IWCA տարեկան համաժողով

2023 տարեկան կոնֆերանս

Լոգիստիկա

Mode: Դեմ առ դեմ

ՈրտեղիցԲալթիմոր, Մերիլենդ

Ամսաթվեր: Հոկտեմբեր 11-14, 2023

Ծրագրի ամբիոններ. Դոկտ. Հոլլի Ռայանը և Մեյրին Բարնին

Առաջարկների ժամկետըմայիսի 1-ին, ժամը 11:59-ին ET միջոցով iwcamembers.org

Գրանցում: Գրանցումն իրականացվում է միջոցով IWCA անդամ կայք.

Թեմա: Ընդգրկում է Բազմատաղ

Marvel's-ի վերջին տեղադրման մեջ Spider-Man արտոնություն Փիթեր Փարքերը հայտնաբերում է, որ իր չար թշնամու դեմ պայքարելու համար նա պետք է (SPOILER ALERT!) աշխատի երկու այլ Փիթեր Փարքերի հետ, որոնցից յուրաքանչյուրը գոյություն ունի այլընտրանքային տիեզերքում: Նրա միակ ճանապարհը առաջ գնալն է՝ համագործակցել իր մյուս տարբերակների հետ՝ աշխատելու ընդհանուր բարօրության ուղղությամբ (Սարդ-մարդ. Ոչ մի կերպ տուն 2021): Ֆիլմը արժանացավ քննադատների և դրամարկղային գնահատանքի՝ սուպերհերոսների ժանրի (Դեբրյուժ) պոտենցիալ հոգնեցուցիչ թեմաներին անդրադառնալու իր նորարարական ձևի համար: Այս տարվա IWCA կոնֆերանսի հետ կապված մեր նպատակն է նաև գտնել նորարարական ուղիներ՝ անդրադառնալու ամենամյա համաժողովի սահմանափակող (և պոտենցիալ հոգնեցուցիչ) ժանրային կոնվենցիաներին և միասին աշխատել՝ ընդգրկելու մեր բազմակի եսը, որպեսզի վերաիմաստավորենք մեր կատարած աշխատանքը: Գրելու կենտրոնի համայնքում ոչ սուպերհերոս երկրպագուներին օտարացնելու վտանգի տակ՝ 2023 թվականի IWCA կոնֆերանսի մասնակիցներին խնդրում ենք իրենց պատկերացնել որպես սարդ-մարդիկ. ակադեմիական աչալուրջներ, ովքեր փորձում են լավություն անել՝ չնայած ռասայական խտրականության, քաղաքական անորոշության, նեոլիբերալիզմի, ձախողման քաոսին: կրթական համակարգեր, գրանցումների նվազում, բարձրագույն կրթության նկատմամբ թշնամանք, սահմանափակ ֆինանսավորում և բյուջեների կրճատում, և այդ ցուցակը շարունակվում է: Թեև մենք կարող ենք ոգեշնչել բովանդակալից փոփոխություններ մեր տեղական համայնքներում, մենք պետք է նաև անդրադառնանք մեր ժամանակի ավելի մեծ թշնամիներին՝ ընդգրկելով մեր բազմակի ես-ի ողջ շրջանակը: 

Tնրա տարվա կոնֆերանսի թեման է «Բազմակողմանի գիրկը»՝ միաժամանակ հորինելով սուպերհերոսների պատկերներ, որոնք կռվում են Մեծ վատի դեմ, մինչդեռ իր գծագրերով ընդգծում է ինչպես մեր Կենտրոնների բազմակողմանիությունը, այնպես էլ «չափածո» լեզուն՝ լեզուն, որը հիմնավորում է մեր աշխատանքը: Առաջին մասը «բազմաթիվ» կարող է վերաբերել այն բոլոր եղանակներին, թե ինչպես են գրավոր կենտրոնները աշխատում բազմաթիվ անհատների, համայնքների և առարկաների հետ: Մեր կենտրոնները պետք է լինեն բազմագրագետ, բազմամոդալ և բազմամասնագիտական՝ ներառական գործելակերպին աջակցելու համար: Շատ երկար ժամանակ մեր գրչության կենտրոնները թվացյալ միաձույլ են, միալեզու, միամշակութային; մենք ցանկանում ենք, որ այս կոչը ապակառուցի մեր եզակիությունը և տարածություն ստեղծի բազմաթիվ ձայների համար: Ինչպես Հիզեր Ֆիցջերալդը և Հոլլի Սալմոնը գրում են Կանադայի գրավոր կենտրոնի ասոցիացիայի 2019 կոնֆերանսի մասնակիցներին ուղղված իրենց ողջույնի նամակում. , և, ամենակարևորը, մեր հնարավորությունների մեջ, թերևս միակ հաստատունն է մեր տարբեր համատեքստերում» (1): Մենք հուսով ենք, որ կոնֆերանսի առաջարկները կանդրադառնան այն ռազմավարություններին, որոնք ուսուցիչներն ու տնօրենները օգտագործում են մեր բազմակարծության ներգրավման մարտահրավերը ընդունելու համար: Հուսով ենք, որ հետազոտողները ոգեշնչված կլինեն այնպիսի հեղինակներից, ինչպիսիք են Ռեյչել Ազիմա (2022), Հոլլի Ռայանը և Ստեֆանի Վի (2022), Բրայան Ֆելոն և Լինդսի Սաբատինոն (2022, 2019), Զանդրա Լ. Ջորդանը (2020), Մուհամմադ Խուրրամ Սալեմը (2018) , Ջոյս Լոք Քարթեր (2016), Էլիսոն Հիթ (2012) և Քեթլին Վացեկ (2012)։  

«Չափածո» բառը վերաբերում է պոեզիային և այն ձևերին, թե ինչպես են գրողները դասավորում լեզուն՝ իրենց ուղերձները բազմաթիվ լսարաններին փոխանցելու համար: Եթե ​​մենք մտածում ենք գրավոր կենտրոնի աշխատանքի մասին՝ տարածքների, մարդկանց, ռեսուրսների և պրակտիկայի դասավորվածության ոսպնյակի միջոցով, ապա մենք պետք է ուղիներ գտնենք առատաձեռնությամբ և հետաքրքրությամբ մոտենալու նոր պայմանավորվածություններին: Եթե ​​մենք խզենք բառը (բանաստեղծական ոգով), ապա կհասնենք բազմակողմանիության, մեր կենտրոններում հարմարվողականության և ճկունության կոչին: Մենք հուսով ենք, որ առաջարկները կանդրադառնան այն գործելակերպին, արտոնություններին և ուժի դինամիկային, թե ինչպես են գրելու կենտրոնի մասնագետները շարժվում տարբեր «տիեզերքներում»:" Ինչպե՞ս են գրելու կենտրոնները նպաստում մեր տարածքներում գրի առողջ բազմաբնույթ ձևավորմանը: Ինչպե՞ս ենք մենք ազդում մեր ինստիտուցիոնալ տարածքների վրա, որպեսզի դրանք ավելի ընդգրկուն դարձնեն գրելու և իմանալու բազմաթիվ եղանակներ: Հաստատությունները այնքան ճկուն չեն, որքան մենք կարող ենք ցանկանալ, որ դրանք լինեն, բայց դրանք այդպես են ավելին ճկուն, քան մեզանից շատերը հասկանում են: Այս շնորհանդեսների համար ոգեշնչված կարող են լինել Քելին Հալը և Քորի Պետիտը (2021), Դանիել Փիրսը և Աոլանի Ռոբինսոնը (2021), Սառա Բլեյզերը և Բրայան Ֆելոնը (2020), Սառա Ալվարեսը (2019), Էրիկ Կամարիլոն (2019), Լաուրա Գրինֆիլդը (2019): XNUMX), Վիրջինիա Զավալա (2019), Նեյշա-Անն Գրին (2018), Անիբալ Quijano (2014) և Katherine Walsh (2005):

Երկար տարիներ գրավոր կենտրոնի մասնագետները խոսում էին այն մասին, թե ինչպես և ինչու պետք է ընդունենք բազմագրագիտության պրակտիկան: MAWCA 2022 կոնֆերանսում հիմնական բանախոսներ Բրայան Ֆելոնը և Լինդսի Սաբատինոն հիշեցրին մասնակիցներին, որ «Ավելի քան 20 տարի առաջ՝ 2000 թվականին, Ջոն Թրիմբուրը կանխատեսեց, որ գրելու կենտրոնները կտեղափոխվեն բազմագրագիտության կենտրոններ՝ անդրադառնալով «բազմաձև գործունեությանը, որտեղ բանավոր, գրավոր և տեսողական հաղորդակցությունը միահյուսվում է»(29), [դեռևս] որպես ոլորտ՝ մենք լիովին չենք ընդունել Տրիմբուրը և գրավոր կենտրոնի շատ այլ գիտնականների առաջընթացի կոչը» (7-8): Այս համաժողովի համար մենք հուսով ենք կառուցել այն հնարավորությունների վրա, որոնք կիսվել են այլ կոնֆերանսների ժամանակ՝ ցուցադրելով մեր պրակտիկայի, հետազոտությունների և մանկավարժության բազմազանությունը: Ի՞նչ հարաբերություններ եք կառուցել, ի՞նչ ուսուցում եք տրամադրում, ի՞նչ համայնքային ներգրավվածություն եք արել: Ի՞նչ տեխնոլոգիաներ եք կիրառում, ի՞նչ եղանակներ եք աջակցում և այլն: 

Այդ ոգով, օրինակ վերցրեք Հաննա Թելինգի բակալավրիատի աշխատանքը ժեստերով նկարների վերաբերյալ, որը կիսվել է իր IWCA-ում:  2019 հիմնական գրառում. Սա բեկումնային պահ էր բազմամոդալության համար: Առաջին անգամ ժեստային և վիզուալ ռեժիմները կենտրոնացան, և Telling-ի աշխատանքն օգնեց մեզ հասկանալ այն ամենը, ինչ մենք կարող էինք սովորել այս պատմականորեն թերագնահատված մեթոդոլոգիաներն ու եղանակները ուսումնասիրելուց: Կարևորն այն է, որ Թելինգն առաջարկել է հետևանքներ գրելու կենտրոնի աշխատանքի այնպիսի հիմնական հատկանիշների համար, ինչպիսիք են համագործակցությունը, մասնակցությունը և փոխադարձությունը: Նա մեզ ասաց. «Տեղյակ լինելով, թե ինչպես է իմ մարմինը խոսում մասնակցության գաղափարախոսությունների մասին, ես սովորեցի, թե ինչպես գրողներին տալ անհրաժեշտ տարածք՝ կիսվելու իրենց փորձով, հմտություններով և գիտելիքներով» (42): Օգտագործված ժեստերով գծագրության մեթոդաբանություն՝ ուսումնասիրելու, թե ինչպես են մարմինները փոխազդում գրավոր կենտրոնի տարածություններում և ինչպես է մարմնավորումն ազդում մեր նիստերի վրա: Սրանք ներկայացումների, աշխատաժողովների, կլոր սեղանի քննարկումների և բազմամոդալ աշխատանքի տեսակներն են, որոնք մենք ցանկանում ենք ընդգծել համաժողովում: Ուրիշ ի՞նչ նոր մեթոդոլոգիաներ է պատրաստում մեզ համար բազմաշխարհը: Ինչպե՞ս կարող ենք բացվել նոր մտածելակերպի, գործելու և փոխազդեցության համար ժամանակակից գրավոր կենտրոնում: Ֆալոնը և Սաբատինոն (2022) պնդում են, որ գրելու կենտրոնները «պարտավորություն ունեն գծել մի ուղի, որը և՛ լծակները, և՛ մարտահրավեր է նետում այն, ինչ ուսանողները, ուսուցիչները և հասարակությունը բերում են Կենտրոն» (3): Բայց ինչ do մեր համայնքները բերում են կենտրոն. Եվ ինչպե՞ս կարող ենք պատասխանատու և արդյունավետ կերպով օգտագործել մեր համայնքների ուժեղ կողմերը և ստեղծել իմաստալից մարտահրավերներ՝ խրախուսելու շարունակական աճը ուսանողների, ուսուցիչների և ադմինիստրատորների համար: 

Այս տարվա թեմայի լույսի ներքո մենք ցանկանում ենք ակտիվորեն պահանջել մի շարք ակադեմիական աշխատանքներ: Խնդրում ենք ստեղծագործորեն մտածեք ձեր առաջարկած ներկայացումների մասին և բաց եղեք առաջարկելու ներկայացում Սիմփսոնի և Վիրուետայի (2020) «Գրելու կենտրոն, մյուզիքլ», տեսաշարադրություն, փոդքասթ կամ այլ ոչ այբբենական ռեժիմի երևակայությամբ: Թեև կոնֆերանսները միշտ ունեն պաստառների նիստեր և Powerpoint սլայդներ, ո՞ր այլ ժանրերն ու եղանակները կարող են լավագույնս ներկայացնել ժամանակակից գրելու կենտրոնի աշխատանքը: Ի լրումն ավանդական նիստերի և նախագծերի, մենք խրախուսում ենք համայնքին ներկայացնել բնօրինակ լուսանկարներ, արվեստի գործեր, տեսաշարադրություններ և այլ նախագծեր՝ ցուցադրելու համար մեր Multimodal պատկերասրահում: Նաև, մենք նախատեսում ենք համաժողովին ունենալ հատուկ սենյակ, որը կգործի որպես ստեղծագործական կենտրոն/ստեղծագործող տարածք՝ տարբեր արվեստի պարագաներով և ինտերակտիվ գործիքներով: Հետևաբար, մասնակիցները, ովքեր առաջարկում են ստեղծողի տիեզերական նիստեր, ճկուն տարածք կունենան մասնակիցներին ներգրավելու համար:  

Հարցեր. Ի՞նչ են անում ձեր գրավոր կենտրոնները՝ ներգրավելու հետևյալ որակները կամ հասկացությունները:

• Բազմագրագիտություն:
  • Ի՞նչ է արել Ձեր գրավոր կենտրոնը դիալեկտիկական, լեզվական և/կամ բազմագրագետ ներառմանը առաջնահերթություն տալու համար: Ի՞նչ դեր են խաղում անձնակազմի վերապատրաստումը և դասախոսների իրազեկումը այս ջանքերում: 
  • Ինչպե՞ս կարող է գրավոր կենտրոնը ծառայել որպես բազմալեզու և տրանսլեզու հետազոտությունների, հաղորդակցության և պրակտիկայի կենտրոն: Ինչպե՞ս ենք մենք աջակցում ուսանողներին, դասախոսներին և համայնքի անդամներին, ովքեր մասնակցում են բազմալեզու դիսկուրսներին: Ինչպե՞ս են HBCU-ի, HSI-ի, Ցեղային քոլեջների կամ փոքրամասնություններին ծառայող այլ հաստատությունների արժեքները հատվում այս ջանքերի հետ:
  • Ինչպե՞ս եք խրախուսում և աջակցում մարգինալացված և/կամ ոչ ավանդական գրագիտությանը ձեր գրակենտրոնի տարածքում և ձեր հաստատությունում ավելի լայնորեն:
  • Ինչպե՞ս են կառավարության վերահսկողությունը և տեղական քաղաքականությունն ազդել ձեր գրավոր կենտրոնի առաքելության և բազմագրագիտության ուղղությամբ ջանքերի վրա: 
• Բազմամոդալություն.
  • Ո՞վ է ձեր գրավոր կենտրոնի «սուպերհերոսը»: Ստեղծեք գրելու կենտրոնի գիտնականի անալոգային կամ թվային պատկերը, որը վերաիմաստավորվում է որպես սուպերհերոս: Ո՞րն է նրանց սուպերհերոսի անունը և ինքնությունը: Ինչպե՞ս են նրանց տեսական կամ գիտական ​​տեսակետները թարգմանվում որպես «գերտերություններ»: (Cosplay-ը խրախուսվում է, բայց պարտադիր չէ:)
  • Ի՞նչ ռեսուրսներ կամ աջակցություն է ձեռք բերել ձեր գրավոր կենտրոնը բազմամոդալության հիպերտարածություն թռիչք կատարելու համար: Ինչպե՞ս է ձեր գրավոր կենտրոնը պաշտպանել լրացուցիչ ռեսուրսներ՝ աջակցելու ուսանողներին, ովքեր օգտագործում են ժամանակակից տեխնոլոգիաներ, ներառյալ, բայց չսահմանափակվելով ընդլայնված իրականությամբ, վիրտուալ իրականությամբ, խաղերով, փոդքասթինգով, տեսանյութերի ստեղծմամբ և այլն: 
  • Ի՞նչ դեր է խաղում գրելու և գրելու աջակցությունը STEM-ի վրա կենտրոնացած ստեղծողների տարածքներում (Ամառներ 2021): Ինչպե՞ս եք աշխատել STEM ոլորտներում մուլտիմոդալ ակադեմիական աշխատանք կատարող ուսանողներին աջակցելու համար:
  • Ինչպե՞ս է ձեր գրավոր կենտրոնը համագործակցում ձեր հաստատության զանգվածային հաղորդակցության և մուլտիմեդիա բաժինների հետ: Ի՞նչ ուսուցում եք տրամադրել ադմինիստրատորներին և/կամ դաստիարակներին՝ հաղորդակցության ոլորտներում ուսանող դիզայներներին աջակցելու համար:
  • Ինչպե՞ս են միջնակարգ դպրոցների գրավոր կենտրոնները նախապատրաստում ուսանողներին արդյունավետորեն ներգրավվելու ժամանակակից տեխնոլոգիաների հետ: 
  • Ինչպե՞ս են օժանդակ տեխնոլոգիաները կամ մատչելիության այլ տեխնոլոգիաները ազդում գրավոր կենտրոնի նիստերի վրա: Ինչպե՞ս է ձեր կենտրոնն արդյունավետ կերպով ստեղծել հաշմանդամության/կարողությունների վերաբերյալ ներառական պրակտիկա:
• Բազմառարկայականություն.
  • Ինչպե՞ս են ադմինիստրատորները և ուսուցիչները համագործակցում ձեր գրավոր կենտրոնի դասախոսների և ուսանողների հետ տարբեր առարկաների հետ: Ինչպե՞ս եք հոգում բազմամասնագիտական ​​հեռանկարների ուժեղ կողմերը ներգրավելու համար: 
  • Ինչպե՞ս են միջնակարգ դպրոցների գրավոր կենտրոնները բախվում բազմամասնության հետ: 
  • Ո՞ր միջառարկայական համագործակցություններն են առավել հաջողակ եղել ձեր հաստատությունում: Ինչո՞վ է պայմանավորված այս նախաձեռնությունների հաջողությունը:
  • Ի՞նչ (բազմամասնագիտական) դրամաշնորհներ եք ձեռք բերել և ինչպե՞ս է դա փոխել ձեր աշխատանքը: Ինչպե՞ս եք զարգացրել կապերը, որոնք անհրաժեշտ են այս տեսակի համագործակցությունների համար:
• Բազմակողմանիություն
  • Ինչպե՞ս են գրավոր կենտրոնները հասնում տարբեր ընտրատարածքների: Ի՞նչ մոդելներ կան այս համագործակցություններին աջակցելու համար: Ի՞նչ մարտահրավերների եք բախվում այս գործընկերություններ ստեղծելու կամ պահպանելու հարցում: 
  • Ինչպե՞ս է բազմակողմանիությունը և/կամ հարմարվողականությունն ազդել ձեր համայնքում Ուսումնական ծրագրերի շրջանակներում գրելու/Գրելու առարկաներից (WAC/WID) աշխատանքի վրա: 
  • Ինչպե՞ս եք հարմարեցրել կամ փոխել գրավոր կենտրոնի պրակտիկան համայնքային գրավոր կենտրոններում աշխատելու համար: Ի՞նչ էր պետք փոխել: 
  • Ինչպե՞ս եք զարգացրել հարաբերություններ առարկաների և/կամ մերձավոր խմբերի միջև՝ ձեր համալսարանում/ձեր դպրոցում/ձեր համայնքում գրելու մշակույթ ստեղծելու համար: 
  • Որո՞նք են պրոֆեսորադասախոսական կազմի նշանակված պաշտոնը գրավոր կենտրոնում անձնակազմի նշանակված պաշտոնի դիմաց: Ինչպե՞ս եք բանակցում այդ տարբեր դիսկուրսային համայնքների շուրջ: Ինչպե՞ս եք դուք շփվում այդ թվացյալ տարաձայնությունների միջով:
• Մուլտիվերսալիզմ.
  • Ինչպե՞ս եք փորձել ձեր գրային կենտրոնում այնպիսի տարածք կազմակերպել, որը կներկայացնի հեռանկարները և կաջակցի այն համայնքների ինքնությանը, որոնց ծառայում եք: Ինչպիսի՞ն կլիներ ձեր իդեալական գրելու կենտրոնի պատկերը: 
  • Ինչպե՞ս է գրելու կենտրոնի խաչմերուկը գրադարանի, մատչելիության և հաշմանդամության ապահովման, ակադեմիական խորհրդատվության և ուսանողների աջակցության այլ ստորաբաժանումների հետ նոր հնարավորություններ ստեղծել գրելու կենտրոնի աշխատանքի համար: 
  • Ինչպե՞ս է ձեր գրավոր կենտրոնն աջակցում դասախոսներին՝ համագործակցելով ուսուցման և ուսուցման հատուկ բաժինների կամ կենտրոնների հետ: Ինչպիսի՞ ծրագրեր կամ միջոցառումներ են կապվում ձեր համալսարանի դասախոսների հետ:
  • Ինչպե՞ս է համաժողովի այս թեման խոսում ձեր տարածաշրջանի այլ համաժողովների/համայնքային իրադարձությունների հետ: Ինչպե՞ս եք վերանայել/վերանայել/պատկերացրել ձեր նախորդ աշխատանքը վերջին երեք-հինգ տարիների տարբեր փոփոխվող համատեքստերում (Սևամորթների կյանքը կարևոր է, Covid-19, գնաճ/անկում, պատերազմ Ուկրաինայում, Brexit և այլն):
  • Ի՞նչ ռազմավարություններ եք օգտագործում՝ խանգարելու իմացության եզակի ձևերը՝ WAC/WID դասընթացներում գրավոր գործընկերներ ներգրավելով: Ի՞նչ համագործակցություններ են ի հայտ եկել, երբ հավաքեցիք տարբեր առարկաների դասախոսներին և ուսանողներին՝ գրելու հետ աշխատելու համար:
  • Ինչպե՞ս են ազգային և միջազգային սահմաններն ազդում գրավոր կենտրոնի աշխատանքի վրա: Ինչ աշխատանք է կատարվում վրայով և անցնել սահմաններ? Որո՞նք են այս հարաբերությունների հետգաղութային և ապագաղութային հետևանքները: 
  • Ինչպե՞ս եք խրախուսել դաստիարակներին, ադմինիստրատորներին և/կամ համագործակցող գործընկերներին ներգրավել իրենց բազմակողմանիությունը: Ի՞նչ եզակի դերեր կան գրավոր կենտրոնի աշխատանքում, որոնք ունեն հատվող հեռանկարներ, ինքնություններ և փորձագիտական ​​ոլորտներ:
  • Ինչպե՞ս է ձեր գրավոր կենտրոնը առաջնորդել DEIB-ի նախաձեռնություններին ձեր դպրոցում կամ ինչպե՞ս է այն ազդել այս նպատակների վրա: DEIB-ի ի՞նչ նախաձեռնություններ եք ստեղծել դուք և/կամ ձեր աշխատակազմը: Ի՞նչ եք սովորել ձեր կենտրոնի համար բազմազանության կամ սոցիալական արդարության հայտարարություն ստեղծելուց: 

Նիստի տեսակները

• Կատարում. ստեղծագործական ներկայացում, որն օգտագործում է տեսողական, լսողական և/կամ ժեստային ռեժիմներ, որոնք մեկնաբանում են կամ տալիս են օրինակ, թե ինչպես է գրավոր կենտրոնի աշխատանքը արտացոլում և/կամ ներգրավվում բազմակարծության մեջ: 
• Անհատական ​​ներկայացում. անհատական ​​գիտական ​​ներկայացում, որը համաժողովի պլանավորողները համատեղելու են 2 այլ անհատական ​​ներկայացումների հետ ընդհանուր թեմայի վրա կենտրոնացած նստաշրջանում:
• Վահանակ. 2-3 թեմատիկորեն կապված նիստեր առաջարկվում են բոլորը միասին որպես վահանակ
• Կլոր սեղան. զրույց կոնֆերանսի թեմայի հետ համահունչ թեմայի շուրջ և կենտրոնանալով հարցերի վրա, որոնք ներկայացնում են տարբեր մոտեցումներ կամ տեսակետներ ունեցող մասնակիցներ: 
• Մուլտիմոդալ պատկերասրահի ներկայացում. պաստառներ, կոմիքսներ, լուսանկարներ, վիդեո էսսեներ, փոդքասթեր և այլն, որոնք կցուցադրվեն համաժողովում և կհամօգտագործվեն կոնֆերանսի հավելվածում: 
• Հատուկ հետաքրքրությունների խումբ (SIG). կենտրոնացված զրույց գրելու կենտրոնի աշխատանքի հետ կապված կոնկրետ թեմայի կամ հարազատության խմբի մասին:
• Աշխատանքն ընթացքի մեջ. մի կտոր, որը նախնական է, որի մասին կցանկանայիք կարծիք հայտնել գրավոր կենտրոնի այլ գիտնականներից
• Կեսօրյա սեմինար (3-5 ժամ). առաջարկվում է համաժողովից առաջ չորեքշաբթի օրը, որը կարող է ներառել ստեղծողներ/ստեղծագործական/ակտիվ նիստեր: Մասնակիցները հավելյալ կվճարեն այս նիստերին մասնակցելու համար: 

Կատեգորիաներ. Եթե ձեր առաջարկն ընդունվի, ձեզանից կպահանջվի նշել հետևյալ կատեգորիաներից առնվազն մեկը:

• Administration
• Գնահատում 
• Համագործակցություն(ներ)
• DEI/Սոցիալական արդարադատություն
• ESOL/Բազմալեզու կրկնուսուցում/Տրանսլեզվային կրկնուսուցում
• Մեթոդներ
• տեսություն
• կրկնուսույցների կրթություն/թրեյնինգ
• Ասպիրանտների կրկնուսուցում
• Բակալավրիատի ուսանողների կրկնուսուցում
• WAC/WID
• Գրավոր գործընկերներ/ Ներկառուցված կրկնուսուցում

Մեջբերված աշխատանքներ

Ալվարես, Սառա Պ. և այլք: «Տրանսլեզվային պրակտիկա, էթնիկ ինքնություն և ձայն գրավոր»: Բաժանումների հատում. տրանսլեզու գրելու մանկավարժություններ և ծրագրեր, խմբագրվել է Բրյուս Հորների և Լաուրա Թետրոյի կողմից, Յուտա նահանգի UP, 2017, էջ 31-50:

Ազիմա, Ռեյչել. «Իսկապես ո՞ւմ Տիեզերքն է դա: Դիզայնի նկատառումներ գրելու կենտրոնի տարածքների համար»: Praxis: A Writing Center Journal, հատոր 19, թիվ 2, 2022 թ.

Բլեյզեր, Սառա և Բրայան Ֆելոններ. «Պայմանների փոփոխություն բազմալեզու գրողների համար». Կոմպոզիցիոն ֆորում, հատոր 44, ամառ 2020 թ.

Camarillo, Eric C. «Չեզոքության ապամոնտաժում. Հակառասիստական ​​գրելու կենտրոնի էկոլոգիաների մշակում»: Պրաքսիս. Գրելու կենտրոնի ամսագիր, ք. 16, ոչ: 2, 2019:

Քարթեր, Ջոյս Լոք. «Ստեղծում, խանգարում, նորարարություն. 2016 CCCC ամբիոնի հասցեն»: Քոլեջի կազմը և հաղորդակցությունը, հատ. 68, թիվ 2, 2016: էջ. 378-408 թթ.

Դեբրյուգ, Պիտեր. «Spider-Man. No Way Home» ակնարկ. Թոմ Հոլանդը մաքրում է սարդոստայնը Տարածված արտոնություն Multiverse Super-Battle-ով»: Բազմազանություն. 13 դեկտեմբերի 2021 թ. https://variety.com/2021/film/reviews/spider-man-no-way-home-review-tom-holland-1235132550/

Ֆելոն, Բրայան և Լինդսի Սաբատինո. Մուլտիմոդալ կոմպոզիցիա. ռազմավարություններ քսանմեկերորդ դարի գրավոր խորհրդատվությունների համար, Կոլորադոյի համալսարանական մամուլ, 2019 թ.

—-. «Փոխակերպվող պրակտիկաներ. գրելու կենտրոններ այժմյան եզրին»: MAWCA կոնֆերանսի հիմնական դասախոսություն, 2022 թ.

Ֆիցջերալդ, Հիզեր և Հոլլի Սալմոն. «Բարի գալուստ CWCA | ACCR-ի յոթերորդ ամենամյա անկախ համաժողովը»: Գրելու կենտրոն Multiverse. CWCA 2019 ծրագիր. մայիսի 30-31, 2019 թ. 2019-program-multiverse.pdf (cwcaaccr.com).  

Գրին, Նեյշա-Անն Ս. «Շարժվելով ավելի լավ. Եվ սրա էմոցիոնալ արժեքը, իմ կյանքը նույնպես կարևոր է գրավոր կենտրոնի աշխատանքում»: Գրելու կենտրոն ամսագիր, հատոր 37, ոչ: 1, 2018, էջ 15–34: 

Գրինֆիլդ, Լորա: Արմատական ​​գրերի կենտրոնի պրաքսիս. Էթիկական քաղաքական ներգրավվածության պարադիգմ. Լոգան: Յուտայի ​​նահանգի համալսարանի հրատարակչություն, 2019 թ.

Հիթ, Էլիսոն: «Մատչելիություն բոլորի համար. հաշմանդամության/կարողության դերը բազմագրագիտության կենտրոններում»: Praxis: A Writing Center Journal, հատոր 9, թիվ 2, 2012 թ.

Հալ, Քելին և Քորի Պետիտ. «Համայնք ստեղծելը տարաձայնությունների օգտագործման միջոցով (հանկարծակի) առցանց գրելու կենտրոնում»: The Peer Review, հատոր 5, թիվ 2, 2021 թ.

Ջորդան, Զանդրա Լ. «Womanist Curate, Cultural Rhetorics Curation, and Antiracist, Racingly Just Writing Center Administration»: The Peer Review, հատոր 4, ոչ. 2, աշուն 2020 թ. 

Սալեմ, Մուհամմադ Խուրրամ. «Լեզուները, որոնցով մենք խոսում ենք. էմոցիոնալ աշխատանքը գրավոր կենտրոնում և մեր առօրյա կյանքը»: The Peer Review, հատոր 2, թիվ 1, 2018 թ.

Սիմփսոն, Ջելինա և Հյուգո Վիրուետա. «Գրական կենտրոն, մյուզիքլ». The Peer Review, հատոր 4, ոչ. 2, աշուն 2020 թ. 

Spiderman. No Way Home. Ռեժիսոր՝ Ջոն Ուոթս, կատարումներ՝ Թոմ Հոլանդ և Զենդայա, Columbia Pictures, 2021 թ.

Ամառներ, Սառա: «Գրելու համար տարածք ստեղծելը. WLN, հատ. 46, թիվ 3-4, 2021: 3-10.

Ասում է, Հաննա: «Նկարչական ուժ. Գրելու կենտրոնի վերլուծություն՝ որպես տան տարածք՝ ժեստերով նկարելու միջոցով»: Գրելու կենտրոնի ամսագիր, հատոր 38, թիվ 1-2, 2020 թ.

Կիջանո, Անիբալ. «Colonialidad del poder, eurocentrismo y America Latina»: Հորիզոններ և գաղութներ. պատմական-կառուցվածքային կախվածություն: Clacso, 2014 թ.

Ռայան, Հոլի և Ստեֆանի Վի. Անսահմանափակ խաղացողներ. գրելու կենտրոնների և խաղային ուսումնասիրությունների խաչմերուկները: Կոլորադոյի համալսարանական հրատարակություն, 2022 թ.

Վացեկ, Քեթլին. «Պոեզիայի միջոցով դաստիարակների մետա-բազմագրագիտության զարգացում»: Պրաքսիս. Գրելու կենտրոնի ամսագիր, ք. 9, ոչ: 2, 2012:

Ուոլշ, Քեթրին. «Միջմշակութային, համահունչ և դեկոլոնալիդադ»: Signo y Pensamiento, հատ. 24, թիվ 46, enero-junio, 2005, էջ 39-50:

Զավալա, Վիրջինիա. «Justicia sociolingüística». Կատեգորիա՝ Revista de Lenguaje y Cultura, հատոր 24, ոչ: 2, 2019, էջ 343-359: