Conferencia Anual IWCA

2023 Conferencia Anual

Loxística

mode: Cara a cara

localización: Baltimore, Maryland

Datas: Outubro 11-14, 2023

Presidentes do programa: Drs. Holly Ryan e Mairin Barney

Propostas debidas: 1 de maio ás 11:59 ET vía iwcamembers.org

Rexistro: A inscrición realízase a través do Sitio de membros da IWCA.

tema: Abrazando o multiverso

Na instalación máis recente de Marvel's Spider-Man franquía, Peter Parker descobre que para loitar contra o seu malvado némesis, debe (¡ALERTA DE SPOILER!) traballar con outros dous Peter Parker, cada un dos cales existe nun universo alternativo. O seu único camiño para avanzar é asociarse coas outras versións de si mesmo para traballar por un ben común (Spider-Man: No Way Home 2021). A película gañou o recoñecemento da crítica e da taquilla pola súa forma innovadora de abordar os tropos potencialmente aburridos do xénero dos superheroes (Debruge). O noso obxectivo coa conferencia IWCA deste ano tamén é atopar formas innovadoras de abordar as convencións de xénero restritivas (e potencialmente tediosas) dunha conferencia anual e traballar xuntos para abrazar o noso ser múltiple para reimaxinar o traballo que facemos. Ante o risco de afastar aos fanáticos non superheroes da comunidade do centro de escritura, pedimos aos participantes na Conferencia IWCA de 2023 que se imaxinen como persoas araña: vixiantes académicos que intentan facer o ben a pesar do caos da discriminación racial, a incerteza política, o neoliberalismo, o fracaso. sistemas educativos, descenso de matrículas, hostilidade cara á educación superior, financiamento limitado e redución dos orzamentos, e a lista continúa. Aínda que poidamos inspirar cambios significativos nas nosas comunidades locais, tamén debemos abordar os grandes némeses do noso tempo abrazando todo o alcance do noso ser múltiple. 

TO tema da súa conferencia do ano é "Abrazar o multiverso", evocando simultaneamente imaxes de superheroes loitando contra un Big Bad mentres, na súa forma guionizada, destaca tanto a natureza multifacética dos nosos Centros como o "verso", a linguaxe que fundamenta o noso traballo. A primeira parte "múltiple" pode referirse a todas as formas en que os centros de escritura traballan con múltiples individuos, comunidades e disciplinas. Os nosos centros deben ser multialfabetos, multimodais e multidisciplinares para apoiar prácticas inclusivas. Durante demasiado tempo, os nosos centros de escritura foron aparentemente monolíticos, monolingües, monoculturais; queremos que esta chamada deconstrua a nosa singularidade e cree espazo para unha multiplicidade de voces. Como escriben Heather Fitzgerald e Holly Salmon na súa carta de benvida aos asistentes á Conferencia 2019 da Canadian Writing Center Association, "A multiplicidade do noso centro de escritura traballa nos nosos espazos, nas nosas posicións, nas comunidades ás que servimos, nas tecnoloxías coas que traballamos e coas que traballamos. , e, o máis importante, nas nosas posibilidades—é quizais a única constante nos nosos diversos contextos” (1). Agardamos que as propostas para a conferencia aborden as estratexias que os titores e directores están utilizando para afrontar o reto de comprometer as nosas multiplicidades. Esperamos que os investigadores se inspiren en autores como Rachel Azima (2022), Holly Ryan e Stephanie Vie (2022), Brian Fallon e Lindsey Sabatino (2022, 2019), Zandra L. Jordan (2020), Muhammad Khurram Saleem (2018) , Joyce Locke Carter (2016), Alison Hitt (2012) e Kathleen Vacek (2012).  

A palabra "verso" é unha referencia á poesía e ás formas en que os escritores organizan a linguaxe para falar as súas mensaxes a múltiples públicos. Se pensamos no traballo do centro de escritura a través da lente da ordenación -de espazos, persoas, recursos e prácticas-, entón debemos atopar formas de abordar os novos arranxos con xenerosidade e curiosidade. Se rifamos a palabra (no espírito poético), chegamos á polivalencia, a un chamamento á adaptabilidade e á flexibilidade nos nosos centros. Agardamos que as propostas aborden as prácticas, os privilexios e as dinámicas de poder de como os profesionais dos centros de escritura se moven por varios "universos"." Como están a contribuír os centros de escritura a un multiverso saudable da escritura nos nosos espazos? Como estamos influíndo nos nosos espazos institucionais para facelos máis inclusivos de múltiples formas de escribir e coñecer? As institucións non son tan flexibles como quixeramos, pero si máis flexible do que moitos pensamos. A inspiración para estas presentacións podería vir de Kelin Hull e Corey Petit (2021), Danielle Pierce e 'Aolani Robinson (2021), Sarah Blazer e Brian Fallon (2020), Sara Alvarez (2019), Eric Camarillo (2019), Laura Greenfield (2019). XNUMX), Virxinia Zavala (2019), Neisha-Anne Green (2018), Anibal Quijano (2014) e Katherine Walsh (2005).

Durante moitos anos, os profesionais dos centros de escritura estiveron falando sobre como e por que temos que adoptar a praxe da multialfabetización. Na conferencia MAWCA 2022, os oradores principais Brian Fallon e Lindsay Sabatino lembraron aos participantes que "Hai máis de 20 anos, en 2000, John Trimbur predixo que os centros de escritura pasarían a ser centros de multialfabetización que abordasen a 'actividade multimodal na que orais, escritas e visuais". comunicación entrelazan'(29), [aínda] como campo, non aceptamos plenamente a chamada á progresión de Trimbur e moitos outros estudosos dos centros de escritura” (7-8). Para esta conferencia, esperamos aproveitar as posibilidades que se compartiron noutras conferencias mostrando as nosas multiplicidades de práctica, investigación e pedagoxía. Que relacións construíches, que formación ofreces, que compromiso coa comunidade fixeches? Que tecnoloxías estás empregando, que modalidades estás apoiando, etc? 

Nese espírito, tome por exemplo o traballo da estudante Hannah Telling sobre debuxos de xestos, compartido no seu IWCA  Conferencia 2019. Este foi un momento innovador para a multimodalidade. Por primeira vez, os modos xestuais e visuais foron protagonistas, e o traballo de Telling axudounos a comprender todo o que podemos aprender ao examinar as nosas prácticas utilizando estas metodoloxías e modos históricamente infravalorados. É importante destacar que Telling suxeriu implicacións para as características clave do traballo do centro de escritura como a colaboración, a participación e a reciprocidade. Ela díxonos: "Ao tomar conciencia de como o meu corpo fala ideoloxías de participación, aprendín a dar aos escritores o espazo que necesitan para compartir as súas experiencias, habilidades e coñecementos" (42). Contar utilizou a metodoloxía de debuxo de xestos para examinar como interactúan os corpos nos espazos do centro de escritura e como afecta a incorporación ás nosas sesións. Estes son os tipos de presentacións, obradoiros, mesas redondas e traballos multimodais que queremos destacar na conferencia. Que outras novas metodoloxías nos depara o multiverso? Como podemos abrirnos a novas formas de pensar, actuar e interactuar no centro da escritura contemporánea? Fallon e Sabatino (2022) argumentan que os centros de redacción "teñen a responsabilidade de trazar un camiño que tanto aproveita como desafía o que estudantes, titores e sociedade achegan ao Centro" (3). Pero que do as nosas comunidades traen ao centro? E como podemos aproveitar de forma responsable e eficaz os puntos fortes das nosas comunidades e crear retos significativos para fomentar o crecemento continuo para estudantes, titores e administradores? 

Á luz do tema deste ano, queremos solicitar activamente unha serie de traballos académicos. Por favor, pensa de forma creativa nos tipos de presentacións que propoñas e estea aberto a propoñer unha actuación na liña de "Writing Center, The Musical" de Simpson e Virrueta (2020), un ensaio en vídeo, un podcast ou outro modo non alfabético. Aínda que as conferencias sempre teñen sesións de pósters e diapositivas en PowerPoint, que outros xéneros e modos poden representar mellor o traballo do centro de escritura contemporáneo? Ademais das sesións e proxectos tradicionais, animamos á comunidade a que envíe fotos orixinais, obras de arte, ensaios en vídeo e outros proxectos para a súa exposición na nosa Galería Multimodal. Ademais, pensamos ter unha sala dedicada na conferencia que funcionará como un centro de creatividade/espazo de creación con varios materiais artísticos e ferramentas interactivas. Polo tanto, os participantes que propoñan sesións de maker space terán un espazo flexible para involucrar aos participantes.  

Preguntas: que están facendo os teus centros de escritura para involucrar as seguintes calidades ou conceptos?

• Multialfabetización:
  • Que fixo o teu centro de redacción para priorizar a inclusión dialéctica, lingüística e/ou multialfabeta? Que papel xoga a formación do persoal e a divulgación do profesorado nestes esforzos? 
  • Como pode servir o centro de escritura como centro de investigación, comunicación e praxe multilingüe e translingüe? Como apoiamos aos estudantes, profesores e membros da comunidade que participan en discursos multilingües? Como se cruzan con estes esforzos os valores de HBCU, HSI, Tribal Colleges ou outras institucións que serven a minorías?
  • Como fomentas e apoias as alfabetizacións marxinadas e/ou non tradicionais no espazo do teu centro de escritura e na túa institución de forma máis ampla?
  • Como afectaron a supervisión do goberno e a política local a misión e os esforzos do seu centro de escritura cara á multialfabetización? 
• Multimodalidade:
  • Quen é o teu centro de escritura "superheroe"? Crea unha imaxe analóxica ou dixital dun estudoso do centro de escritura reimaxinado como un superheroe. Cal é o seu nome e identidade de superheroe? Como se traducen as súas perspectivas teóricas ou académicas en "superpoderes"? (O cosplay recoméndase pero non é necesario!)
  • Que recursos ou apoios adquiriu o teu centro de escritura para dar o salto ao hiperespazo da multimodalidade? Como defendeu o seu centro de redacción recursos adicionais para apoiar os estudantes que utilizan tecnoloxías contemporáneas, como a realidade aumentada, a realidade virtual, os xogos, os podcasts, a creación de vídeos, etc.? 
  • Que papel xoga o apoio á escritura nos espazos de creadores centrados en STEM (veráns 2021)? Como traballaches para apoiar aos estudantes que realizan traballos académicos multimodais nos campos STEM?
  • Como colabora o teu centro de redacción cos departamentos de comunicación masiva e multimedia da túa institución? Que formación proporcionaches aos administradores e/ou titores para apoiar aos estudantes deseñadores nos campos da comunicación?
  • Como están a preparar os centros de redacción de ensino secundario aos estudantes para involucrarse produtivamente coas tecnoloxías contemporáneas? 
  • Como afectan as tecnoloxías de asistencia ou outras tecnoloxías de accesibilidade nas sesións do centro de redacción? Como creou o teu centro prácticas inclusivas en relación á discapacidade?
• Multidisciplinariedade:
  • De que maneira colaboran os administradores e os titores co profesorado e os estudantes de todas as disciplinas do teu centro de escritura? Como te preocupas de involucrar os puntos fortes das perspectivas multidisciplinares? 
  • Como se enfrontan os centros de redacción de ensino secundario á multidisciplinariedade? 
  • Que colaboracións interdisciplinares tiveron máis éxito na súa institución? Que explica o éxito destas iniciativas?
  • Que subvencións (multidisciplinares) adquiriches e como cambiou iso o teu traballo? Como fomentaches as conexións necesarias para este tipo de colaboracións?
• Versatilidade:
  • Como chegan os centros de escritura a diferentes circunscricións? Que modelos existen para apoiar estas colaboracións? Que retos afronta para facer ou manter estas asociacións? 
  • Como afectou a versatilidade e/ou a adaptabilidade no traballo de Writing Across Curriculum/Writing In Disciplines (WAC/WID) na túa comunidade? 
  • Como adaptaches ou cambiaches a praxe dos centros de escritura para traballar nos centros de escritura comunitarios? Que había que cambiar? 
  • Como cultivaches relacións entre disciplinas e/ou grupos de afinidade para crear unha cultura da escritura no teu campus/na túa escola/na túa comunidade? 
  • Cales son as vantaxes dun posto designado por profesores fronte a un posto designado por persoal nun centro de escritura? Como negocias esas diferentes comunidades discursivas? Como te comunicas a través desas aparentes divisións?
• Multiversalismo:
  • Como tentaches organizar no teu centro de escritura un espazo que represente as perspectivas e apoie as identidades das comunidades ás que serves? Como sería unha representación do teu espazo ideal no centro de escritura? 
  • Como a intersección do centro de escritura coa biblioteca, o apoio á accesibilidade e discapacidade, o asesoramento académico e outras unidades de apoio ao alumnado creou novas oportunidades para o traballo do centro de escritura? 
  • Como apoia o teu centro de escritura ao profesorado mediante colaboracións con departamentos ou centros específicos de ensino e aprendizaxe? Que tipos de programas ou eventos parecen conectar co profesorado do teu campus?
  • Como fala este tema da conferencia con outras conferencias/eventos comunitarios da túa rexión? Como revisou/repensau/reimaxinaches o teu traballo anterior nos distintos contextos cambiantes (Black Lives Matter, Covid-19, inflación/recesión, guerra en Ucraína, Brexit, etc.) dos últimos tres ou cinco anos?
  • Que estratexias estás a usar para interromper formas singulares de saber empregando bolseiros de escritura nos cursos WAC/WID? Que asociacións xurdiron cando reuniu profesores e estudantes de diversas disciplinas para traballar coa escritura?
  • Como afectan as fronteiras nacionais e internacionais o traballo do centro de escritura? Que traballo se está a facer transversalmente cruzar fronteiras? Cales son as implicacións poscoloniais e decoloniais destas relacións? 
  • Como animaches aos titores, administradores e/ou socios colaboradores a involucrar as súas multiplicidades? Que funcións únicas están dispoñibles no traballo do centro de escritura para persoas con perspectivas, identidades e áreas de especialización que se cruzan?
  • Como o teu centro de escritura liderou as iniciativas de DEIB na túa escola ou como se viu afectado por estes obxectivos? Que iniciativas de DEIB crearon vostede e/ou o seu persoal? Que aprendiches ao crear unha declaración de diversidade ou xustiza social para o teu centro? 

Tipos de sesión

• Performance: unha actuación creativa que emprega modos visuais, auditivos e/ou xestuais que comenta ou proporciona un exemplo de como o traballo do centro de escritura reflicte e/ou participa en multiplicidades. 
• Presentación individual: unha presentación académica individual que os planificadores da conferencia combinarán con outras 2 presentacións individuais nunha sesión centrada nun tema común.
• Panel: 2-3 sesións enlazadas temáticamente propostas todas xuntas como panel
• Mesa redonda: unha conversación sobre un tema aliñado co tema da conferencia e preguntas centradas que presentan participantes con enfoques ou perspectivas diferentes. 
• Presentación Galería Multimodal: carteis, cómics, fotos, ensaios en vídeo, podcasts, etc., que se mostrarán na xornada e se compartirán na aplicación da conferencia. 
• Grupo de Interese Especial (SIG): unha conversación centrada sobre un tema específico ou un grupo de afinidade relacionado co traballo do centro de escritura.
• Traballo en curso: unha peza preliminar sobre a que che gustaría recibir comentarios doutros estudosos do centro de escritura
• Obradoiro de media xornada (3-5 horas): ofrécese o mércores anterior á conferencia que pode incluír sesións makerspace/creativas/activas. Os participantes pagarán extra para formar parte destas sesións. 

Categorías: solicitaráselle que marque polo menos unha das seguintes categorías se se acepta a súa proposta.

• administración
• Avaliación 
• Colaboración(s)
• DEI/Xustiza Social
• ESOL/Titorías plurilingües/Titorías translingües
• Methods
• Teoría
• Educación/Formación de titores
• Titoría de estudantes de posgrao
• Titorías de Estudantes de Grao
• WAC/WID
• Bolseiros de redacción/Titorías integradas

Obras citadas

Álvarez, Sara P., et al. "Práctica translingual, identidades étnicas e voz na escrita". Crossing Divides: explorando pedagoxías e programas de escritura translingüe, editado por Bruce Horner e Laura Tetreault, Utah State UP, 2017, pp. 31-50.

Azima, Raquel. "De quen é o espazo, realmente? Consideracións de deseño para os espazos do centro de escritura. Praxis: A Writing Center Journal, vol. 19, non. 2, 2022.

Blazer, Sarah e Brian Fallon. "Condicións cambiantes para escritores multilingües". Foro de composición, vol. 44, verán 2020.

Camarillo, Eric C. “Desmantelando a neutralidade: Cultivando ecoloxías do centro de escritura antirracista”. Praxis: A Writing Center Journal, vol. 16, non. 2, 2019.

Carter, Joyce Locke. "Fabricar, interromper, innovar: discurso do presidente do CCCC 2016". Composición e comunicación universitarias, vol. 68, non. 2, 2016: páx. 378-408.

Debruge, Peter. Crítica de 'Spider-Man: No Way Home': Tom Holland limpa as teas de araña Franquía en expansión con superbatalla multiverso. Variety. 13 de decembro de 2021. https://variety.com/2021/film/reviews/spider-man-no-way-home-review-tom-holland-1235132550/

Fallon, Brian e Lindsey Sabatino. Composición multimodal: estratexias para as consultas de escritura do século XXI. University Press de Colorado, 2019.

—-. "Prácticas transformadoras: centros de escritura ao borde do agora". Conferencia principal da conferencia MAWCA, 2022.

Fitzgerald, Heather e Holly Salmon. “Benvido a CWCA | Sétima Conferencia Anual Independente de ACCR!” Centro de Escritura Multiverso. Programa CWCA 2019. 30-31 de maio de 2019. 2019-program-multiverse.pdf (cwcaaccr.com).  

Green, Neisha-Anne S. "Mover máis alá do ben: e o peaxe emocional disto, a miña vida tamén importa, no traballo do centro de escritura". Revista do Centro de Escritura, vol. 37, non. 1, 2018, páxinas 15-34. 

Greenfield, Laura. Centro de escritura radical Praxis: Un paradigma para o compromiso político ético. Logan: Utah State University Press, 2019.

Hitt, Alison. "Acceso para todos: o papel da discapacidade/capacidade nos centros de multialfabetización". Praxis: A Writing Center Journal, vol. 9, non. 2, 2012.

Hull, Kelin e Corey Petit. "Facer comunidade mediante a utilización da discordia nun (de súpeto) centro de escritura en liña". A revisión por pares, vol. 5, non. 2, 2021.

Jordan, Zandra L. "Comisariada feminista, curación de retórica cultural e administración do centro de escritura antirracista e racialmente xusta". A revisión por pares, vol. 4, non. 2, Outono 2020. 

Saleem, Muhammad Khurram. "As linguas nas que conversamos: o traballo emocional no centro de escritura e a nosa vida cotiá". A revisión por pares, vol. 2, non. 1, 2018.

Simpson, Jellina e Hugo Virrueta. “Centro de Escritura, o Musical”. A revisión por pares, vol. 4, non. 2, Outono 2020. 

Spiderman: No Way Home. Dirixido por Jon Watts, actuacións de Tom Holland e Zendaya, Columbia Pictures, 2021.

Summers, Sarah. "Making Space for Writing: The Case for Makerspace Writing Centers". WLN, vol. 46, non. 3-4, 2021: 3-10.

Contando, Hannah. "Poder de debuxar: analizando o centro de escritura como espazo doméstico a través do debuxo con xesto". The Writing Center Journal, vol. 38, non. 1-2, 2020.

Quijano, Aníbal. “Colonialidade do poder, eurocentrismo e América Latina”. Cuestiones y horizontes : de la dependencia histórico-estructural a la colonialidad/descolonialidad del poder. Clacso, 2014.

Ryan, Holly e Stephanie Vie. Xogadores ilimitados: as interseccións dos centros de escritura e os estudos do xogo. Publicado por University Press of Colorado, 2022.

Vacek, Kathleen. "Desenvolvendo meta-multialfabetizacións dos titores a través da poesía". Praxis: A Writing Center Journal, vol. 9, non. 2, 2012.

Walsh, Katherine. “Interculturalidade, coñecementos e decolonialidade”. Signo e Pensamento, vol. 24, non. 46, enero-xuño, 2005, pp. 39-50.

Zavala, Virginia “Justicia sociolingüística”. Íkala: Revista de Lenguaje y Cultura, vol. 24, non. 2, 2019, pp. 343-359.