Վերջնաժամկետ. Ամեն տարի հունվարի 31-ը և հուլիսի 15-ը
Գրերի կենտրոնների միջազգային ասոցիացիան (IWCA) իր բոլոր գործունեության միջոցով ծառայում է գրերի կենտրոնի համայնքի ամրապնդմանը: IWCA- ն առաջարկում է իր Հետազոտական դրամաշնորհը `խրախուսելու գիտնականներին կիրառել և առաջ տանել առկա տեսություններն ու մեթոդները կամ ստեղծել նոր գիտելիքներ: Այս դրամաշնորհն աջակցում է քանակական, որակական, տեսական և կիրառական նախագծերին, որոնք կապված են գրելու կենտրոնի հետազոտության և կիրառման հետ:
Չնայած ճանապարհորդության ֆինանսավորումը այս դրամաշնորհի հիմնական նպատակը չէ, մենք օժանդակել ենք ճանապարհորդությանը ՝ որպես հետազոտական հատուկ գործողությունների մաս (օրինակ ՝ ճանապարհորդություն դեպի որոշակի կայքեր, գրադարաններ կամ արխիվներ ՝ հետազոտություն կատարելու համար): Այս ֆոնդը նախատեսված չէ միայն համաժողովի ճանապարհորդությանը աջակցելու համար. փոխարենը ճանապարհորդությունը պետք է մաս կազմի ավելի մեծ հետազոտական ծրագրի, որը նախատեսված է դրամաշնորհի հայցում: (Travelանապարհորդական դրամաշնորհներ հասանելի են IWCA- ի տարեկան համաժողովի և ամառային ինստիտուտի համար:)
(Խնդրում ենք նկատի ունենալ. Թեզեր և դիսերտացիաներին աջակցություն փնտրող դիմորդները իրավասու չեն այս դրամաշնորհին. Փոխարենը նրանք պետք է դիմեն Բեն Ռաֆոթի շրջանավարտների հետազոտական դրամաշնորհ կամ IWCA դիսերտացիայի դրամաշնորհ.)
Վճիռ
Դիմորդները կարող են դիմել մինչև $ 1000: Նշում. IWCA- ն իրեն իրավունք է վերապահում փոփոխել գումարը:
դիմում
Դիմումների ամբողջական փաթեթները պարունակում են հետևյալ տարրերը.
- Ուղեկցող նամակ `ուղղված հետազոտական դրամաշնորհների հանձնաժողովի ներկայիս նախագահին; նամակը պետք է կատարի հետևյալը.
- Հայցեք IWCA- ի կողմից դիմումի քննարկումը:
- Ներկայացրեք դիմորդին և նախագիծը Ներառեք Ինստիտուցիոնալ հետազոտությունների խորհրդի (IRB) կամ այլ էթիկայի խորհրդի հաստատման ապացույց: Եթե դուք փոխկապակցված չեք նման գործընթացով հաստատության հետ, խնդրում ենք դիմել Դրամաշնորհների և մրցանակների ամբիոնին առաջնորդության համար:
- Նշեք, թե ինչպես են օգտագործվելու դրամաշնորհային դրամական միջոցները (նյութեր, հետազոտության ընթացքում ճանապարհորդություն, պատճենահանում, փոստային առաքում և այլն):
- Projectրագրի ամփոփագիր. Առաջարկվող ծրագրի 1-3 էջերի ամփոփ նկարագրություն, դրա հետազոտական հարցերն ու նպատակները, մեթոդները, ժամանակացույցը, ընթացիկ կարգավիճակը և այլն: Տեղադրեք նախագիծը համապատասխան, առկա գրականության մեջ:
- Ուսումնական ծրագրեր
Դրամաշնորհներ ստացողներն այն ժամանակ համաձայն են, որ նրանք կանեն հետևյալը.
- Ընդունեք IWCA- ի աջակցությունը `արդյունքում ստացված հետազոտական արդյունքների ցանկացած ներկայացման կամ հրապարակման ժամանակ
- Հետազոտող դրամաշնորհների հանձնաժողովի նախագահի խնամքի տակ գտնվող IWCA- ին փոխանցվող արդյունքների կամ շնորհանդեսների պատճեններ
- Առաջընթացի զեկույց ներկայացրեք IWCA- ին, որը զբաղվում է Հետազոտական դրամաշնորհների հանձնաժողովի նախագահի խնամքով, որը տրամադրվում է դրամաշնորհների ստացումից տասներկու ամսվա ընթացքում: Completionրագրի ավարտից հետո ներկայացրեք ծրագրի վերջնական հաշվետվությունը IWCA- ի Խորհրդին ՝ ի գիտություն Հետազոտական դրամաշնորհների հանձնաժողովի նախագահի:
- Խստորեն մտածեք, որ աջակցվող հետազոտության հիման վրա ձեռագիր ուղարկեք IWCA- ի հետ փոխկապակցված հրատարակություններից մեկին `WLN: A Journal of Writing Center Scholarship, The Writing Center Journal կամ International Writing Centers Association Press- ին: Պատրաստ եղեք աշխատել խմբագրի (խմբագիրների) և գրախոսների (գրախոսների) հետ `հնարավոր տպագրության համար ձեռագիրը վերանայելու համար
Գործընթացը
Առաջարկի վերջնաժամկետներն են հունվարի 31-ը և հուլիսի 15-ը: Յուրաքանչյուր վերջնաժամկետից հետո հետազոտական դրամաշնորհների հանձնաժողովի նախագահը ամբողջական փաթեթի պատճենները կուղարկի հանձնաժողովի անդամներին `քննարկման, քննարկման և քվեարկության համար: Դիմորդները կարող են ծանուցում ակնկալել հայտի նյութերը ստանալուց 4-6 շաբաթ:
Պայմաններ
Աջակցվող նախագծերին հետևում են հետևյալ դրույթները. Բոլոր դիմումները պետք է կատարվեն IWCA պորտալի միջոցով: Ներկայացումները պետք է ավարտվեն մինչև հունվարի 31-ը կամ հուլիսի 15-ը՝ կախված դրամաշնորհի ցիկլի վրա: Լրացուցիչ տեղեկությունների կամ հարցերի համար դիմեք Հետազոտական դրամաշնորհների կոմիտեի ներկայիս նախագահ Լոուրենս Քլիրին, Lawrence.Cleary@ul.ie
Ստացողներ
1999: Իրինա Քլարկ, «Ուսանող-դասավանդող հեռանկարներ հրահանգի / ոչ դիրեկտիվ շարունակականության վերաբերյալ»
2000: Բեթ Ռեփ Յանգ, «Հետաձգման, հասակակիցների հետադարձ կապի և ուսանողների գրելու հաջողության մեջ անհատական տարբերությունների փոխհարաբերությունները»
Էլիզաբեթ Բոքեթ, «Ռոդ-Այլենդի քոլեջի գրերի կենտրոնի ուսումնասիրություն»
2001: Քերոլ Կավիճ, «Գերտրուդ Բակը և գրերի կենտրոնը»
Նիլ Լեռներ, «Ռոբերտ Մուրի որոնում»
Bee H. Tan, «Ձևակերպելով գրելու առցանց լաբորատորիայի մոդել երրորդական ESL ուսանողների համար»
2002: Graուլի Էկերլ, Կարեն Ռոուան և Շևան Ուաթսոն. «Ասպիրանտից մինչև ադմինիստրատոր. Գրավոր կենտրոններում գրավոր ծրագրերում մենթորության և մասնագիտական զարգացման գործնական մոդելներ»
2005: Փեմ Քոբրին, «Վերանայված ուսանողների աշխատանքի դաստիարակների տեսլականի ազդեցությունը» Ֆրենկի Քոնդոն, «Արտադասարանական ծրագիր գրերի կենտրոնների համար»
Միշել Եոդիս, «Արտադասարանական ծրագիր գրերի կենտրոնների համար»
Նիլ Լեռներ, «Հետազոտելով Մինեսոտայի համալսարանի ընդհանուր քոլեջի գրերի լաբորատորիայի և Դարտմութ քոլեջի գրչության կլինիկայի պատմությունները»
Gerd Brauer, «Հիմնադրելով տրանսատլանտյան դիսկուրսը դպրոցական դասարանների գրավոր (և ընթերցանության կենտրոն) մանկավարժության վերաբերյալ»
Պոլա Գիլեսպի և Հարվի Քեյլ, «Peer Tutor շրջանավարտների նախագիծ»
ZZ Lehmberg, «Լավագույն աշխատանքը համալսարանում»
2006: Թամի Քոնարդ-Սալվո, «Հաշմանդամությունից այն կողմ. Խոսքի ծրագրակազմ տեքստը գրերի կենտրոնում»
Դայան Դոուդեյ և Ֆրենսիս Քրոուֆորդ Ֆեննեսի. «Գրությունների կենտրոնում հաջողության սահմանումը. Հաստ նկարագրի ձևավորում»
Ֆրենսիս Ֆրից և Jacեյքոբ Բլումներ, «Ֆակուլտետի հետադարձ կապի նախագիծ»
Կարեն Քիթոն-acksեքսոն, «Կապեր հաստատելը. Աֆրոամերիկացի և գունավոր այլ ուսանողների համար հարաբերությունների ուսումնասիրում»
Սառա Նակամուրա, «Գրողների կենտրոնում միջազգային և ԱՄՆ-ում կրթություն ստացած ESL ուսանողներ»
Կարեն Ռոուան, «Փոքրամասնությունների սպասարկող հաստատություններում գրելու կենտրոններ» Նատալի Հոնեյն Շեդհադի, «Ուսուցչի ընկալումները, գրելու կարիքները և գրելու կենտրոն. Դեպքերի ուսումնասիրություն»
Հարի Դեննի և Էն Էլեն Գելլեր. «Միջին կարիերայի գրողների կենտրոնի մասնագետների վրա ազդող փոփոխականների նկարագրություն»
2007: Էլիզաբեթ Հ. Բոքեթ և Բեթսի Բոուեն, «Ավագ դպրոցների գրերի մշակման կենտրոններ. Համատեղ հետազոտական ուսումնասիրություն»
Դեն Էմորին և Սանդի Ուոտանաբեն, «Ամերիկյան հնդկական ռեսուրսների կենտրոնի Յուտայի համալսարանում արբանյակային գրությունների կենտրոն ստեղծելը»
Միշել Քելս, «Գրել մշակույթների միջով. Էթնոլեզվաբանորեն բազմազան ուսանողների դասավանդում»
Մոիրա Օզիաս և Թերեզ Թոնուս, «Սկսելով կրթաթոշակ փոքրամասնությունների դաստիարակների կրթության համար»
Թալին Ֆիլիպս, «Միանում ենք խոսակցությանը»
2008: Rusty Carpenter և Terry Thaxton, «Գրագիտության և գրավորության ուսումնասիրություն« Գրողների շարժման մեջ »
Jackie Grutsch McKinney, «Գրերի կենտրոնների ծայրամասային պատկերացում»
2009: Փեմ Չիլդերս, «Գտնելով միջնակարգ դպրոցի գրավոր կրթաթոշակառուների ծրագրի մոդել»
Քեվին Դվորակ և Էլին Վալդես. «Անգլերենի դասավանդման ժամանակ իսպաներեն օգտագործելը. Երկլեզու դասախոսների և ուսանողների ներգրավմամբ գրերի կենտրոնի կրկնուսուցումների ուսումնասիրություն»
2010: Kara Northway, «Ուսումնասիրելով ուսանողների գնահատումը գրելու կենտրոնի խորհրդատվության արդյունավետության մասին»
2011: Փեմ Բրոմլի, Կարա Նորթուեյ և Էլինա Շոնբերգ. «Ե՞րբ են աշխատում գրելու կենտրոնի նիստերը: Միջբուհական հետազոտություն, որը գնահատում է ուսանողների բավարարվածությունը, գիտելիքների փոխանցումը և ինքնությունը »թեմայով:
Էնդրյու Ռիհան, «Ուսանողներն աշխատում են»
2012: Dana Driscoll & Sherry Wynn Perdue, «RAD հետազոտություն գրավոր կենտրոնում. Ինչքա՞ն, ում կողմից և ի՞նչ մեթոդներով»:
Քրիստոֆեր Էրվին, «Coe Writing Center- ի ազգագրական ուսումնասիրություն»
Ռոբերտա Դ. Կյեսրուդ և Միշել Ուոլաս, «Հարցերը որպես մանկավարժական գործիք գրչության կենտրոնի գիտաժողովներում»
Սեմ Վան Հորն. «Որո՞նք են փոխհարաբերությունները ուսանողների վերանայման և կարգապահական գրությունների հատուկ կենտրոնի օգտագործման միջև»:
Դյուդոր Ֆորդ, «Ստեղծելով տարածք. Հյուսիսային Կարոլինայի HBCU- ներում գրելու կենտրոնների կառուցում, նորացում և կայունացում»
2013: Լյուսի Մուսու, «Գրելու կենտրոնի կրկնուսուցումների երկարաժամկետ ազդեցությունը»
Քլեր Լաեր և Անժելա Քլարկ-Ութս. «Գրելու կենտրոններում բազմամոդալ և տեսողական ուսանողական տեքստերի աջակցության լավագույն փորձի մշակում. Փորձնական ուսումնասիրություն»
2014: Լորի Սալեմ, Johnոն Նորդլոֆ և Հարի Դեննի. «Հասկանալով գրողների կենտրոնների բանվորական դասարանների ուսանողների կարիքներն ու սպասումները»
2015: Dawn Fels- ը, Clint Gardner- ը, Maggie Herb- ը և Lila Naydan- ը `ոչ պաշտոնավարման գծի` պայմանագրային գրերի կենտրոնի աշխատողների աշխատանքային պայմանների վերաբերյալ իրենց հետազոտության համար:
2016: Jo Mackiewicz- ը իր առաջիկա գրքի համար Talkամանակի ընթացքում ելույթ գրելը
Travis Webster, «Post-DOMA- ի և զարկերակի դարաշրջանում. Հետևել LGBTQ գրությունների կենտրոնի ադմինիստրատորների մասնագիտական կյանքին»:
2017: Iaուլիա Բլիկնի և Դագմար Շարոլդ. «Գուրու մենթորն ընդդեմ ցանցային մենթորության. Գրերի կենտրոնի մասնագետների մենթորության ուսումնասիրություն»:
2018Միշել Մայլի. «Ինստիտուցիոնալ ազգագրության օգտագործումը գրելու և գրելու կենտրոնների ուսանողների ընկալումները քարտեզագրելու համար»:
Նորին Լապե. «Գրերի կենտրոնի միջազգայնացում. Գրավոր բազմալեզու կենտրոնի զարգացում»:
Genie Giaimo- ն, Christine Modey- ը, Candace Hastings- ը և Josephոզեֆ Չիթլը «Փաստաթղթերի շտեմարանի ստեղծում. Ինչ կարող են պատմել նիստի գրառումները, ընդունման ձևերը և այլ փաստաթղթեր գրավոր կենտրոնների աշխատանքի մասին» ֆիլմի համար:
2019Անդրեա Ռոսսո Էֆթիմիու, Հոֆստրայի համալսարան, «Դասավանդողները ՝ որպես բակալավրիատի հետազոտողներ. Գրելու կենտրոնի դասավանդողների երկարացված աշխատանքի ազդեցության չափում»
Մարիլի Բրուքս-illիլիս, Ինդիանայի համալսարան-Պուրդուի համալսարան-Ինդիանապոլիս, «Լսելով փորձի միջև. Մշակութային հռետորաբանության մոտեցում ուժային դինամիկան հասկանալու համար համալսարանական գրերի կենտրոնում»
Rebecca Day Babcock, Alicia Brazeau, Mike Haen, Jo Mackiewicz, Rebecca Hallman Martini, Christine Modey և Randall W. Monty, «Writing Center Data Repository Project»
2020: Julուլիա Բլիքնի, Ռ. Մարկ Հոլլ, Քելսի Հիքսոն-Բոուլզ, Սոհուի Լի և Նաթալի Սինգհ-Կորկորան, «IWCA ամառային ինստիտուտի շրջանավարտների հետազոտական ուսումնասիրություն, 2003-2019»
Էմի Հոջես, Մայմունա Ալ Խալիլ, Հալա Դաուկ, Պոլա Հաբրե, Ինաս Մահֆուզ, Սահար Մարի, Մերի Քուին, «ՄԵՆԱ տարածաշրջանի գրերի կենտրոնների երկլեզու հետազոտությունների շտեմարան»
2021: Ռեյչել Ազիմա, Քելսի Հիքսոն-Բոուլզ և Նիլ Սիմփկինս, «Գունավոր առաջնորդների փորձը գրավոր կենտրոններում»
Էլեյն Մակդուգալ և Ջեյմս Ռայթ, «Բալթիմորի գրավոր կենտրոնների նախագիծ»
2022: Կորինա Կաուլը Նիկ Վերսեի հետ. «Գրելու ինքնարդյունավետություն և գրելու կենտրոնի ներգրավվածություն. առցանց դոկտորանտների խառը մեթոդներով ուսումնասիրություն ատենախոսության գրման գործընթացի միջոցով»