Date limite: 15 janvier et 15 juillet de chaque année

L'Association internationale des centres d'écriture (IWCA) sert à renforcer la communauté des centres d'écriture à travers toutes ses activités. L'IWCA offre sa bourse de recherche pour encourager les chercheurs à appliquer et à faire progresser les théories et méthodes existantes ou à créer de nouvelles connaissances. Cette subvention soutient des projets quantitatifs, qualitatifs, théoriques et appliqués associés à la recherche et à l'application d'un centre d'écriture.

Bien que le financement des voyages ne soit pas l'objectif principal de cette subvention, nous avons soutenu les voyages dans le cadre d'activités de recherche spécifiques (par exemple, se rendre dans des sites, des bibliothèques ou des archives spécifiques pour effectuer des recherches). Ce fonds ne vise pas uniquement à financer les voyages de conférence; au lieu de cela, le voyage doit faire partie d'un programme de recherche plus large stipulé dans la demande de subvention. (Bourses de voyage sont disponibles pour la conférence annuelle de l'IWCA et l'Institut d'été.)

(Veuillez noter: les candidats à la recherche d'un soutien pour des thèses et des mémoires ne sont pas éligibles à cette subvention; ils doivent plutôt postuler pour le Bourse de recherche diplômée Ben Rafoth ou le Bourse de thèse IWCA.)

PROFESSIONNEL

Les candidats peuvent demander jusqu'à 1000 $. REMARQUE: IWCA se réserve le droit de modifier le montant.

Application

Les dossiers de candidature complets contiendront les éléments suivants:

  • Lettre d'accompagnement adressée au président actuel du Comité des subventions de recherche; la lettre doit faire ce qui suit:
  1. Demander l'examen de la demande par l'IWCA
  2. Présentez le candidat et le projet
  3. Inclure la preuve de l'approbation du comité de recherche institutionnelle (IRB) ou d'un autre comité d'éthique. Si vous n'êtes pas affilié à une institution avec un tel processus, veuillez contacter le président des subventions et bourses pour obtenir des conseils.
  4. Précisez comment les fonds de la subvention seront utilisés (matériel, voyages de recherche en cours, photocopies, frais postaux, etc.)
  • Résumé du projet: résumé de 1 à 3 pages du projet proposé, ses questions et objectifs de recherche, ses méthodes, son calendrier, son état actuel, etc. Repérez le projet dans la documentation existante pertinente.
  • Curriculum vitae

Les bénéficiaires de subventions conviennent ensuite de faire ce qui suit:

  • Reconnaître le soutien de l'IWCA dans toute présentation ou publication des résultats de recherche résultants
  • Transmettre à l'IWCA, aux soins du président du comité des subventions de recherche, des copies des publications ou des présentations qui en résultent
  • Déposer un rapport d'étape à l'IWCA, sous la responsabilité du président du comité des subventions de recherche, dans les douze mois suivant la réception des subventions. À la fin du projet, soumettez un rapport final de projet au Conseil d'administration de l'IWCA, sous la responsabilité du président du comité des subventions de recherche.
  • Envisagez vivement de soumettre un manuscrit basé sur la recherche soutenue à l'une des publications affiliées à l'IWCA, WLN: A Journal of Writing Center Scholarship, The Writing Center Journal ou à l'International Writing Centres Association Press. Être disposé à travailler avec le (s) rédacteur (s) et le (s) réviseur (s) pour réviser le manuscrit en vue d'une éventuelle publication

Processus

Les dates limites pour les propositions sont le 15 janvier et le 15 juillet. Après chaque date limite, le président du comité des subventions de recherche enverra des copies du dossier complet aux membres du comité pour examen, discussion et vote. Les candidats peuvent s'attendre à une notification dans les 4 à 6 semaines suivant la réception des documents de candidature.

Stipulations

Les stipulations suivantes adhèrent aux projets soutenus: Toutes les demandes doivent être faites via le portail IWCA. Les soumissions doivent être complétées avant le 15 janvier ou le 15 juillet selon le cycle de subvention. Pour de plus amples renseignements ou des questions, contactez le président actuel du comité des subventions de recherche, Brian Hotson, Brian.hotson@smu.ca

Destinataires

1999 Irene Clark, «Perspectives des étudiants-tuteurs sur le continuum directif / non directif»

2000 Beth Rapp Young, «La relation entre les différences individuelles en matière de procrastination, de rétroaction par les pairs et de réussite en écriture des élèves»

Elizabeth Boquet, «Une étude du centre d'écriture du Rhode Island College»

2001 Carol Chalk, «Gertrude Buck et le centre d'écriture»

Neal Lerner, «À la recherche de Robert Moore»

Bee H. Tan, «Formulation d'un modèle de laboratoire d'écriture en ligne pour les étudiants de l'enseignement supérieur ESL»

2002 Julie Eckerle, Karen Rowan et Shevaun Watson, «De l’étudiant diplômé à l’administrateur: modèles pratiques de mentorat et de développement professionnel dans les centres d’écriture et les programmes d’écriture»

2005 Pam Cobrin, «L'influence des visions des tuteurs sur le travail révisé des étudiants» Frankie Condon, «Un programme extrascolaire pour les centres d'écriture»

Michele Eodice, «Un parascolaire pour les centres d'écriture»

Neal Lerner, «Enquête sur les histoires du laboratoire d'écriture de l'Université du Minnesota General College et de la clinique d'écriture du Dartmouth College»

Gerd Brauer, «Établir un discours transatlantique sur la pédagogie de l’écriture et du centre de lecture dans les écoles primaires»

Paula Gillespie et Harvey Kail, «Peer Tutor Alumni Project»

ZZ Lehmberg, «Le meilleur travail sur le campus»

2006 Tammy Conard-Salvo, «Beyond Disabilities: Text to Speech Software in the Writing Center»

Diane Dowdey et Frances Crawford Fennessy, «Defining Success in the Writing Center: Developing a Thick Description»

Francis Fritz et Jacob Blumner, «Projet de rétroaction des professeurs»

Karen Keaton-Jackson, «Établir des liens: explorer les relations pour les Afro-Américains et les autres étudiants de couleur»

Sarah Nakamura, «Étudiants ESL internationaux et formés aux États-Unis dans le centre d'écriture»

Karen Rowan, «Centres d'écriture dans les institutions au service des minorités» Natalie Honein Shedhadi, «Perceptions des enseignants, besoins en rédaction et centre d'écriture: étude de cas»

Harry Denny et Anne Ellen Geller, «Description des variables affectant les professionnels des centres de rédaction en milieu de carrière»

2007 Elizabeth H. Boquet et Betsy Bowen, «Cultivating High School Writing Centres: A Collaborative Research Study»

Dan Emory et Sundy Watanabe, «Démarrage d’un centre d’écriture satellite à l’Université de l’Utah, Centre de ressources pour les Indiens d’Amérique»

Michelle Kells, «Écrire à travers les cultures: encadrer des étudiants ethnolinguistiques divers»

Moira Ozias et Therese Thonus, «Démarrage d'une bourse pour l'éducation des tuteurs des minorités»

Tallin Phillips, «Participer à la conversation»

2008 Rusty Carpenter et Terry Thaxton, «Une étude de l'alphabétisation et de l'écriture dans 'Writers on the Move'»

Jackie Grutsch McKinney, «Une vision périphérique des centres d'écriture»

2009 Pam Childers, «Trouver un modèle pour un programme de boursiers en rédaction dans les écoles secondaires»

Kevin Dvorak et Aileen Valdes, «Utiliser l'espagnol pendant le tutorat de l'anglais: étude des séances de tutorat du centre d'écriture impliquant des tuteurs et des étudiants bilingues»

2010 Kara Northway, «Investigating Student Assessment of the Efficiency of Writing Center Consultation»

2011 Pam Bromley, Kara Northway et Elina Schonberg, «Quand les séances du centre d'écriture fonctionnent-elles? Une enquête interinstitutionnelle évaluant la satisfaction des étudiants, le transfert des connaissances et l'identité »

Andrew Rihn, «Les étudiants travaillent»

2012 Dana Driscoll & Sherry Wynn Perdue, «Recherche RAD dans le centre de rédaction: combien, par qui et avec quelles méthodes?»

Christopher Ervin, «Etude ethnographique du Centre d'écriture Coe»

Roberta D. Kjesrud et Michelle Wallace, «Questioning Questions as a Pedagogical Tool in Writing Center Conferences»

Sam Van Horn, «Quelles sont les relations entre la révision par les étudiants et l'utilisation d'un centre de rédaction spécifique à une discipline?»

Dwedor Ford, «Créer de l'espace: construire, renouveler et maintenir les centres de rédaction dans les HBCU de Caroline du Nord»

2013 Lucie Moussu, «Impact à long terme des séances de tutorat du centre d'écriture»

Claire Laer et Angela Clark-Oats, «Développement des meilleures pratiques pour la prise en charge des textes multimodaux et visuels des étudiants dans les centres d'écriture: une étude pilote»

2014 Lori Salem, John Nordlof et Harry Denny, «Comprendre les besoins et les attentes des étudiants des collèges de la classe ouvrière dans les centres d'écriture»

2015 Dawn Fels, Clint Gardner, Maggie Herb et Lila Naydan, pour leurs recherches sur les conditions de travail des travailleurs des centres d'écriture contingents de la ligne non-titularisés.

2016 Jo Mackiewicz pour son prochain livre Écrire des conversations à travers le temps

Travis Webster, «À l'ère du post-DOMA et du pouls: retracer la vie professionnelle des administrateurs de centres d'écriture LGBTQ.»

2017 Julia Bleakney et Dagmar Scharold, «The Guru Mentor vs Network-Based Mentoring: A Study of Mentoring of Writing Center Professionals.»

2018: Michelle Miley: «Utiliser l'ethnographie institutionnelle pour cartographier les perceptions des étudiants sur les centres d'écriture et d'écriture.»

Noreen Lape: «Internationalisation du centre d'écriture: développement d'un centre d'écriture multilingue.»

Genie Giaimo, Christine Modey, Candace Hastings et Joseph Cheatle pour «Créer un référentiel de documents: ce que les notes de session, les formulaires d'admission et autres documents peuvent nous dire sur le travail des centres de rédaction.»

2019: Andrea Rosso Efthymiou, Université Hofstra, «Les tuteurs en tant que chercheurs de premier cycle: mesurer l’impact du travail prolongé des tuteurs des centres d’écriture»

Marilee Brooks-Gillies, Indiana University-Purdue University-Indianapolis, «Listening Across Experiences: A Cultural Rhetorics Approach to Understanding Power Dynamics within a University Writing Center»

Rebecca Day Babcock, Alicia Brazeau, Mike Haen, Jo Mackiewicz, Rebecca Hallman Martini, Christine Modey et Randall W. Monty, «Writing Center Data Repository Project»

2020: Julia Bleakney, R. Mark Hall, Kelsey Hixon-Bowles, Sohui Lee et Nathalie Singh-Corcoran, «IWCA Summer Institute Alumni Research Study, 2003-2019»

Amy Hodges, Maimoonah Al Khalil, Hala Daouk, Paula Habre, Inas Mahfouz, Sahar Mari, Mary Queen, «Une base de données de recherche bilingue pour les centres d'écriture dans la région MENA»