Conferenza annuale IWCA

2023 Conferenza annuale

logistica

Modalità: Faccia a faccia

Location: Baltimora, Maryland

date: Ottobre 11-14, 2023

Sedie del programma: Dott. Holly Ryan e Marin Barney

Proposte in scadenza: 1 maggio alle 11:59 ET tramite www.iwcamembers.org

Registrazione: La registrazione avviene attraverso il Sito membro IWCA.

Tema: Abbracciare il multiverso

Nell'installazione più recente di Marvel's Uomo Ragno franchise, Peter Parker scopre che per combattere la sua malvagia nemesi, deve (AVVISO SPOILER!) lavorare con altri due Peter Parker, ognuno dei quali esiste in un universo alternativo. La sua unica via da seguire è collaborare con le altre versioni di se stesso per lavorare verso un bene comune (Spider-Man: nessuna via di casa 2021). Il film ha ottenuto il plauso della critica e del botteghino per il suo modo innovativo di affrontare i tropi potenzialmente noiosi del genere dei supereroi (Debruge). Il nostro obiettivo con la conferenza IWCA di quest'anno è anche trovare modi innovativi per affrontare le convenzioni di genere restrittive (e potenzialmente noiose) di una conferenza annuale e lavorare insieme per abbracciare i nostri molteplici sé al fine di reinventare il lavoro che facciamo. A rischio di alienare i fan non supereroi nella comunità del centro di scrittura, chiediamo ai partecipanti alla conferenza IWCA 2023 di immaginarsi come persone-ragno: vigilantes accademici che cercano di fare del bene nonostante il caos della discriminazione razziale, dell'incertezza politica, del neoliberismo, del fallimento sistemi educativi, iscrizioni in calo, ostilità verso l'istruzione superiore, finanziamenti limitati e budget in calo, e l'elenco potrebbe continuare. Sebbene possiamo essere in grado di ispirare un cambiamento significativo nelle nostre comunità locali, dobbiamo anche affrontare le più grandi nemesi del nostro tempo abbracciando l'intera portata dei nostri molteplici sé. 

TIl tema della conferenza di quest'anno è "Abbracciare il multiverso", evocando contemporaneamente immagini di supereroi che combattono contro un Grande Cattivo mentre, nella sua forma con trattino, evidenzia sia la natura multiforme dei nostri Centri che il "verso", il linguaggio che fonda il nostro lavoro. La prima parte "multi" può riferirsi a tutti i modi in cui i centri di scrittura lavorano con più individui, comunità e discipline. I nostri centri devono essere multialfabetici, multimodali e multidisciplinari per supportare pratiche inclusive. Per troppo tempo i nostri centri di scrittura sono stati apparentemente monolitici, monolingue, monoculturali; vogliamo che questa chiamata decostruisca la nostra singolarità e crei spazio per una molteplicità di voci. Come scrivono Heather Fitzgerald e Holly Salmon nella loro lettera di benvenuto ai partecipanti alla conferenza 2019 della Canadian Writing Centre Association, “La molteplicità del lavoro del nostro Centro di scrittura: nei nostri spazi, nelle nostre posizioni, nelle comunità che serviamo, nelle tecnologie con cui lavoriamo e con cui lavoriamo , e, cosa più importante, nelle nostre possibilità, è forse l'unica costante nei nostri vari contesti” (1). Ci auguriamo che le proposte per la conferenza riguardino le strategie che tutor e direttori stanno usando per accettare la sfida di coinvolgere le nostre molteplicità. Speriamo che i ricercatori prendano ispirazione da autori come Rachel Azima (2022), Holly Ryan e Stephanie Vie (2022), Brian Fallon e Lindsey Sabatino (2022, 2019), Zandra L. Jordan (2020), Muhammad Khurram Saleem (2018) , Joyce Locke Carter (2016), Alison Hitt (2012) e Kathleen Vacek (2012).  

La parola "verso" è un riferimento alla poesia e ai modi in cui gli scrittori organizzano il linguaggio per trasmettere i loro messaggi a più pubblici. Se pensiamo al lavoro del centro di scrittura attraverso la lente della disposizione - di spazi, persone, risorse e pratiche - allora dobbiamo trovare modi per affrontare nuove disposizioni con generosità e curiosità. Se riff sulla parola (nello spirito poetico), arriviamo alla versatilità, una richiesta di adattabilità e flessibilità nei nostri centri. Ci auguriamo che le proposte affrontino le pratiche, i privilegi e le dinamiche di potere di come i professionisti del centro di scrittura si muovono attraverso vari "universi"." In che modo i centri di scrittura contribuiscono a un sano multiverso della scrittura nei nostri spazi? Come stiamo influenzando i nostri spazi istituzionali per renderli più inclusivi di molteplici modi di scrivere e conoscere? Le istituzioni non sono così flessibili come vorremmo che fossero, ma lo sono ancora di più flessibile di quanto molti di noi si rendano conto. L'ispirazione per queste presentazioni potrebbe provenire da Kelin Hull e Corey Petit (2021), Danielle Pierce e 'Aolani Robinson (2021), Sarah Blazer e Brian Fallon (2020), Sara Alvarez (2019), Eric Camarillo (2019), Laura Greenfield ( 2019), Virginia Zavala (2019), Neisha-Anne Green (2018), Annibale Quijano (2014) e Katherine Walsh (2005).

Per molti anni, i professionisti del centro di scrittura hanno parlato di come e perché dobbiamo abbracciare la prassi multialfabetica. Alla conferenza MAWCA 2022, i relatori principali Brian Fallon e Lindsay Sabatino hanno ricordato ai partecipanti che “Oltre 20 anni fa, nel 2000, John Trimbur predisse che i centri di scrittura si sarebbero spostati per diventare centri di multialfabetizzazione affrontando l'"attività multimodale in cui l'orale, lo scritto e il visivo comunicazione si intrecciano'(29), [eppure] come campo, non abbiamo pienamente abbracciato l'appello alla progressione di Trimbur e di molti altri studiosi del centro di scrittura” (7-8). Per questa conferenza, speriamo di costruire sulle possibilità che sono state condivise in altre conferenze mettendo in mostra le nostre molteplicità di pratica, ricerca e pedagogia. Quali relazioni hai costruito, quale formazione fornisci, quale coinvolgimento della comunità hai fatto? Quali tecnologie stai impiegando e quali modalità stai supportando, ecc.? 

In questo spirito, prendi ad esempio il lavoro della studentessa Hannah Telling sui disegni gestuali, condiviso nel suo IWCA  Discorso principale 2019. Questo è stato un momento rivoluzionario per la multimodalità. Per la prima volta, le modalità gestuali e visive sono state sottoposte a riflettori e il lavoro di Telling ci ha aiutato a capire tutto ciò che avremmo potuto imparare esaminando le nostre pratiche utilizzando queste metodologie e modalità storicamente sottovalutate. È importante sottolineare che Telling ha suggerito implicazioni per caratteristiche chiave del lavoro del centro di scrittura come la collaborazione, la partecipazione e la reciprocità. Ci ha detto: "Diventando consapevole di come il mio corpo parla di ideologie di partecipazione, ho imparato a dare agli scrittori lo spazio di cui hanno bisogno per condividere le loro esperienze, abilità e conoscenze" (42). Telling ha utilizzato la metodologia del disegno gestuale per esaminare come i corpi interagiscono negli spazi centrali della scrittura e come l'incarnazione influisce sulle nostre sessioni. Questi sono i tipi di presentazioni, workshop, tavole rotonde e lavoro multimodale che vogliamo evidenziare alla conferenza. Quali altre nuove metodologie ha in serbo per noi il multiverso? Come possiamo aprirci a nuovi modi di pensare, agire e interagire nel centro della scrittura contemporanea? Fallon e Sabatino (2022) sostengono che i centri di scrittura "hanno la responsabilità di tracciare un percorso che sfrutti e metta in discussione ciò che gli studenti, i tutor e la società portano al Centro" (3). Ma cosa do le nostre comunità mettono al centro? E come possiamo sfruttare responsabilmente ed efficacemente i punti di forza delle nostre comunità e creare sfide significative per incoraggiare una crescita continua per studenti, tutor e amministratori? 

Alla luce del tema di quest'anno, vogliamo sollecitare attivamente una serie di lavori accademici. Per favore, pensa in modo creativo al tipo di presentazioni che proponi e sii aperto a proporre un'esibizione sulla scia di "Writing Center, The Musical" di Simpson e Virrueta (2020), un saggio video, un podcast o un'altra modalità non alfabetica. Mentre le conferenze hanno sempre sessioni poster e diapositive powerpoint, quali altri generi e modalità potrebbero rappresentare al meglio il lavoro del centro di scrittura contemporaneo? Oltre alle sessioni e ai progetti tradizionali, incoraggiamo la comunità a inviare foto originali, opere d'arte, saggi video e altri progetti da esporre nella nostra galleria multimodale. Inoltre, abbiamo in programma di avere una sala dedicata alla conferenza che funzionerà come un centro di creatività/makerspace con vari materiali artistici e strumenti interattivi. Pertanto, i partecipanti che propongono sessioni di maker space avranno uno spazio flessibile per coinvolgere i partecipanti.  

Domande: cosa stanno facendo i tuoi centri di scrittura per coinvolgere le seguenti qualità o concetti?

• Multialfabetizzazione:
  • Cosa ha fatto il tuo centro di scrittura per dare priorità all'inclusione dialettica, linguistica e/o multialfabetica? Che ruolo giocano la formazione del personale e la sensibilizzazione dei docenti in questi sforzi? 
  • In che modo il centro di scrittura può fungere da centro per la ricerca, la comunicazione e la pratica multilingue e translingue? Come supportiamo studenti, docenti e membri della comunità che partecipano a discorsi multilingue? In che modo i valori di HBCU, HSI, Tribal College o altre istituzioni al servizio delle minoranze si intersecano con questi sforzi?
  • In che modo incoraggiate e sostenete le alfabetizzazioni emarginate e/o non tradizionali nel vostro centro di scrittura e più in generale nella vostra istituzione?
  • In che modo la supervisione del governo e la politica locale hanno influito sulla missione e sugli sforzi del tuo centro di scrittura verso il multialfabetismo? 
• Multimodalità:
  • Chi è il tuo centro di scrittura "supereroe"? Crea un'immagine analogica o digitale di uno studioso del centro di scrittura reinventato come un supereroe. Qual è il nome e l'identità del loro supereroe? In che modo le loro prospettive teoriche o accademiche si traducono in "superpoteri"? (Il cosplay è incoraggiato ma non richiesto!)
  • Quali risorse o supporto ha acquisito il tuo centro di scrittura per fare il salto nell'iperspazio della multimodalità? In che modo il tuo centro di scrittura ha sostenuto risorse aggiuntive per supportare gli studenti che utilizzano tecnologie contemporanee, inclusi ma non limitati a realtà aumentata, realtà virtuale, giochi, podcasting, creazione di video, ecc.? 
  • Che ruolo giocano la scrittura e il supporto alla scrittura negli spazi dei creatori incentrati sullo STEM (estate 2021)? Come hai lavorato per supportare gli studenti che svolgono un lavoro accademico multimodale nei campi STEM?
  • In che modo il tuo centro di scrittura collabora con i dipartimenti di comunicazione di massa e multimedia della tua istituzione? Che formazione avete fornito ad amministratori e/o tutor per supportare gli studenti designer nel campo della comunicazione?
  • In che modo i centri di scrittura delle scuole secondarie preparano gli studenti a impegnarsi in modo produttivo con le tecnologie contemporanee? 
  • In che modo le tecnologie assistive o altre tecnologie di accessibilità influiscono sulle sessioni del centro di scrittura? In che modo il tuo centro ha effettivamente creato pratiche inclusive riguardanti la disabilità/abilità?
• Multidisciplinarietà:
  • In che modo amministratori e tutor collaborano con docenti e studenti di tutte le discipline nel tuo centro di scrittura? Come ti prendi cura di coinvolgere i punti di forza delle prospettive multidisciplinari? 
  • In che modo i centri di scrittura delle scuole secondarie sono alle prese con la multidisciplinarietà? 
  • Quali collaborazioni interdisciplinari hanno avuto maggior successo presso la tua istituzione? A cosa è dovuto il successo di queste iniziative?
  • Quali borse di studio (multidisciplinari) hai acquisito e come ha cambiato il tuo lavoro? Come hai promosso le connessioni necessarie per questo tipo di collaborazioni?
• Versatilità:
  • In che modo i centri di scrittura raggiungono i diversi collegi elettorali? Quali modelli esistono per supportare queste collaborazioni? Quali sfide affrontate nel creare o mantenere queste partnership? 
  • In che modo la versatilità e/o l'adattabilità hanno influito sul lavoro di Writing Across Curriculum/Writing In Disciplines (WAC/WID) nella tua comunità? 
  • Come hai adattato o modificato la prassi dei centri di scrittura per lavorare nei centri di scrittura della comunità? Cosa doveva cambiare? 
  • Come hai coltivato relazioni tra discipline e/o gruppi di affinità per creare una cultura della scrittura nel tuo campus/a scuola/nella tua comunità? 
  • Quali sono i vantaggi di una posizione designata dalla facoltà rispetto a una posizione designata dal personale in un centro di scrittura? Come si negoziano queste diverse comunità di discorso? Come comunichi attraverso quelle apparenti divisioni?
• Multiversalismo:
  • Come hai cercato di organizzare uno spazio nel tuo centro di scrittura che rappresenti le prospettive e supporti le identità delle comunità che servi? Come sarebbe un rendering del tuo spazio ideale per il centro di scrittura? 
  • In che modo l'intersezione del centro di scrittura con la biblioteca, l'accessibilità e il supporto per la disabilità, la consulenza accademica e altre unità di supporto agli studenti hanno creato nuove opportunità per il lavoro del centro di scrittura? 
  • In che modo il tuo centro di scrittura supporta i docenti attraverso collaborazioni con dipartimenti o centri specifici per l'insegnamento e l'apprendimento? Che tipo di programmi o eventi sembrano connettersi con i docenti del tuo campus?
  • In che modo questo tema della conferenza parla ad altre conferenze/eventi della comunità nella tua regione? Come hai rivisto/ripensato/reimmaginato il tuo lavoro precedente nei vari contesti mutevoli (Black Lives Matter, Covid-19, inflazione/recessione, guerra in Ucraina, Brexit, ecc.) degli ultimi tre-cinque anni?
  • Quali strategie stai usando per interrompere i modi singolari di conoscere impiegando compagni di scrittura nei corsi WAC / WID? Quali partnership sono emerse quando hai riunito docenti e studenti di varie discipline per lavorare con la scrittura?
  • In che modo i confini nazionali e internazionali incidono sul lavoro del centro di scrittura? Che lavoro si sta facendo operanti in o Attraversare frontiere? Quali sono le implicazioni postcoloniali e decoloniali di queste relazioni? 
  • In che modo hai incoraggiato tutor, amministratori e/o partner collaborativi a coinvolgere le loro molteplicità? Quali ruoli unici sono disponibili nel lavoro del centro di scrittura per le persone con prospettive, identità e aree di competenza che si intersecano?
  • In che modo il tuo centro di scrittura ha aperto la strada alle iniziative DEIB nella tua scuola o in che modo è stato influenzato da questi obiettivi? Quali iniziative DEIB avete creato voi e/o il vostro staff? Cosa hai imparato dalla creazione di una dichiarazione sulla diversità o sulla giustizia sociale per il tuo centro? 

Tipi di sessione

• Performance: una performance creativa che utilizza modalità visive, uditive e/o gestuali che commenta o fornisce un esempio di come il lavoro del centro di scrittura riflette e/o coinvolge le molteplicità. 
• Presentazione individuale: una presentazione accademica individuale che gli organizzatori della conferenza combineranno con altre 2 presentazioni individuali in una sessione incentrata su un tema comune.
• Panel: 2-3 sessioni tematicamente collegate proposte tutte insieme come panel
• Tavola rotonda: una conversazione su un argomento in linea con il tema della conferenza e domande mirate che presentano partecipanti con approcci o prospettive diversi. 
• Presentazione della galleria multimodale: poster, fumetti, foto, saggi video, podcast, ecc., che verranno visualizzati durante la conferenza e condivisi sull'app della conferenza. 
• Gruppo di interesse speciale (SIG): una conversazione mirata su un argomento specifico o un gruppo di affinità relativo al lavoro del centro di scrittura.
• Work-in-Progress: un pezzo preliminare su cui vorresti ricevere feedback da altri studiosi del centro di scrittura
• Workshop di mezza giornata (3-5 ore): offerto il mercoledì prima della conferenza che potrebbe includere sessioni makerspace/creative/attive. I partecipanti pagheranno un extra per far parte di queste sessioni. 

Categorie: ti verrà chiesto di contrassegnare almeno una delle seguenti categorie se la tua proposta viene accettata.

• Amministrazione
• Valutazione Finale 
• Collaborazione/i
• DEI/Giustizia sociale
• ESOL/Tutoraggio multilingue/Tutoraggio translingue
• Metodi
• Teoria
• Tutor Istruzione/Formazione
• Tutoraggio studenti laureati
• Tutoraggio studenti universitari
• WAC/LARGHEZZA
• Compagni di scrittura/Tutorato integrato

Opere citate

Alvarez, Sara P., et al. "Pratica translingue, identità etniche e voce nella scrittura". Attraversare i divari: esplorare le pedagogie e i programmi di scrittura translingue, a cura di Bruce Horner e Laura Tetreault, Utah State UP, 2017, pp. 31-50.

Azima, Rachele. “Di chi è lo spazio, davvero? Considerazioni di progettazione per gli spazi del centro di scrittura. Praxis: un diario del centro di scrittura, volo. 19, n. 2, 2022.

Blazer, Sarah e Brian Fallon. "Cambiamento delle condizioni per gli scrittori multilingue". Forum di composizione, vol. 44, estate 2020.

Camarillo, Eric C. "Smantellare la neutralità: coltivare le ecologie del centro di scrittura antirazzista". Praxis: un diario di un centro di scrittura, vol. 16, no. 2, 2019.

Carter, Joyce Locke. "Fare, sconvolgere, innovare: discorso del presidente del CCCC 2016". Composizione e comunicazione del college, vol. 68, n. 2, 2016: pag. 378-408.

Debruge, Pietro. “Recensione di 'Spider-Man: No Way Home': Tom Holland ripulisce le ragnatele di Franchising tentacolare con Multiverse Super-Battle. Varietà. 13 dicembre 2021. https://variety.com/2021/film/reviews/spider-man-no-way-home-review-tom-holland-1235132550/

Fallon, Brian e Lindsey Sabatino. Composizione multimodale: strategie per le consultazioni sulla scrittura del ventunesimo secolo. University Press del Colorado, 2019.

—-. "Pratiche di trasformazione: centri di scrittura ai margini del presente". Lezione principale della conferenza MAWCA, 2022.

Fitzgerald, Heather e Holly Salmon. “Benvenuti in CWCA | La settima conferenza annuale indipendente di ACCR!” Centro di scrittura multiverso. Programma CWC 2019. 30-31 maggio 2019. 2019-programma-multiverso.pdf (cwcaaccr.com).  

Verde, Neisha-Anne S. "Andare oltre Va bene: e il bilancio emotivo di questo, anche la mia vita è importante, nel lavoro del centro di scrittura". Il giornale del centro di scrittura, vol. 37, n. 1, 2018, pagg. 15–34. 

Greenfield, Laura. Centro di scrittura radicale Praxis: un paradigma per l'impegno politico etico. Logan: Stampa della Utah State University, 2019.

Hitt, Alison. "Accesso per tutti: il ruolo di disabilità / abilità nei centri multialfabetici". Praxis: un diario del centro di scrittura, volo. 9, n. 2, 2012.

Scafo, Kelin e Corey Petit. "Creare comunità attraverso l'utilizzo di Discord in un (improvvisamente) centro di scrittura online". La revisione tra pari, volo. 5, n. 2, 2021.

Jordan, Zandra L. "Curata donna, cura della retorica culturale e amministrazione del centro di scrittura antirazzista e razziale". La revisione tra pari, vol. 4, n. 2, autunno 2020. 

Saleem, Muhammad Khurram. "Le lingue in cui conversiamo: il lavoro emotivo nel centro di scrittura e la nostra vita quotidiana". La revisione tra pari, volo. 2, n. 1, 2018.

Simpson, Jellina e Hugo Virrueta. "Centro di scrittura, il musical." La revisione tra pari, vol. 4, n. 2, autunno 2020. 

Spiderman: Non c'è modo di tornare a casa. Diretto da Jon Watts, interpretazioni di Tom Holland e Zendaya, Columbia Pictures, 2021.

Estati, Sara. "Fare spazio alla scrittura: il caso dei centri di scrittura Makerspace". WLN, vol. 46, n. 3-4, 2021: 3-10.

Raccontare, Hannah. "Potere di disegno: analizzare il centro di scrittura come spazio domestico attraverso il disegno gestuale". Il giornale del centro di scrittura, vol. 38, n. 1-2, 2020.

Quijano, Aníbal. “Colonialidad del poder, eurocentrismo e America Latina”. Cuestiones y horizontes: de la dependencia histórico-estructural a la colonialidad/descolonialidad del poder. Clacco, 2014.

Ryan, Holly e Stephanie Vie. Giocatori illimitati: le intersezioni dei centri di scrittura e degli studi sui giochi. University Press del Colorado, 2022.

Vacek, Kathleen. "Sviluppare la meta-multialfabetizzazione dei tutor attraverso la poesia". Praxis: un diario di un centro di scrittura, vol. 9, no. 2, 2012.

Walsch, Caterina. “Interculturalità, conoscenza e decolonialità”. Segno e pensiero, vol. 24, n. 46, enero-junio, 2005, pp. 39-50.

Zavala, Virginia. “Justicia sociolingüistica.” Íkala: Revista de Lenguaje y Cultura, vol. 24, n. 2, 2019, pagg. 343-359.