestros espacios? ¿Cómo estamos incidiendo en nuestros espacios institucionales para hacerlos más inclusivos de múltiples formas de escribir y conocer? Las instituciones no son tan flexibles como nos gustaría que fueran, pero son más, flexible de lo que muchos de nosotros nos damos cuenta. La inspiración para estas presentaciones puede provenir de Kelin Hull y Corey Petit (2021), Danielle Pierce y 'Aolani Robinson (2021), Sarah Blazer y Brian Fallon (2020), Sara Alvarez (2019), Eric Camarillo (2019), Laura Greenfield ( 2019), Virginia Zavala (2019), Neisha-Anne Green (2018), Aníbal Quijano (2014) y Katherine Walsh (2005).

Durante muchos años, los profesionales de los centros de escritura han estado hablando sobre cómo y por qué debemos adoptar la práctica de la multialfabetización. En la conferencia MAWCA 2022, los oradores principales Brian Fallon y Lindsay Sabatino recordaron a los participantes que “Hace más de 20 años, en el año 2000, John Trimbur predijo que los centros de escritura se convertirían en centros de alfabetización múltiple que abordan la 'actividad multimodal en la que las comunicaciones orales, escritas y visuales la comunicación se entrelaza'(29), [todavía] como campo, no hemos abrazado completamente el llamado de progreso de Trimbur y muchos otros estudiosos del centro de escritura” (7-8). Para esta conferencia, esperamos aprovechar las posibilidades que se han compartido en otras conferencias mostrando nuestras multiplicidades de práctica, investigación y pedagogía. ¿Qué relaciones ha construido, qué capacitación brinda, qué participación comunitaria ha realizado? ¿Qué tecnologías está empleando y qué modalidades está admitiendo, etc.? 

En ese espíritu, tomemos, por ejemplo, el trabajo de la estudiante de pregrado Hannah Telling sobre dibujos de gestos, compartido en su IWCA  discurso de apertura 2019. Este fue un momento innovador para la multimodalidad. Por primera vez, se destacaron los modos gestuales y visuales, y el trabajo de Telling nos ayudó a comprender todo lo que podríamos aprender al examinar nuestras prácticas utilizando estas metodologías y modos históricamente infravalorados. Es importante destacar que Telling sugirió implicaciones para características clave del trabajo del centro de escritura como la colaboración, la participación y la reciprocidad. Ella nos dijo: “Al tomar conciencia de cómo mi cuerpo habla de ideologías de participación, he aprendido a dar a los escritores el espacio que necesitan para compartir sus experiencias, habilidades y conocimientos” (42). Telling usó la metodología de dibujo de gestos para examinar cómo interactúan los cuerpos en los espacios del centro de escritura y cómo la encarnación impacta nuestras sesiones. Estos son los tipos de presentaciones, talleres, mesas redondas y trabajo multimodal que queremos destacar en la conferencia. ¿Qué otras metodologías nuevas nos depara el multiverso? ¿Cómo podemos abrirnos a nuevas formas de pensar, actuar e interactuar en el centro de escritura contemporáneo? Fallon y Sabatino (2022) argumentan que los centros de escritura “tienen la responsabilidad de trazar un camino que aproveche y desafíe lo que los estudiantes, tutores y la sociedad aportan al Centro” (3). Pero que do nuestras comunidades traen al centro? ¿Y cómo podemos aprovechar de manera responsable y efectiva las fortalezas de nuestras comunidades y crear desafíos significativos para fomentar el crecimiento continuo de los estudiantes, tutores y administradores? 

A la luz del tema de este año, queremos solicitar activamente una variedad de trabajos académicos. Piense de manera creativa sobre los tipos de presentaciones que propone y esté abierto a proponer una actuación en la línea de "Writing Center, The Musical" de Simpson y Virrueta (2020), un video ensayo, un podcast u otro modo no alfabético. Si bien las conferencias siempre tienen sesiones de carteles y diapositivas de PowerPoint, ¿qué otros géneros y modos podrían representar mejor el trabajo del centro de escritura contemporáneo? Además de las sesiones y proyectos tradicionales, alentamos a la comunidad a enviar fotos originales, obras de arte, ensayos en video y otros proyectos para exhibirlos en nuestra Galería Multimodal. Además, planeamos tener una sala dedicada en la conferencia que funcionará como un centro de creatividad/espacio de creación con varios materiales de arte y herramientas interactivas. Por lo tanto, los participantes que propongan sesiones de maker space tendrán un espacio flexible para involucrar a los participantes.  

Preguntas: ¿Qué están haciendo sus centros de escritura para involucrar las siguientes cualidades o conceptos?

  • Multialfabetización:
    • ¿Qué ha hecho su centro de escritura para priorizar la inclusión dialéctica, lingüística y/o multiliteraria? ¿Qué papel juegan la capacitación del personal y el alcance de la facultad en estos esfuerzos? 
    • ¿Cómo puede el centro de escritura servir como centro de investigación, comunicación y praxis multilingüe y translingüe? ¿Cómo apoyamos a los estudiantes, profesores y miembros de la comunidad que participan en discursos multilingües? ¿Cómo se cruzan los valores de HBCU, HSI, Tribal Colleges u otras instituciones al servicio de las minorías con estos esfuerzos?
    • ¿Cómo fomenta y apoya alfabetizaciones marginadas y/o no tradicionales en el espacio de su centro de escritura y en su institución en general?
    • ¿Cómo han impactado la supervisión del gobierno y la política local en la misión y los esfuerzos de su centro de escritura hacia la multialfabetización? 
  • Multimodalidad:
    • ¿Quién es el “superhéroe” de tu centro de escritura? Cree una imagen analógica o digital de un erudito del centro de escritura reinventado como un superhéroe. ¿Cuál es su nombre e identidad de superhéroe? ¿Cómo se traducen sus perspectivas teóricas o académicas en “superpoderes”? (¡Se recomienda el cosplay pero no es obligatorio!)
    • ¿Qué recursos o apoyo ha adquirido tu centro de escritura para dar el salto al hiperespacio de la multimodalidad? ¿Cómo ha abogado su centro de redacción por recursos adicionales para ayudar a los estudiantes que utilizan tecnologías contemporáneas, incluidas, entre otras, la realidad aumentada, la realidad virtual, los juegos, los podcasts, la creación de videos, etc.? 
    • ¿Qué papel juega la escritura y el apoyo a la escritura en los espacios de creación centrados en STEM (veranos de 2021)? ¿Cómo ha trabajado para apoyar a los estudiantes que realizan trabajo académico multimodal en los campos STEM?
    • ¿Cómo colabora su centro de redacción con los departamentos de Comunicación Masiva y Multimedia de su institución? ¿Qué capacitación ha brindado a los administradores y/o tutores para apoyar a los estudiantes de diseño en los campos de la comunicación?
    • ¿Cómo preparan los centros de escritura de las escuelas secundarias a los estudiantes para que se involucren productivamente con las tecnologías contemporáneas? 
    • ¿Cómo impactan las tecnologías de asistencia u otras tecnologías de accesibilidad en las sesiones del centro de escritura? ¿Cómo ha creado efectivamente su centro prácticas inclusivas con respecto a la discapacidad?
  • Multidisciplinariedad:
    • ¿De qué manera los administradores y tutores colaboran con el profesorado y los estudiantes de todas las disciplinas en su centro de redacción? ¿Cómo se ocupa de aprovechar las fortalezas de las perspectivas multidisciplinarias? 
    • ¿Cómo están lidiando los centros de escritura de la escuela secundaria con la multidisciplinariedad? 
    • ¿Qué colaboraciones interdisciplinarias han tenido más éxito en su institución? ¿Qué explica el éxito de estas iniciativas?
    • ¿Qué becas (multidisciplinares) has conseguido y cómo ha cambiado eso tu trabajo? ¿Cómo fomentaste las conexiones necesarias para este tipo de colaboraciones?
  • Versatilidad:
    • ¿Cómo llegan los centros de redacción a los diferentes grupos? ¿Qué modelos existen para apoyar estas colaboraciones? ¿A qué desafíos se enfrenta al establecer o mantener estas asociaciones? 
    • ¿Cómo ha impactado la versatilidad y/o la adaptabilidad en el trabajo de Writing Across Curriculum/Writing In Disciplines (WAC/WID) en su comunidad? 
    • ¿Cómo ha adaptado o cambiado la praxis de los centros de escritura para trabajar en centros de escritura comunitarios? ¿Qué necesitaba cambiar? 
    • ¿Cómo cultivó relaciones entre disciplinas y/o grupos de afinidad para crear una cultura de escritura en su campus/en su escuela/en su comunidad? 
    • ¿Cuáles son las posibilidades de un puesto designado por la facultad frente a un puesto designado por el personal en un centro de escritura? ¿Cómo negocia esas diferentes comunidades discursivas? ¿Cómo te comunicas a través de esas aparentes divisiones?
  • Multiversalismo:
    • ¿Cómo ha tratado de organizar un espacio en su centro de escritura que represente las perspectivas y apoye las identidades de las comunidades a las que sirve? ¿Cómo sería una representación del espacio ideal de su centro de escritura? 
    • ¿De qué manera la intersección del centro de escritura con la biblioteca, la accesibilidad y el apoyo para discapacitados, el asesoramiento académico y otras unidades de apoyo estudiantil han creado nuevas oportunidades para el trabajo del centro de escritura? 
    • ¿Cómo apoya su centro de redacción al profesorado a través de colaboraciones con departamentos o centros específicos para la enseñanza y el aprendizaje? ¿Qué tipos de programas o eventos parecen conectarse con los profesores de su campus?
    • ¿Cómo habla este tema de la conferencia a otras conferencias/eventos comunitarios en su región? ¿Cómo ha revisado/repensado/reimaginado su trabajo anterior en los diversos contextos cambiantes (Black Lives Matter, Covid-19, inflación/recesión, guerra en Ucrania, Brexit, etc.) de los últimos tres o cinco años?
    • ¿Qué estrategias está utilizando para alterar las formas singulares de conocimiento mediante el empleo de becarios de escritura en los cursos WAC/WID? ¿Qué asociaciones han surgido cuando reunió a profesores y estudiantes de diversas disciplinas para trabajar con la escritura?
    • ¿Cómo impactan las fronteras nacionales e internacionales en el trabajo del centro de escritura? que trabajo se esta haciendo a través de y para cruzar fronteras? ¿Cuáles son las implicaciones poscoloniales y decoloniales de estas relaciones? 
    • ¿Cómo ha alentado a los tutores, administradores y/o socios colaboradores a involucrar a sus multiplicidades? ¿Qué roles únicos están disponibles en el trabajo del centro de escritura para personas con perspectivas, identidades y áreas de especialización que se cruzan?
    • ¿Cómo ha liderado su centro de escritura el camino para las iniciativas DEIB en su escuela o cómo se ha visto afectado por estos objetivos? ¿Qué iniciativas DEIB han creado usted y/o su personal? ¿Qué ha aprendido al crear una declaración de diversidad o justicia social para su centro? 

Tipos de sesión

  • Actuación: una actuación creativa que emplea modos visuales, auditivos y/o gestuales que comenta o proporciona un ejemplo de cómo el trabajo del centro de escritura refleja y/o participa en multiplicidades. 
  • Presentación individual: una presentación académica individual que los planificadores de la conferencia combinarán con otras 2 presentaciones individuales en una sesión centrada en un tema común.
  • Panel: 2-3 sesiones vinculadas temáticamente propuestas todas juntas como un panel
  • Mesa redonda: una conversación sobre un tema alineado con el tema de la conferencia y preguntas de enfoque que presentan participantes con diferentes enfoques o perspectivas. 
  • Presentación de galería multimodal: carteles, cómics, fotos, ensayos de video, podcasts, etc., que se mostrarán en la conferencia y se compartirán en la aplicación de la conferencia. 
  • Grupo de Interés Especial (SIG): una conversación enfocada sobre un tema específico o grupo de afinidad relacionado con el trabajo del centro de escritura.
  • Trabajo en progreso: una pieza preliminar sobre la que le gustaría recibir comentarios de otros académicos del centro de escritura.
  • Taller de medio día (3-5 horas): ofrecido el miércoles antes de la conferencia que podría incluir sesiones makerspace/creativas/activas. Los participantes pagarán extra para ser parte de estas sesiones. 

Categorías: se le pedirá que marque al menos una de las siguientes categorías si se acepta su propuesta.

  • Administración
  • Evaluación 
  • colaboraciones
  • DEI/Justicia Social
  • ESOL/Tutoría multilingüe/Tutoría translingüe
  • Métodos
  • Teoría
  • Educación/Entrenamiento de Tutores
  • Tutoría de estudiantes de posgrado
  • Tutoría de estudiantes de pregrado
  • WAC/WID
  • Becarios de escritura/Tutoría integrada

Trabajos Citados

Álvarez, Sara P., et al. “Práctica translingüística, identidades étnicas y voz en la escritura”. Cruzando divisiones: explorando pedagogías y programas de escritura translingüe, editado por Bruce Horner y Laura Tetreault, Utah State UP, 2017, pp. 31-50.

Azima, Raquel. “¿De quién es el espacio, realmente? Consideraciones de diseño para los espacios del centro de escritura”. Praxis: un diario del centro de escritura, vol. 19, no. 2 de 2022.

Blazer, Sarah y Brian Fallon. “Condiciones cambiantes para escritores multilingües”. foro de composición, vol. 44, verano de 2020.

Camarillo, Eric C. "Desmantelamiento de la neutralidad: cultivo de ecologías de centros de escritura antirracistas". Praxis: un diario del centro de escritura, vol. 16, no. 2, 2019.

Carter, Joyce Locke. “Hacer, interrumpir, innovar: discurso del presidente de CCCC de 2016”. Composición y comunicación universitaria, vol. 68, núm. 2, 2016: pág. 378-408.

Debrugge, Peter. Crítica de 'Spider-Man: No Way Home': Tom Holland limpia las telarañas de Franquicia en expansión con Multiverse Super-Battle”. Variedad. 13 de diciembre de 2021. https://variety.com/2021/film/reviews/spider-man-no-way-home-review-tom-holland-1235132550/

Fallon, Brian y Lindsey Sabatino. Composición multimodal: estrategias para las consultas de escritura del siglo XXI. Prensa de la Universidad de Colorado, 2019.

—-. "Prácticas transformadoras: centros de escritura en el borde del ahora". Conferencia magistral de la conferencia MAWCA, 2022.

Fitzgerald, Heather y Holly Salmón. “Bienvenidos a CWCA | ¡La Séptima Conferencia Anual Independiente de ACCR!” Centro de Escritura Multiverso. Programa CWCA 2019. 30 y 31 de mayo de 2019. 2019-programa-multiverso.pdf (cwcaaccr.com).  

Verde, Neisha-Anne S. “Ir más allá de lo bueno: y el costo emocional de esto, mi vida también importa, en el trabajo del centro de escritura”. Diario del Centro de Escrituravol. 37, no. 1, 2018, págs. 15 – 34. 

Greenfield, Laura. Praxis del centro de escritura radical: un paradigma para el compromiso político ético. Logan: Prensa de la Universidad Estatal de Utah, 2019.

Hit, Alison. “Acceso para todos: el papel de la discapacidad/habilidad en los centros de alfabetización múltiple”. Praxis: un diario del centro de escritura, vol. 9, no. 2 de 2012.

Hull, Kelin y Corey Petit. “Hacer comunidad a través de la utilización de Discord en un (repentinamente) centro de escritura en línea”. la revisión por pares, vol. 5, no. 2 de 2021.

Jordan, Zandra L. "Coadjutora de mujeres, curaduría de retórica cultural y administración del centro de escritura antirracista y racialmente justo". la revisión por pares, vol. 4, núm. 2, otoño de 2020. 

Saleem, Muhammad Khurram. "Los idiomas en los que conversamos: trabajo emocional en el centro de escritura y nuestra vida cotidiana". la revisión por pares, vol. 2, no. 1 de 2018.

Simpson, Jellina y Hugo Virrueta. “Centro de Escritura, el Musical”. la revisión por pares, vol. 4, núm. 2, otoño de 2020. 

Spiderman: No Way Home. Dirigida por Jon Watts, actuaciones de Tom Holland y Zendaya, Columbia Pictures, 2021.

Veranos, Sara. "Hacer espacio para la escritura: el caso de los centros de escritura Makerspace". WLN, vol. 46, núm. 3-4, 2021: 3-10.

Diciendo, Hannah. "Poder de dibujo: análisis del centro de escritura como espacio doméstico a través del dibujo de gestos". el diario del centro de escritura, vol. 38, núm. 1-2, 2020.

Quijano, Aníbal. “Colonialidad del poder, eurocentrismo y América Latina”. Cuestiones y horizontes: de la dependencia histórico-estructural a la colonialidad/descolonialidad del poder. Clacso, 2014.

Ryan, Holly y Stephanie Vie. Jugadores ilimitados: las intersecciones de los centros de escritura y los estudios de juegos. Prensa de la Universidad de Colorado, 2022.

Vacek, Kathleen. “Desarrollando las metamultialfabetizaciones de los tutores a través de la poesía”. Praxis: un diario del centro de escritura, vol. 9, no. 2, 2012.

Walsh, Katherine. “Interculturalidad, conocimientos y decolonialidad”. Signo y Pensamiento, vol. 24, núm. 46, enero-junio, 2005, pp. 39-50.

Zavala, Virginia. “Justicia sociolingüística”. Íkala: Revista de Lenguaje y Cultura, vol. 24, no. 2, 2019, págs. 343-359.