Scadenza: 15 gennaio e 15 luglio di ogni anno

L'International Writing Centers Association (IWCA) serve a rafforzare la comunità dei centri di scrittura attraverso tutte le sue attività. L'IWCA offre la sua borsa di ricerca per incoraggiare gli studiosi ad applicare e far avanzare teorie e metodi esistenti o creare nuove conoscenze. Questa sovvenzione supporta progetti quantitativi, qualitativi, teorici e applicati associati alla ricerca e all'applicazione del centro di scrittura.

Sebbene il finanziamento dei viaggi non sia lo scopo principale di questa sovvenzione, abbiamo sostenuto i viaggi come parte di attività di ricerca specifiche (ad esempio, viaggiare verso siti, biblioteche o archivi specifici per condurre ricerche). Questo fondo non è destinato a sostenere solo i viaggi per conferenze; il viaggio, invece, deve far parte di un più ampio programma di ricerca previsto nella richiesta di borsa di studio. (Borse di viaggio sono disponibili per la conferenza annuale IWCA e il Summer Institute.)

(Nota: i candidati che cercano sostegno per tesi e dissertazioni non sono ammissibili per questa sovvenzione; invece, dovrebbero fare domanda per il Borsa di ricerca per laureati Ben Rafoth oppure Borsa di studio IWCA.)

premio

I candidati possono richiedere fino a $ 1000. NOTA: IWCA si riserva il diritto di modificare l'importo.

Applicazioni

I pacchetti completi dell'applicazione conterranno i seguenti elementi:

  • Lettera di accompagnamento indirizzata all'attuale presidente del Comitato Assegni di ricerca; la lettera dovrebbe fare quanto segue:
  1. Richiedere l'esame della domanda da parte di IWCA
  2. Presenta il candidato e il progetto
  3. Includere prove dell'approvazione del Consiglio di ricerca istituzionale (IRB) o di un altro comitato etico. Se non sei affiliato a un'istituzione con tale procedura, contatta il presidente per le sovvenzioni e i premi per assistenza
  4. Specificare come verranno utilizzati i fondi della sovvenzione (materiali, viaggi di ricerca in corso, fotocopie, affrancatura, ecc.)
  • Riepilogo del progetto: 1-3 pagine di riepilogo del progetto proposto, le sue domande di ricerca e gli obiettivi, i metodi, il programma, lo stato attuale, ecc.
  • Curriculum vitae

Coloro che ricevono le sovvenzioni accettano quindi di fare quanto segue:

  • Riconoscere il supporto di IWCA in qualsiasi presentazione o pubblicazione dei risultati della ricerca risultante
  • Inoltrare a IWCA, a cura del presidente del Comitato per i contributi di ricerca, copie delle pubblicazioni o presentazioni risultanti
  • Presentare una relazione sullo stato di avanzamento all'IWCA, presso il presidente del Comitato per le sovvenzioni di ricerca, entro dodici mesi dal ricevimento dei fondi della sovvenzione. Al termine del progetto, inviare una relazione finale del progetto al Consiglio di IWCA, a cura del presidente del comitato per le borse di ricerca
  • Considera vivamente la possibilità di inviare un manoscritto basato sulla ricerca supportata a una delle pubblicazioni affiliate all'IWCA, WLN: A Journal of Writing Center Scholarship, The Writing Center Journal o alla International Writing Centers Association Press. Sii disponibile a collaborare con gli editori e i revisori per rivedere il manoscritto per una possibile pubblicazione

Processo

Le scadenze per le proposte sono il 15 gennaio e il 15 luglio. Dopo ogni scadenza, il presidente del comitato per le borse di ricerca inoltrerà copie del pacchetto completo ai membri del comitato per esame, discussione e voto. I candidati possono aspettarsi la notifica 4-6 settimane dal ricevimento del materiale per la domanda.

disposizioni

Ai progetti supportati aderiscono le seguenti disposizioni: Tutte le domande devono essere presentate tramite il portale IWCA. Le candidature devono essere completate entro il 15 gennaio o il 15 luglio a seconda del ciclo di sovvenzione. Per ulteriori informazioni o domande, contattare l'attuale presidente del Comitato per le borse di ricerca, Kat Bell, kmbell@ucsd.edu

destinatari

1999 Irene Clark, "Prospettive studenti-tutor sulla direttiva / continuità non direttiva"

2000 Beth Rapp Young, "The Relationship Between Individual Differences in Procrastination, Peer Feedback, and Student Writing Success"

Elizabeth Boquet, "A Study of the Rhode Island College Writing Center"

2001 Carol Chalk, "Gertrude Buck e il centro di scrittura"

Neal Lerner, "Alla ricerca di Robert Moore"

Bee H. Tan, "Formulare un modello di laboratorio di scrittura online per studenti universitari ESL"

2002 Julie Eckerle, Karen Rowan e Shevaun Watson, "Da studente laureato ad amministratore: modelli pratici per il tutoraggio e lo sviluppo professionale nei centri di scrittura e nei programmi di scrittura"

2005 Pam Cobrin, "The Influence of Tutor Visions of Revised Student Work" Frankie Condon, "An Extracurriculum for Writing Centers"

Michele Eodice, "Un curriculum extra per centri di scrittura"

Neal Lerner, "Investigating the Histories of The Writing Laboratory at University of Minnesota General College and the Writing Clinic at Dartmouth College"

Gerd Brauer, "Stabilire un discorso transatlantico sulla pedagogia della scrittura (e del centro di lettura) nelle scuole elementari"

Paula Gillespie e Harvey Kail, "Peer Tutor Alumni Project"

ZZ Lehmberg, "The Best Job on Campus"

2006 Tammy Conard-Salvo, "Beyond Disabilities: Text to Speech Software in the Writing Center"

Diane Dowdey e Frances Crawford Fennessy, "Definire il successo nel Centro di scrittura: sviluppare una descrizione spessa"

Francis Fritz e Jacob Blumner, "Faculty Feedback Project"

Karen Keaton-Jackson, "Making Connections: Exploring Relationships for afroamericani e altri studenti di colore"

Sarah Nakamura, "Studenti ESL internazionali e statunitensi nel Centro di scrittura"

Karen Rowan, "Centri di scrittura nelle istituzioni al servizio delle minoranze" Natalie Honein Shedhadi, "Percezioni degli insegnanti, esigenze di scrittura e un centro di scrittura: un caso di studio"

Harry Denny e Anne Ellen Geller, "Descrizione delle variabili che influenzano i professionisti del centro di scrittura a metà carriera"

2007 Elizabeth H. Boquet e Betsy Bowen, "Coltivare i centri di scrittura delle scuole superiori: uno studio di ricerca collaborativo"

Dan Emory e Sundy Watanabe, "Avvio di un Satellite Writing Center presso l'Università dello Utah, American Indian Resource Center"

Michelle Kells, "Writing Across Cultures: Tutoring Ethnolinguistically Diverse Students"

Moira Ozias e Therese Thonus, "Avvio di una borsa di studio per l'educazione dei tutor delle minoranze"

Tallin Phillips, "Joining the Conversation"

2008 Rusty Carpenter e Terry Thaxton, "A Study of Literacy and Writing in 'Writers on the Move'" "

Jackie Grutsch McKinney, "A Peripheral Vision of Writing Centers"

2009 Pam Childers, "Finding a Model for a Secondary School Writing Fellows Program"

Kevin Dvorak e Aileen Valdes, "Usare lo spagnolo durante l'insegnamento dell'inglese: sessioni di tutoraggio del centro di studio della scrittura che coinvolgono tutor e studenti bilingue"

2010 Kara Northway, "Investigating Student Assessment of the Effectiveness of Writing Center Consultation"

2011 Pam Bromley, Kara Northway e Elina Schonberg, “Quando funzionano le sessioni del centro di scrittura? Un sondaggio interistituzionale che valuta la soddisfazione degli studenti, il trasferimento di conoscenze e l'identità "

Andrew Rihn, "Students Work"

2012 Dana Driscoll e Sherry Wynn Perdue, "Ricerca RAD nel Centro di scrittura: quanto, da chi e con quali metodi?"

Christopher Ervin, "Ethnographic Study of the Coe Writing Center"

Roberta D. Kjesrud e Michelle Wallace, "Questioning Questions as a Pedagogical Tool in Writing Center Conferences"

Sam Van Horn, "Quali sono le relazioni tra la revisione degli studenti e l'uso di un centro di scrittura specifico per disciplina?"

Dwedor Ford, "Creating Space: Building, Renewing, and Sustaining Writing Centers at HBCUs in North Carolina"

2013 Lucie Moussu, "Impatto a lungo termine delle sessioni di tutoraggio del Centro di scrittura"

Claire Laer e Angela Clark-Oats, "Sviluppo di migliori pratiche per il supporto di testi per studenti multimodali e visivi nei centri di scrittura: uno studio pilota"

2014 Lori Salem, John Nordlof e Harry Denny, "Comprendere i bisogni e le aspettative degli studenti universitari della classe operaia nei centri di scrittura"

2015 Dawn Fels, Clint Gardner, Maggie Herb e Lila Naydan, per la loro ricerca sulle condizioni di lavoro dei lavoratori del centro di scrittura contingente.

2016 Jo Mackiewicz per il suo prossimo libro Scrivere Talk Across Time

Travis Webster, "In the Age of Post-DOMA and Pulse: Tracing the Professional Lives of LGBTQ Writing Center Administrators".

2017 Julia Bleakney e Dagmar Scharold, "The Guru Mentor vs Network-Based Mentoring: A Study of the Mentoring of Writing Center Professionals".

2018: Michelle Miley: "Usare l'etnografia istituzionale per mappare le percezioni degli studenti della scrittura e dei centri di scrittura".

Noreen Lape: "Internazionalizzazione del centro di scrittura: sviluppo di un centro di scrittura multilingue".

Genie Giaimo, Christine Modey, Candace Hastings e Joseph Cheatle per "Creazione di un archivio di documenti: quali note di sessione, moduli di assunzione e altri documenti possono dirci sul lavoro dei centri di scrittura".

2019: Andrea Rosso Efthymiou, Università Hofstra, "Tutor as Undergraduate Researchers: Measuring the Impact of the Extended Work of Writing Center Tutors"

Marilee Brooks-Gillies, Indiana University-Purdue University-Indianapolis, "Listening Across Experiences: A Cultural Retorics Approach to Understanding Power Dynamics within a University Writing Center"

Rebecca Day Babcock, Alicia Brazeau, Mike Haen, Jo Mackiewicz, Rebecca Hallman Martini, Christine Modey e Randall W. Monty, "Writing Center Data Repository Project"

2020: Julia Bleakney, R. Mark Hall, Kelsey Hixon-Bowles, Sohui Lee e Nathalie Singh-Corcoran, "IWCA Summer Institute Alumni Research Study, 2003-2019"

Amy Hodges, Maimoonah Al Khalil, Hala Daouk, Paula Habre, Inas Mahfouz, Sahar Mari, Mary Queen, "A Bilingual Research Database for Writing Centers in the MENA Region"