Conférence annuelle de l'IWCA

Conférence annuelle 2023

logistique

Mode: Face à face

Emplacement: Baltimore, Maryland

Dates: Octobre-11 14, 2023

Présidents du programme : Drs. Holly Ryan et Mairin Barney

Propositions dues: 1er mai à 11 h 59 HE via iwcamembers.org

Enregistrement: L'inscription s'effectue via le Site des membres de l'IWCA.

Theme: Embrasser le multi-verset

Dans l'installation la plus récente de Marvel's Spider-Man franchise, Peter Parker découvre que pour combattre son ennemi maléfique, il doit (SPOILER ALERT !) travailler avec deux autres Peter Parkers, chacun d'eux existant dans un univers alternatif. Sa seule façon d'avancer est de s'associer aux autres versions de lui-même pour travailler à un bien commun (Spider-Man: pas de retour à la maison 2021). Le film a été acclamé par la critique et le box-office pour sa manière innovante d'aborder les tropes potentiellement ennuyeux du genre super-héros (Debruge). Notre objectif avec la conférence IWCA de cette année est également de trouver des moyens innovants d'aborder les conventions de genre restrictives (et potentiellement fastidieuses) d'une conférence annuelle et de travailler ensemble pour embrasser nos multiples moi afin de réinventer le travail que nous faisons. Au risque d'aliéner les fans non-super-héros dans la communauté des centres d'écriture, nous demandons aux participants à la conférence IWCA 2023 de s'imaginer comme des araignées : des justiciers universitaires essayant de faire le bien malgré le chaos de la discrimination raciale, l'incertitude politique, le néolibéralisme, l'échec les systèmes éducatifs, la baisse des inscriptions, l'hostilité envers l'enseignement supérieur, les financements limités et la contraction des budgets, et la liste continue. Bien que nous soyons en mesure d'inspirer des changements significatifs dans nos communautés locales, nous devons également nous attaquer aux plus grands ennemis de notre époque en embrassant toute la portée de nos multiples identités. 

TLe thème de la conférence de cette année est "Embracing the Multi-Verse", évoquant simultanément des images de super-héros combattant un Big Bad tout en soulignant à la fois la nature multiforme de nos centres et le "verset" - le langage qui fonde notre travail. La première partie « multi » peut faire référence à toutes les façons dont les centres d'écriture travaillent avec plusieurs individus, communautés et disciplines. Nos centres doivent être multilittéraires, multimodaux et multidisciplinaires afin de soutenir des pratiques inclusives. Pendant trop longtemps, nos centres d'écriture ont été apparemment monolithiques, monolingues, monoculturels ; nous voulons que cet appel déconstruise notre singularité et crée un espace pour une multiplicité de voix. Comme Heather Fitzgerald et Holly Salmon l'écrivent dans leur lettre de bienvenue aux participants de la conférence 2019 de l'Association canadienne des centres d'écriture, « La multiplicité du travail de notre centre d'écriture - dans nos espaces, nos postes, les communautés que nous servons, les technologies avec lesquelles nous travaillons , et, surtout, dans nos possibilités - est peut-être la seule constante dans nos différents contextes » (1). Nous espérons que les propositions pour la conférence aborderont les stratégies que les tuteurs et les directeurs utilisent pour relever le défi d'engager nos multiplicités. Nous espérons que les chercheurs s'inspireront d'auteurs tels que Rachel Azima (2022), Holly Ryan et Stephanie Vie (2022), Brian Fallon et Lindsey Sabatino (2022, 2019), Zandra L. Jordan (2020), Muhammad Khurram Saleem (2018) , Joyce Locke Carter (2016), Alison Hitt (2012) et Kathleen Vacek (2012).  

Le mot « vers » fait référence à la poésie et à la manière dont les écrivains organisent le langage pour faire passer leurs messages à plusieurs publics. Si nous pensons au travail de centre d'écriture à travers le prisme de l'arrangement - des espaces, des personnes, des ressources et des pratiques - alors nous devons trouver des moyens d'aborder les nouveaux arrangements avec générosité et curiosité. Si nous riffons sur le mot (dans l'esprit poétique), nous arrivons à la polyvalence, un appel à l'adaptabilité et à la flexibilité dans nos centres. Nous espérons que les propositions aborderont les pratiques, les privilèges et la dynamique du pouvoir de la façon dont les praticiens des centres d'écriture se déplacent à travers divers « univers ». » Comment les centres d'écriture contribuent-ils à un multivers sain de l'écriture dans nos espaces ? Comment influençons-nous nos espaces institutionnels pour les rendre plus inclusifs de multiples manières d'écrire et de savoir ? Les institutions ne sont pas aussi flexibles que nous le souhaiterions, mais elles sont PLUS flexible que beaucoup d'entre nous ne le pensent. L'inspiration pour ces présentations pourrait venir de Kelin Hull et Corey Petit (2021), Danielle Pierce et 'Aolani Robinson (2021), Sarah Blazer et Brian Fallon (2020), Sara Alvarez (2019), Eric Camarillo (2019), Laura Greenfield ( 2019), Virginie Zavala (2019), Neisha-Anne Green (2018), Anibal Quijano (2014) et Katherine Walsh (2005).

Depuis de nombreuses années, les praticiens des centres d'écriture parlent de comment et pourquoi nous devons adopter la pratique de la multilittératie. Lors de la conférence MAWCA 2022, les conférenciers principaux Brian Fallon et Lindsay Sabatino ont rappelé aux participants qu'« il y a plus de 20 ans, en 2000, John Trimbur avait prédit que les centres d'écriture deviendraient des centres de multilittératie traitant de « l'activité multimodale dans laquelle l'oral, l'écrit et le visuel la communication s'entrelace'(29), [pourtant] en tant que domaine, nous n'avons pas pleinement embrassé l'appel à la progression de Trimbur et de nombreux autres chercheurs du centre d'écriture »(7-8). Pour cette conférence, nous espérons tirer parti des possibilités qui ont été partagées lors d'autres conférences en mettant en valeur nos multiplicités de pratique, de recherche et de pédagogie. Quelles relations avez-vous établies, quelles formations offrez-vous, quel engagement communautaire avez-vous fait ? Quelles technologies utilisez-vous, et quelles modalités soutenez-vous, etc. ? 

Dans cet esprit, prenez par exemple le travail de premier cycle d'Hannah Telling sur les dessins gestuels, partagé dans son IWCA  discours d'ouverture 2019. Ce fut un moment révolutionnaire pour la multimodalité. Pour la première fois, les modes gestuels et visuels ont été mis à l'honneur, et le travail de Telling nous a aidés à comprendre tout ce que nous pourrions apprendre en examinant nos pratiques en utilisant ces méthodologies et ces modes historiquement sous-évalués. Il est important de noter que Telling a suggéré des implications pour des caractéristiques clés du travail des centres d'écriture telles que la collaboration, la participation et la réciprocité. Elle nous a dit : « En prenant conscience de la façon dont mon corps parle des idéologies de la participation, j'ai appris à donner aux écrivains l'espace dont ils ont besoin pour partager leurs expériences, leurs compétences et leurs connaissances » (42). Telling a utilisé la méthodologie du dessin gestuel pour examiner comment les corps interagissent dans les espaces du centre d'écriture et comment l'incarnation impacte nos sessions. Ce sont les types de présentations, d'ateliers, de tables rondes et de travail multimodal que nous voulons mettre en évidence lors de la conférence. Quelles autres nouvelles méthodologies le multivers nous réserve-t-il ? Comment s'ouvrir à de nouvelles manières de penser, d'agir et d'interagir dans le centre de l'écriture contemporaine ? Fallon et Sabatino (2022) soutiennent que les centres d'écriture "ont la responsabilité de tracer une voie qui exploite et remet en question ce que les étudiants, les tuteurs et la société apportent au centre" (3). Mais quoi do que nos communautés apportent au centre ? Et comment pouvons-nous, de manière responsable et efficace, tirer parti des forces de nos communautés et créer des défis significatifs pour encourager une croissance continue, pour les étudiants, les tuteurs et les administrateurs ? 

À la lumière du thème de cette année, nous voulons solliciter activement une gamme de travaux universitaires. Veuillez réfléchir de manière créative aux types de présentations que vous proposez et soyez ouvert à proposer une performance dans la veine de "Writing Center, The Musical" de Simpson et Virrueta (2020), un essai vidéo, un podcast ou un autre mode non alphabétique. Alors que les conférences ont toujours des sessions d'affiches et des diapositives PowerPoint, quels autres genres et modes pourraient mieux représenter le travail du centre d'écriture contemporain ? En plus des sessions et des projets traditionnels, nous encourageons la communauté à soumettre des photos originales, des illustrations, des essais vidéo et d'autres projets à afficher dans notre galerie multimodale. De plus, nous prévoyons d'avoir une salle dédiée à la conférence qui fonctionnera comme un centre de créativité/espace de création avec diverses fournitures artistiques et outils interactifs. Par conséquent, les participants qui proposent des séances d'espace maker disposeront d'un espace flexible pour engager les participants.  

Questions : Que font vos centres d'écriture pour engager les qualités ou les concepts suivants ?

• Multilittératie :
  • Qu'a fait votre centre d'écriture pour donner la priorité à l'inclusion dialectique, linguistique et/ou multilittéraire ? Quels rôles la formation du personnel et la sensibilisation des professeurs jouent-elles dans ces efforts ? 
  • Comment le centre d'écriture peut-il servir de centre de recherche, de communication et de pratique multilingue et trans-linguistique ? Comment soutenons-nous les étudiants, les professeurs et les membres de la communauté qui participent à des discours multilingues ? Comment les valeurs de HBCU, HSI, Tribal Colleges ou d'autres institutions au service des minorités recoupent-elles ces efforts ?
  • Comment encouragez-vous et soutenez-vous les alphabétisations marginalisées et/ou non traditionnelles dans votre centre d'écriture et dans votre institution plus largement ?
  • Comment la surveillance gouvernementale et la politique locale ont-elles eu un impact sur la mission et les efforts de votre centre d'écriture vers la multilittératie ? 
• Multimodalité :
  • Qui est votre "super-héros" du centre d'écriture ? Créez une image analogique ou numérique d'un érudit du centre d'écriture réinventé en tant que super-héros. Quel est leur nom et leur identité de super-héros ? Comment leurs perspectives théoriques ou savantes se traduisent-elles en « superpuissances » ? (Le cosplay est encouragé mais pas obligatoire !)
  • Quels moyens ou supports votre centre d'écriture a-t-il acquis pour faire le saut dans l'hyperespace de la multimodalité ? Comment votre centre d'écriture a-t-il préconisé des ressources supplémentaires pour soutenir les étudiants qui utilisent les technologies contemporaines, y compris, mais sans s'y limiter, la réalité augmentée, la réalité virtuelle, les jeux, le podcasting, la création vidéo, etc. ? 
  • Quel rôle jouent l'écriture et le soutien à l'écriture dans les espaces de création axés sur les STEM (étés 2021) ? Comment avez-vous travaillé pour soutenir les étudiants effectuant un travail académique multimodal dans les domaines STEM ?
  • Comment votre centre d'écriture collabore-t-il avec les départements Communications de masse et Multimédia de votre établissement ? Quelle formation avez-vous dispensée aux administrateurs et/ou tuteurs pour accompagner les étudiants designers dans les domaines de la communication ?
  • Comment les centres d'écriture des écoles secondaires préparent-ils les élèves à s'engager de manière productive avec les technologies contemporaines ? 
  • Quel est l'impact des technologies d'assistance ou d'autres technologies d'accessibilité sur les sessions du centre d'écriture ? Comment votre centre a-t-il efficacement créé des pratiques inclusives concernant le handicap ?
• Multidisciplinarité :
  • De quelles manières les administrateurs et les tuteurs collaborent-ils avec les professeurs et les étudiants de toutes les disciplines de votre centre d'écriture ? Comment veillez-vous à engager les points forts des perspectives multidisciplinaires ? 
  • Comment les centres d'écriture du secondaire sont-ils aux prises avec la multidisciplinarité ? 
  • Quelles collaborations interdisciplinaires ont été les plus fructueuses dans votre établissement ? Qu'est-ce qui explique le succès de ces initiatives ?
  • Quelles bourses (multidisciplinaires) avez-vous acquises et comment cela a-t-il changé votre travail ? Comment avez-vous créé les liens nécessaires à ce genre de collaborations ?
• Versatilité:
  • Comment les centres d'écriture atteignent-ils les différents publics ? Quels modèles existent pour soutenir ces collaborations ? À quels défis faites-vous face pour établir ou maintenir ces partenariats ? 
  • Comment la polyvalence et/ou l'adaptabilité ont-elles eu un impact sur le travail d'écriture dans le programme d'études/écriture dans les disciplines (WAC/WID) dans votre communauté ? 
  • Comment avez-vous adapté ou modifié la pratique des centres d'écriture pour travailler dans les centres d'écriture communautaires ? Que fallait-il changer ? 
  • Comment avez-vous cultivé des relations entre disciplines et/ou groupes d'affinités pour créer une culture de l'écriture sur votre campus/dans votre école/dans votre communauté ? 
  • Quels sont les avantages d'un poste désigné par le corps professoral par rapport à un poste désigné par le personnel dans un centre d'écriture ? Comment négociez-vous ces différentes communautés de discours ? Comment communiquez-vous à travers ces clivages apparents ?
• Multiversalisme :
  • Comment avez-vous essayé d'aménager un espace dans votre centre d'écriture qui représente les perspectives et soutient les identités des communautés que vous servez ? À quoi ressemblerait un rendu de votre espace de centre d'écriture idéal ? 
  • Comment l'intersection du centre d'écriture avec la bibliothèque, le soutien à l'accessibilité et aux personnes handicapées, le conseil scolaire et d'autres unités de soutien aux étudiants a-t-elle créé de nouvelles opportunités pour le travail du centre d'écriture ? 
  • Comment votre centre d'écriture soutient-il le corps professoral via des collaborations avec des départements ou des centres d'enseignement et d'apprentissage spécifiques ? Quels types de programmes ou d'événements semblent intéresser les professeurs de votre campus ?
  • Comment ce thème de conférence parle-t-il à d'autres conférences/événements communautaires dans votre région ? Comment avez-vous révisé/repensé/réimaginé votre travail précédent dans les différents contextes changeants (Black Lives Matter, Covid-19, inflation/récession, guerre en Ukraine, Brexit, etc.) des trois-cinq dernières années ?
  • Quelles stratégies utilisez-vous pour perturber les modes de connaissance singuliers en employant des boursiers en écriture dans les cours WAC / WID ? Quels partenariats ont émergé lorsque vous avez réuni des professeurs et des étudiants de diverses disciplines pour travailler sur l'écriture?
  • Quel est l'impact des frontières nationales et internationales sur le travail des centres d'écriture ? Quel travail est fait à travers et le traverser les frontières? Quelles sont les implications post-coloniales et décoloniales de ces relations ? 
  • Comment avez-vous encouragé les tuteurs, les administrateurs et/ou les partenaires collaboratifs à engager leurs multiplicités ? Quels rôles uniques sont disponibles dans le travail de centre d'écriture pour les personnes ayant des perspectives, des identités et des domaines d'expertise croisés ?
  • Comment votre centre d'écriture a-t-il ouvert la voie aux initiatives DEIB dans votre école ou comment a-t-il été influencé par ces objectifs ? Quelles initiatives DEIB avez-vous et/ou votre personnel créées ? Qu'avez-vous appris en créant une déclaration de diversité ou de justice sociale pour votre centre ? 

Types de session

• Performance : une performance créative utilisant des modes visuels, auditifs et/ou gestuels qui commente ou fournit un exemple de la façon dont le travail du centre d'écriture reflète et/ou s'engage dans les multiplicités. 
• Présentation individuelle : une présentation académique individuelle que les organisateurs de la conférence combineront avec 2 autres présentations individuelles dans une session axée sur un thème commun.
• Panel : 2-3 sessions thématiquement liées proposées toutes ensemble sous forme de panel
• Table ronde : une conversation sur un sujet aligné sur le thème de la conférence et des questions ciblées mettant en vedette des participants ayant des approches ou des perspectives différentes. 
• Soumission de la galerie multimodale : affiches, bandes dessinées, photos, essais vidéo, podcasts, etc., qui seront affichés lors de la conférence et partagés sur l'application de la conférence. 
• Groupe d'intérêt spécial (SIG): une conversation ciblée sur un sujet spécifique ou un groupe d'affinité lié au travail du centre d'écriture.
• Travail en cours : une pièce préliminaire sur laquelle vous souhaitez obtenir des commentaires d'autres chercheurs du centre d'écriture
• Atelier d'une demi-journée (3-5 heures) : offert le mercredi avant la conférence qui peut inclure des sessions makerspace/créatives/actives. Les participants paieront un supplément pour participer à ces sessions. 

Catégories : Vous serez invité à marquer au moins une des catégories suivantes si votre proposition est acceptée.

• Administration
• pour sportifs 
• Collaboration(s)
• DEI/Justice Sociale
• ESOL/Tutorat multilingue/Tutorat translingue
• Méthodologie
• Theorie
• Éducation/formation des tuteurs
• Tutorat d'étudiants diplômés
• Tutorat d'étudiants de premier cycle
• WAC/WID
• Fellows d'écriture / Tutorat intégré

Ouvrages cités

Alvarez, Sara P., et al. "Pratique translinguistique, identités ethniques et voix dans l'écriture." Traverser les clivages : explorer les pédagogies et les programmes d'écriture translinguistique, édité par Bruce Horner et Laura Tetreault, Utah State UP, 2017, pp. 31-50.

Azima, Rachel. "A qui appartient cet espace, vraiment ? Considérations de conception pour les espaces du centre d'écriture. Praxis : un journal du centre d'écriture, vol. 19, non. 2, 2022.

Blazer, Sarah et Brian Fallon. "Conditions changeantes pour les écrivains multilingues." Forum de composition, vol. 44, été 2020.

Camarillo, Eric C. "Démantèlement de la neutralité : cultiver les écologies des centres d'écriture antiracistes." Praxis: un journal du centre d'écriture, vol. 16, non. 2, 2019.

Carter, Joyce Locke. "Créer, perturber, innover : discours du président du CCCC 2016." Composition et communication du collège, vol. 68, non. 2, 2016 : p. 378-408.

Debruge, Pierre. "Critique de 'Spider-Man: No Way Home' : Tom Holland nettoie les toiles d'araignée de Franchise tentaculaire avec super-bataille multivers. Variété. 13 déc. 2021. https://variety.com/2021/film/reviews/spider-man-no-way-home-review-tom-holland-1235132550/

Fallon, Brian et Lindsey Sabatino. Composition multimodale : stratégies pour les consultations d'écriture du XXIe siècle. Presse universitaire du Colorado, 2019.

—-. "Transformer les pratiques : les centres d'écriture à la limite du présent." Conférence principale de la conférence MAWCA, 2022.

Fitzgerald, Heather et Holly Salmon. “Bienvenue à CWCA | La septième conférence annuelle indépendante de l'ACCR ! Centre d'écriture Multivers. Programme CWCA 2019. 30-31 mai 2019. 2019-programme-multiverse.pdf (cwcaaccr.com).  

Vert, Neisha-Anne S. "Aller au-delà du bien : et le bilan émotionnel de cela, ma vie compte aussi, dans le travail du centre d'écriture." Le journal du centre d'écriture, vol. 37, non. 1, 2018, pp. 15–34. 

Greenfield, Laure. Radical Writing Center Praxis: un paradigme pour un engagement politique éthique. Logan : Utah State University Press, 2019.

Hit, Alison. "Accès pour tous : le rôle du handicap/capacité dans les centres de multialphabétisation." Praxis : un journal du centre d'écriture, vol. 9, non. 2, 2012.

Hull, Kelin et Corey Petit. "Créer une communauté grâce à l'utilisation de Discord dans un centre d'écriture (soudain) en ligne." L'examen par les pairs, vol. 5, non. 2, 2021.

Jordan, Zandra L. "Vicataire de la femme, curation de la rhétorique culturelle et administration du centre d'écriture antiraciste et racialement juste." L'examen par les pairs, vol. 4, non. 2, automne 2020. 

Saleem, Muhammad Khurram. "Les langues dans lesquelles nous conversons: le travail émotionnel au centre de l'écriture et notre vie quotidienne." L'examen par les pairs, vol. 2, non. 1, 2018.

Simpson, Jellina et Hugo Virrueta. "Centre d'écriture, la comédie musicale." L'examen par les pairs, vol. 4, non. 2, automne 2020. 

Spiderman : Pas de retour à la maison. Réalisé par Jon Watts, performances de Tom Holland et Zendaya, Columbia Pictures, 2021.

Summers, Sarah. "Faire de l'espace pour l'écriture: le cas des centres d'écriture Makerspace." WLN, vol. 46, non. 3-4, 2021 : 3-10.

Raconter, Hannah. «Puissance de dessin: analyser le centre d'écriture en tant qu'espace d'accueil grâce au dessin gestuel.» Le Journal du Centre d'écriture, vol. 38, non. 1-2, 2020.

Quijano, Aníbal. "Colonialidad del poder, eurocentrismo y América Latina." Cuestiones y horizontes : de la dependencia histórico-estructural a la colonialidad/descolonialidad del poder. Claso, 2014.

Ryan, Holly et Stéphanie Vie. Joueurs illimités : les intersections des centres d'écriture et des études de jeux. Presse universitaire du Colorado, 2022.

Vacek, Kathleen. "Développer les méta-multilittératies des tuteurs par la poésie." Praxis: un journal du centre d'écriture, vol. 9, non. 2, 2012.

Walsh, Katherine. "Interculturalidad, conocimientos y decolonialidad." Signo et Pensamiento, vol. 24, non. 46, enero-junio, 2005, pp. 39-50.

Zavala, Virginie. "Justicia sociolingüística." Íkala : révision de la langue et de la culture, vol. 24, non. 2, 2019, pp. 343-359.