2023 כנס שנתי
לוֹגִיסטִיקָה
מצב: פנים אל פנים
מקום: בולטימור, מרילנד
תאריכים: אוקטובר 11-14, 2023
ראשי התוכנית: דרס. הולי ריאן ומירין בארני
הצעות מועדות: 1 במאי בשעה 11:59 ET דרך iwcamembers.org
הַרשָׁמָה: ההרשמה מתבצעת דרך אתר חברי IWCA.
נושא: מחבקת את הרב-פסוק
בהתקנה האחרונה של Marvel's ספיידרמן בזיכיון, פיטר פארקר מגלה שכדי להילחם באויב המרושע שלו, הוא חייב (SPOILER ALERT!) לעבוד עם שני פיטר פארקר אחרים, שכל אחד מהם קיים ביקום חלופי. הדרך היחידה שלו קדימה היא לשתף פעולה עם הגרסאות האחרות שלו כדי לפעול למען טובת הכלל (ספיידרמן: אין דרך הביתה 2021). הסרט זכה לשבחי הביקורת והקופות על הדרך החדשנית שלו להתמודד עם הטרופים המעייפים של ז'אנר גיבורי העל (Debruge). המטרה שלנו עם כנס IWCA השנה היא גם למצוא דרכים חדשניות להתמודד עם מוסכמות הז'אנר המגבילות (ועלולות להיות מייגעות) של כנס שנתי ולעבוד יחד כדי לאמץ את האני המרובה שלנו כדי לדמיין מחדש את העבודה שאנו עושים. תוך סיכון של ניכור מעריצים שאינם גיבורי-על בקהילת מרכז הכתיבה, אנו מבקשים מהמשתתפים בוועידת IWCA 2023 לדמיין את עצמם כאנשי עכביש: ערני אקדמיה המנסים לעשות טוב למרות הכאוס של אפליה גזעית, אי ודאות פוליטית, ניאו-ליברליזם, כישלון מערכות חינוך, ירידה בנרשמים, עוינות כלפי ההשכלה הגבוהה, מימון מוגבל והתכווצות תקציבים, והרשימה עוד ארוכה. למרות שנוכל לעורר שינוי משמעותי בקהילות המקומיות שלנו, עלינו לפנות גם לאויבים הגדולים של זמננו על ידי אימוץ ההיקף המלא של האני המרובה שלנו.
Tנושא הכנס של השנה שלו הוא "לחבק את הרב-פסוקים", העלה בו-זמנית תמונות של גיבורי-על הנלחמים ב-Big Bad, בעודם, בצורתו המקופת, מדגישים הן את האופי הרב-גוני של המרכזים שלנו והן את ה"פסוק" - השפה שמבססת את עבודתנו. החלק הראשון "רב" יכול להתייחס לכל הדרכים שבהן מרכזי כתיבה עובדים עם מספר יחידים, קהילות ודיסציפלינות. המרכזים שלנו צריכים להיות רב קרוא וכתוב, רב-מודאליים ורב-תחומיים כדי לתמוך בשיטות כוללניות. במשך זמן רב מדי, מרכזי הכתיבה שלנו היו לכאורה מונוליטיים, חד-לשוניים, חד-תרבותיים; אנחנו רוצים שהקריאה הזו תפרק את הייחודיות שלנו ותיצור מקום לריבוי קולות. כפי שכותבות הת'ר פיצג'רלד והולי סלמון במכתב קבלת הפנים שלהן למשתתפי ועידת מרכז הכתיבה הקנדי 2019, "הריבוי בעבודה של מרכז הכתיבה שלנו - במרחבים שלנו, בתפקידים שלנו, בקהילות שאנו משרתים, בטכנולוגיות שאנו עובדים דרכן ואיתם. , והכי חשוב, באפשרויות שלנו - הוא אולי הקבוע היחיד על פני ההקשרים השונים שלנו" (1). אנו מקווים שההצעות לכנס יתייחסו לאסטרטגיות שבהן משתמשים מורים ומנהלים כדי לאמץ את האתגר של עיסוק בכפל שלנו. אנו מקווים שהחוקרים ייקחו השראה מחברות כמו רייצ'ל אזימה (2022), הולי ריאן וסטפני וי (2022), בריאן פאלון ולינדסי סבטינו (2022, 2019), זנדרה ל. ג'ורדן (2020), מוחמד ח'וראם סאלם (2018) , ג'ויס לוק קרטר (2016), אליסון היט (2012), וקתלין ואצ'ק (2012).
המילה "פסוק" היא התייחסות לשירה ולדרכים שבהן סופרים מסדרים את השפה כדי לדבר את המסרים שלהם לקהלים מרובים. אם אנו חושבים על עבודת מרכז הכתיבה דרך העדשה של סידור - של מרחבים, אנשים, משאבים ופרקטיקות - אז עלינו למצוא דרכים לגשת לסידורים חדשים בנדיבות ובסקרנות. אם נקפיץ את המילה (ברוח השירית), נגיע לוורסטיליות, קריאה להסתגלות וגמישות במרכזים שלנו. אנו מקווים שההצעות יתייחסו לפרקטיקות, ההרשאות והדינמיקה הכוחנית של האופן שבו מתרגלים במרכזי כתיבה עוברים ב"יקומים" שונים." כיצד מרכזי כתיבה תורמים לרב-יקום בריא של כתיבה במרחבים שלנו? כיצד אנו משפיעים על המרחבים המוסדיים שלנו כדי להפוך אותם לכלול יותר של מספר דרכים של כתיבה וידיעה? המוסדות אינם גמישים כפי שאנו אולי רוצים שהם יהיו, אבל הם כן יותר גמיש ממה שרבים מאיתנו מבינים. השראה למצגות הללו עשויה להגיע מקלין האל וקורי פטיט (2021), דניאל פירס ואאולני רובינסון (2021), שרה בלייזר ובריאן פאלון (2020), שרה אלוורז (2019), אריק קמרילו (2019), לורה גרינפילד ( 2019), וירג'יניה Zavala (2019), ניישה-אן גרין (2018), אניבל Quijano (2014), וקתרין וולש (2005).
במשך שנים רבות, מתרגלי מרכז הכתיבה מדברים על איך ולמה אנחנו צריכים לאמץ פרקטיקה של ריבוי אוריינות. בכנס MAWCA 2022, הדוברים המרכזיים בריאן פאלון ולינדזי סבטינו הזכירו למשתתפים כי "לפני למעלה מ-20 שנה, בשנת 2000, ג'ון טרימבור חזה שמרכזי כתיבה יעברו להפוך למרכזי ריבוי אוריינות העוסקים ב'פעילות הרב-מודאלית שבה בעל פה, בכתב ובחזותי. תקשורת משתלבת זו בזו'(29), [בכל זאת] כתחום, לא אימצנו לחלוטין את קריאתם של טרימבור ושל חוקרי מרכז כתיבה רבים אחרים להתקדמות" (7-8). לכנס זה, אנו מקווים להתבסס על האפשרויות שחולקו בכנסים אחרים על ידי הצגת ריבוי הפרקטיקה, המחקר והפדגוגיה שלנו. אילו מערכות יחסים בנית, איזו הכשרה אתה מספק, איזו מעורבות קהילתית עשית? באילו טכנולוגיות אתה משתמש, ובאילו שיטות אתה תומך וכו'?
ברוח זו, קח לדוגמא את עבודתה של חנה טלינג לתואר ראשון על ציורי מחוות, המשותפת ב-IWCA שלה נאום מרכזי של 2019. זה היה רגע פורץ דרך למולטי-מודאליות. בפעם הראשונה, מצבי מחוות וויזואלי קיבלו זרקור, ועבודתו של Telling עזרה לנו להבין את כל מה שאנו עשויים ללמוד מבחינת הפרקטיקות שלנו תוך שימוש במתודולוגיות ובאופנים היסטוריים חסרי הערכה אלה. חשוב לציין, Telling הציע השלכות על מאפיינים מרכזיים של עבודת מרכז הכתיבה כמו שיתוף פעולה, השתתפות והדדיות. היא אמרה לנו, "על ידי הפיכתי מודע לאופן שבו הגוף שלי מדבר אידיאולוגיות של השתתפות, למדתי איך לתת לסופרים את המרחב שהם צריכים כדי לחלוק את החוויות, הכישורים והידע שלהם" (42). Telling השתמש במתודולוגיית ציור מחוות כדי לבחון כיצד גופים מתקשרים במרחבי מרכז הכתיבה וכיצד ההתגלמות משפיעה על הפגישות שלנו. אלו סוגים של מצגות, סדנאות, דיונים בשולחן עגול ועבודה רב-מודאלית שאנו רוצים להדגיש בכנס. אילו מתודולוגיות חדשות נוספות מצפה לנו הרב-יקום? כיצד נוכל לפתוח את עצמנו לדרכי חשיבה, פעולה ואינטראקציה חדשות במרכז הכתיבה העכשווי? פאלון וסבטינו (2022) טוענים שלמרכזי הכתיבה "יש אחריות להתוות דרך הממנפת ומאתגרת את מה שהתלמידים, המורים והחברה מביאים למרכז" (3). אבל מה do הקהילות שלנו מביאות למרכז? ואיך נוכל באחריות וביעילות גם למנף את החוזקות של הקהילות שלנו וגם ליצור אתגרים משמעותיים כדי לעודד צמיחה מתמשכת, עבור סטודנטים, מורים ומנהלים?
לאור הנושא של השנה, אנו רוצים לבקש באופן פעיל מגוון של עבודות אקדמיות. אנא חשבו בצורה יצירתית על סוגי המצגות שאתם מציעים, והיו פתוחים להציע הופעה בנוסח "מרכז הכתיבה, המחזמר" של סימפסון ווירואטה (2020), מאמר וידאו, פודקאסט או מצב אחר שאינו אלפביתי. בעוד בכנסים יש תמיד הפעלות פוסטרים ושקופיות פאוור פוינט, אילו ז'אנרים ומצבים אחרים עשויים לייצג בצורה הטובה ביותר את עבודת מרכז הכתיבה העכשווית? בנוסף להפעלות ופרויקטים מסורתיים, אנו מעודדים את הקהילה להגיש תמונות מקוריות, יצירות אמנות, מאמרי וידאו ופרויקטים אחרים להצגה בגלריה המולטי-מודאלית שלנו. כמו כן, אנו מתכננים לקיים בכנס חדר ייעודי שיתפקד כמרכז יצירתיות / makerspace עם חומרי אמנות שונים וכלים אינטראקטיביים. לכן, למשתתפים שיציעו מפגשי יוצר חלל יהיה מרחב גמיש לעסוק במשתתפים.
שאלות: מה עושים מרכזי הכתיבה שלך כדי לעסוק באיכויות או במושגים הבאים?
- ריבוי אוריינות:
- מה עשה מרכז הכתיבה שלך כדי לתעדף הכללה דיאלקטית, לשונית ו/או ריבוי ספרותית? אילו תפקידים ממלאים הכשרת צוות והסברה של סגל במאמצים אלה?
- כיצד יכול מרכז הכתיבה לשמש מרכז למחקר, תקשורת ופרקסיס רב-ולשוני? כיצד אנו תומכים בסטודנטים, סגל וחברי קהילה המשתתפים בשיח רב לשוני? כיצד הערכים של HBCU, HSI, Tribal Colleges או מוסדות אחרים המשרתים מיעוטים מצטלבים עם המאמצים הללו?
- כיצד אתה מעודד ותומך באוריינות שוליים ו/או לא מסורתיים במרחב מרכז הכתיבה שלך ובמוסד שלך באופן רחב יותר?
- כיצד השפיעו הפיקוח הממשלתי והפוליטיקה המקומית על המשימה והמאמצים של מרכז הכתיבה שלך לקראת ריבוי קרוא וכתוב?
- רב-מודאליות:
- מיהו "גיבור העל" של מרכז הכתיבה שלך? צור תמונה אנלוגית או דיגיטלית של חוקר מרכז כתיבה שדמיין מחדש כגיבור על. מה השם והזהות של גיבור העל שלהם? כיצד מתרגמים נקודות המבט התיאורטיות או המלומדות שלהם ל"כוחות על"? (מעודד קוספליי אך לא חובה!)
- אילו משאבים או תמיכה רכש מרכז הכתיבה שלך כדי לבצע את הקפיצה למרחב ההיפר-אופי של המולטי-מודאליות? כיצד מרכז הכתיבה שלך תמך במשאבים נוספים כדי לתמוך בסטודנטים המשתמשים בטכנולוגיות עכשוויות כולל אך לא רק מציאות רבודה, מציאות מדומה, משחקים, פודקאסטים, יצירת וידאו וכו'?
- איזה תפקיד ממלאות תמיכה בכתיבה ובכתיבה בחללי יוצרים ממוקדי STEM (קיץ 2021)? איך עבדת כדי לתמוך בסטודנטים שעושים עבודה אקדמית מולטי-מודאלית בתחומי STEM?
- כיצד מרכז הכתיבה שלך משתף פעולה עם מחלקות תקשורת המונים ומולטימדיה במוסד שלך? איזו הכשרה הענקת למנהלים ו/או מורים לתמיכה במעצבים סטודנטים בתחומי תקשורת?
- כיצד מכינים מרכזי כתיבה בבתי ספר תיכוניים את התלמידים לעסוק באופן פרודוקטיבי בטכנולוגיות עכשוויות?
- כיצד משפיעות טכנולוגיות מסייעות או טכנולוגיות נגישות אחרות על הפעלות במרכז הכתיבה? כיצד המרכז שלך יצר בפועל פרקטיקות מכילות לגבי מוגבלות/יכולת?
- רב תחומיות:
- באילו דרכים מנהלים ומדריכים משתפים פעולה עם סגל וסטודנטים חוצי דיסציפלינות במרכז הכתיבה שלך? איך דואגים לעסוק בחוזקות של נקודות מבט רב-תחומיות?
- כיצד מתמודדים מרכזי כתיבה בבתי ספר תיכוניים עם רב-תחומיות?
- אילו שיתופי פעולה בין-תחומיים היו המוצלחים ביותר במוסד שלך? מה מסביר את הצלחתן של יוזמות אלו?
- אילו מענקים (רב תחומיים) רכשת ואיך זה שינה את עבודתך? איך טיפחת את הקשרים הנדרשים לשיתופי פעולה מסוג זה?
- רבגוניות:
- כיצד פונים מרכזי כתיבה למחוזות בחירה שונים? אילו מודלים קיימים לתמיכה בשיתופי פעולה אלו? עם אילו אתגרים אתה מתמודד ביצירת שותפויות אלה או בשימור?
- כיצד השפיעו הרבגוניות ו/או כושר ההסתגלות על העבודה על כתיבה על פני תכניות לימודים/כתיבה במקצועות (WAC/WID) בקהילה שלך?
- כיצד התאמת או שינית את פרקטיקת מרכז הכתיבה לעבודה במרכזי כתיבה קהילתיים? מה היה צריך לשנות?
- כיצד טיפחת מערכות יחסים חוצות דיסציפלינות ו/או קבוצות זיקה כדי ליצור תרבות של כתיבה בקמפוס שלך/בבית הספר שלך/בקהילה שלך?
- מה היתרונות של תפקיד ייעודי בפקולטה לעומת תפקיד ייעודי של סגל במרכז כתיבה? איך מנהלים משא ומתן על קהילות שיח שונות? איך אתה מתקשר על פני אותם מחלוקות לכאורה?
- מולטיברסליזם:
- איך ניסית לארגן מרחב במרכז הכתיבה שלך שמייצג את נקודות המבט ותומך בזהות הקהילות שאתה משרת? איך ייראה עיבוד של חלל מרכז הכתיבה האידיאלי שלך?
- כיצד נוצרה ההצטלבות של מרכז הכתיבה עם הספרייה, התמיכה בנגישות ובנכים, ייעוץ אקדמי ושאר יחידות התמיכה בסטודנטים הזדמנויות חדשות לעבודה במרכז הכתיבה?
- כיצד מרכז הכתיבה שלך תומך בפקולטה באמצעות שיתופי פעולה עם מחלקות או מרכזים ספציפיים להוראה ולמידה? אילו סוגי תוכניות או אירועים נראים קשורים לסגל בקמפוס שלך?
- איך נושא הכנס הזה מדבר לכנסים/אירועים קהילתיים אחרים באזור שלך? כיצד תיקנת/חשבת מחדש/דמיינת מחדש את עבודתך הקודמת בהקשרים המשתנים השונים (חיים שחורים חשובים, קוביד-19, אינפלציה/מיתון, מלחמה באוקראינה, ברקזיט וכו') של שלוש-חמש השנים האחרונות?
- באילו אסטרטגיות אתה משתמש כדי לשבש דרכים ייחודיות לדעת על ידי העסקת עמיתים לכתיבה בקורסי WAC/WID? אילו שותפויות נוצרו כאשר הפכתם סגל וסטודנטים מדיסציפלינות שונות לעבודה עם כתיבה?
- כיצד משפיעים גבולות לאומיים ובינלאומיים על עבודת מרכז הכתיבה? איזו עבודה מתבצעת לרוחב ו לחצות גבולות? מהן ההשלכות הפוסט-קולוניאליות והדה-קולוניאליות של יחסים אלו?
- כיצד עודדת מורים, מנהלים ו/או שותפים לשיתוף פעולה לעסוק במגוון שלהם? אילו תפקידים ייחודיים זמינים בעבודת מרכז הכתיבה לאנשים עם נקודות מבט מצטלבות, זהויות ותחומי מומחיות?
- כיצד הוביל מרכז הכתיבה שלך את הדרך ליוזמות DEIB בבית הספר שלך או כיצד הוא הושפע מהמטרות הללו? אילו יוזמות של DEIB יצרת אתה ו/או הצוות שלך? מה למדת מיצירת הצהרת גיוון או צדק חברתי עבור המרכז שלך?
סוגי מפגשים
- ביצוע: מופע יצירתי המשתמש במצבים חזותיים, שמיעתיים ו/או מחוות המעירים או מספקים דוגמה לאופן שבו עבודת מרכז הכתיבה משקפת ו/או עוסקת בריבוי.
- מצגת פרטנית: מצגת מלומדת פרטנית שמתכנני הכנס ישלבו עם 2 מצגות אישיות נוספות במפגש המתמקד בנושא משותף.
- פאנל: 2-3 מפגשים הקשורים לנושא המוצעים כולם יחד כפאנל
- שולחן עגול: שיחה על נושא המתאים לנושא הכנס ושאלות מיקוד שמציגות למשתתפים גישות או נקודות מבט שונות.
- הגשת גלריה מולטי-מודאלית: פוסטרים, קומיקס, תמונות, מאמרי וידאו, פודקאסטים וכו', שיוצגו בכנס וישותפו באפליקציית הכנס.
- קבוצת עניין מיוחדת (SIG): שיחה ממוקדת על נושא ספציפי או קבוצת זיקה הקשורה לעבודה במרכז הכתיבה.
- עבודה בתהליך: יצירה ראשונית שתרצה לקבל עליה משוב מחוקרים אחרים של מרכז הכתיבה
- סדנה של חצי יום (3-5 שעות): מוצעת ביום רביעי לפני הכנס, שיכולה לכלול מפגשי makerspace/יצירתיים/פעילים. המשתתפים ישלמו תשלום נוסף כדי להיות חלק מהמפגשים הללו.
קטגוריות: תתבקש לסמן לפחות אחת מהקטגוריות הבאות אם הצעתך תתקבל.
- מִנהָל
- הערכה
- שיתופי פעולה
- DEI/צדק חברתי
- ESOL/חונכות רב-לשונית/חונכות טרנס-לשונית
- שיטות
- תֵאוֹרִיָה
- השכלה/הכשרה של חונכים
- הדרכת סטודנטים לתארים מתקדמים
- הדרכת סטודנטים לתואר ראשון
- WAC/WID
- עמיתים לכתיבה/הדרכה משובצת
רשימת מקורות
Alvarez, Sara P., et al. "תרגול תרגום לשוני, זהויות אתניות וקול בכתיבה." חציית חילוקים: חקר פדגוגיות ותכניות של כתיבה טרנס-לשונית, נערך על ידי ברוס הורנר ולורה טטרו, יוטה מדינת UP, 2017, עמ' 31-50.
אזימה, רחל. "של מי המרחב, באמת? שיקולי עיצוב עבור חללי מרכז כתיבה". Praxis: A Writing Center Journal, כרך 19, לא. 2, 2022.
בלייזר, שרה ובריאן פאלון. "שינוי תנאים עבור סופרים רב לשוניים." פורום קומפוזיציה, כרך 44, קיץ 2020.
קמרילו, אריק סי. "פירוק נייטרליות: טיפוח אקולוגיות של מרכז כתיבה אנטי-גזעני." פרקסיס: כתב עת של מרכז כתיבה, כרך 16, לא. 2, 2019.
קרטר, ג'ויס לוק. "יוצרים, משבשים, מחדשים: כתובת יו"ר CCCC לשנת 2016." הרכב מכללות ותקשורת, כרך . 68, לא. 2, 2016: עמ'. 378-408.
דברוג', פיטר. "ביקורת 'ספיידרמן: אין דרך הביתה': טום הולנד מנקה את קורי העכביש של זיכיון רחב עם Multiverse Super-Battle." וראייטי. 13 בדצמבר 2021. https://variety.com/2021/film/reviews/spider-man-no-way-home-review-tom-holland-1235132550/
פאלון, בריאן ולינדזי סבטינו. הלחנה רב-מודאלית: אסטרטגיות להתייעצויות כתיבה במאה העשרים ואחת. הוצאת אוניברסיטת קולורדו, 2019.
—-. "שינוי שיטות עבודה: מרכזי כתיבה על קצהו של עכשיו." הרצאה מרכזית בכנס MAWCA, 2022.
פיצג'רלד, הת'ר והולי סלמון. "ברוכים הבאים ל-CWCA | הכנס העצמאי השביעי השנתי של ACCR!" מרכז הכתיבה Multiverse. תוכנית CWCA 2019. 30-31 במאי 2019. 2019-program-multiverse.pdf (cwcaaccr.com).
גרין, ניישה-אן ס. "לעבור מעבר ל'לא בסדר: והמחיר הרגשי של זה, גם החיים שלי חשובים, בעבודה של מרכז הכתיבה." כתב העת מרכז הכתיבה, כרך א ' 37, לא. 1, 2018, עמ '15–34.
גרינפילד, לורה. מרכז כתיבה רדיקלית פרקסיס: פרדיגמה למעורבות פוליטית אתית. לוגן: הוצאת אוניברסיטת יוטה, 2019.
היט, אליסון. "גישה לכולם: תפקידה של חוסר/יכולת במרכזי ריבוי אוריינות." Praxis: A Writing Center Journal, כרך 9, לא. 2, 2012.
האל, קלין וקורי פטיט. "יצירת קהילה באמצעות שימוש בדיסקורד במרכז כתיבה מקוון (פתאום). ביקורת עמיתים, כרך 5, לא. 2, 2021.
ג'ורדן, זנדרה ל. "אוצרת נשית, אוצרות רטוריקה תרבותית והנהלת מרכז כתיבה אנטי גזענית, צודקת מבחינה גזעית." ביקורת עמיתים, כרך. 4, לא. 2, סתיו 2020.
סאלם, מוחמד ח'וראם. "השפות שבהן אנו משוחחים: עבודה רגשית במרכז הכתיבה וחיי היומיום שלנו." ביקורת עמיתים, כרך 2, לא. 1, 2018.
סימפסון, ג'לינה והוגו וירואטה. "מרכז הכתיבה, המחזמר." ביקורת עמיתים, כרך. 4, לא. 2, סתיו 2020.
ספיידרמן: אין דרך הביתה. בימוי: ג'ון ווטס, הופעות של טום הולנד וזנדאיה, קולומביה פיקצ'רס, 2021.
סאמרס, שרה. "ליצור מקום לכתיבה: המקרה למרכזי כתיבה של Makerspace." WLN, כרך . 46, לא. 3-4, 2021: 3-10.
מספרת, חנה. "כוח ציור: ניתוח מרכז הכתיבה כמרחב ביתי באמצעות ציור מחוות." כתב העת של מרכז הכתיבה, כרך 38, לא. 1-2, 2020.
קוויג'אנו, אניבל. "Colonialidad del poder, eurocentrismo y América Latina." Cuestiones y horizontes: de la dependencia histórico-estructural a la colonialidad/descolonialidad del poder. קלאסו, 2014.
ריאן, הולי וסטפני וי. שחקנים ללא הגבלה: הצמתים של מרכזי כתיבה ולימודי משחק. הוצאת אוניברסיטת קולורדו, 2022.
ואצק, קתלין. "פיתוח מטא-ריבוי-אוריינות של מורים באמצעות שירה." פרקסיס: כתב עת של מרכז כתיבה, כרך 9, לא. 2, 2012.
וולש, קתרין. "בין-תרבותי, conocimientos y decolonialidad." Signo y Pensamiento, כרך . 24, לא. 46, enero-junio, 2005, עמ' 39-50.
זוואלה, וירג'יניה. "Justicia sociolingüística." איקלה: Revista de Lengguaje y Cultura, כרך א ' 24, לא. 2, 2019, עמ '343-359.