ថ្ងៃផុតកំណត់៖ ថ្ងៃទី ១៥ ខែមករានិងថ្ងៃទី ១៥ ខែកក្កដាជារៀងរាល់ឆ្នាំ

សមាគមមជ្ឍមណ្ឌលនិពន្ធអន្តរជាតិ (អាយ។ អេ។ អេ។ អេ។ អេស។ អេស។ អេស។ អេ។ អេ។ អេស។ អេស។ ) បម្រើដល់សហគមន៍មជ្ឈមណ្ឌលសរសេរតាមរយៈសកម្មភាពទាំងអស់របស់ខ្លួន។ IWCA ផ្តល់នូវការស្រាវជ្រាវជំនួយរបស់ខ្លួនដើម្បីលើកទឹកចិត្តដល់អ្នកសិក្សាឱ្យអនុវត្តនិងជំរុញទ្រឹស្តីនិងវិធីសាស្ត្រដែលមានស្រាប់ឬបង្កើតចំណេះដឹងថ្មីៗ។ ជំនួយនេះគាំទ្រដល់គម្រោងបរិមាណគុណភាពទ្រឹស្តីនិងអនុវត្តគម្រោងដែលទាក់ទងនឹងការស្រាវជ្រាវមជ្ឈមណ្ឌលសរសេរនិងអនុវត្ត។

ខណៈពេលដែលមូលនិធិសម្រាប់ការធ្វើដំណើរមិនមែនជាគោលបំណងចម្បងនៃជំនួយនេះយើងបានគាំទ្រការធ្វើដំណើរដែលជាផ្នែកមួយនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវជាក់លាក់ (ឧទាហរណ៍ការធ្វើដំណើរទៅកាន់ទីតាំងជាក់លាក់បណ្ណាល័យឬបណ្ណាសារដើម្បីធ្វើការស្រាវជ្រាវ) ។ មូលនិធិនេះមិនមានបំណងគាំទ្រតែការធ្វើដំណើរសន្និសីទប៉ុណ្ណោះទេ។ ផ្ទុយទៅវិញការធ្វើដំណើរត្រូវតែជាផ្នែកមួយនៃកម្មវិធីស្រាវជ្រាវធំដែលមានចែងក្នុងសំណើរជំនួយ។ (ជំនួយការធ្វើដំណើរ មានសម្រាប់សន្និសីទប្រចាំឆ្នាំ IWCA និងវិទ្យាស្ថានរដូវក្តៅ។ )

(សូមចំណាំៈបេក្ខជនដែលស្វែងរកការគាំទ្រសម្រាប់វគ្គសិក្សានិងការបកស្រាយនានាមិនមានសិទ្ធិទទួលបានជំនួយនេះទេផ្ទុយទៅវិញពួកគេគួរតែដាក់ពាក្យសុំ ជំនួយការស្រាវជ្រាវបញ្ចប់ការសិក្សារបស់បេនរ៉ាហ្វាតជំនួយបដិភាគរបស់អាយវ៉ាស៊ី.)

ពានរង្វាន់

បេក្ខជនអាចដាក់ពាក្យសុំរហូតដល់ ១០០០ ដុល្លារ។ សម្គាល់ៈ IWCA រក្សាសិទ្ធិក្នុងការកែប្រែចំនួនទឹកប្រាក់។

ពាក្យស្នើសុំ

កញ្ចប់ពាក្យសុំពេញលេញនឹងមានរបស់របរដូចខាងក្រោមៈ

  • លិខិតគម្របផ្ញើជូនប្រធានបច្ចុប្បន្ននៃគណៈកម្មាធិការផ្តល់ជំនួយស្រាវជ្រាវ។ លិខិតគួរតែធ្វើដូចខាងក្រោមៈ
  1. ស្នើសុំការពិចារណារបស់ IWCA ចំពោះពាក្យសុំ
  2. ណែនាំអ្នកដាក់ពាក្យនិងគម្រោង
  3. រួមបញ្ចូលភ័ស្តុតាងនៃក្រុមប្រឹក្សាស្រាវជ្រាវស្ថាប័ន (IRB) ឬការអនុម័តក្រុមប្រឹក្សាសីលធម៌ផ្សេងទៀត។ ប្រសិនបើអ្នកមិនមានទំនាក់ទំនងជាមួយស្ថាប័នដែលមានដំណើរការបែបនេះទេសូមទៅរកជំនួយនិងប្រធានរង្វាន់សម្រាប់ការណែនាំ
  4. បញ្ជាក់ពីរបៀបដែលប្រាក់ជំនួយនឹងត្រូវបានប្រើ (សំភារៈការធ្វើដំណើរស្រាវជ្រាវក្នុងដំណើរការថតចម្លងការបិទផ្សាយជាដើម)
  • សង្ខេបគម្រោង៖ សង្ខេបទំព័រទី ១-៣ នៃគម្រោងដែលបានស្នើសំណួរស្រាវជ្រាវនិងគោលដៅវិធីសាស្ត្រកាលវិភាគស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ន។ ល។ រកទីតាំងគម្រោងនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ដែលពាក់ព័ន្ធ។
  • ប្រវត្តិរូបសង្ខេប

អ្នកដែលទទួលជំនួយបន្ទាប់មកយល់ព្រមថាពួកគេនឹងធ្វើដូចខាងក្រោម៖

  • ទទួលស្គាល់ការគាំទ្រ IWCA នៅក្នុងបទបង្ហាញណាមួយឬការបោះពុម្ពផ្សាយលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវ
  • បញ្ចូនទៅ IWCA ដោយយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះប្រធានគណៈកម្មាធិការផ្តល់ជំនួយស្រាវជ្រាវច្បាប់ចម្លងនៃការបោះពុម្ពផ្សាយលទ្ធផលឬបទបង្ហាញ
  • ចងក្រងរបាយការណ៍វឌ្ឍនភាពមួយទៅ IWCA ដែលជាប្រធានគណៈកម្មការជំនួយស្រាវជ្រាវដោយសារក្នុងរយៈពេលដប់ពីរខែបន្ទាប់ពីទទួលបានប្រាក់ជំនួយ។ នៅពេលបញ្ចប់គម្រោងនេះត្រូវបញ្ជូនរបាយការណ៍គម្រោងចុងក្រោយទៅក្រុមប្រឹក្សាភិបាល IWCA ដោយយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះប្រធានគណៈកម្មាធិការផ្តល់ជំនួយស្រាវជ្រាវ។
  • ពិចារណាយ៉ាងខ្លាំងលើការបញ្ជូនសាត្រាស្លឹករឹតដោយផ្អែកលើការស្រាវជ្រាវដែលបានគាំទ្រទៅនឹងការបោះពុម្ពផ្សាយដែលទាក់ទងនឹង IWCA មួយដែលមានឈ្មោះថា WLN: ទិនានុប្បវត្តិនៃមជ្ឈមណ្ឌលសរសេរអាហារូបករណ៍មជ្ឈមណ្ឌលសរសេរអត្ថបទឬទៅសមាគមសារព័ត៌មានអន្តរជាតិ។ មានឆន្ទៈធ្វើការជាមួយនិពន្ធនាយកនិងអ្នកត្រួតពិនិត្យដើម្បីកែប្រែសាត្រាស្លឹករឹតសម្រាប់ការបោះពុម្ពផ្សាយដែលអាចមាន

ដំណើរការ

កាលបរិច្ឆេទផុតកំណត់នៃការស្នើសុំគឺថ្ងៃទី ១៥ ខែមករានិងថ្ងៃទី ១៥ ខែកក្កដា។ បន្ទាប់ពីថ្ងៃផុតកំណត់នីមួយៗប្រធានគណៈកម្មាធិការផ្តល់ជំនួយស្រាវជ្រាវនឹងបញ្ជូនច្បាប់ចម្លងនៃកញ្ចប់ព័ត៌មានពេញលេញទៅឱ្យសមាជិកគណៈកម្មាធិការដើម្បីពិចារណាពិភាក្សានិងបោះឆ្នោត។ បេក្ខជនអាចរំពឹងការជូនដំណឹងពី ៤-៦ សប្តាហ៍ពីការទទួលឯកសារស្នើសុំ។

ការបញ្ជាក់

លក្ខខណ្ឌខាងក្រោមប្រកាន់ខ្ជាប់ទៅនឹងគម្រោងដែលបានគាំទ្រ៖ កម្មវិធីទាំងអស់ត្រូវតែធ្វើឡើងតាមរយៈវិបផតថល IWCA ។ ការដាក់ស្នើគួរតែបញ្ចប់ត្រឹមថ្ងៃទី 15 ខែមករា ឬថ្ងៃទី 15 ខែកក្កដា អាស្រ័យលើវដ្តនៃការផ្តល់ជំនួយ។ សម្រាប់ព័ត៌មានបន្ថែម ឬសំណួរ សូមទាក់ទងប្រធានបច្ចុប្បន្ននៃគណៈកម្មាធិការជំនួយស្រាវជ្រាវ Kat Bell ។ kmbell@ucsd.edu

អ្នកទទួល

1999: Irene Clark“ ទស្សនវិស័យរបស់និស្សិត - គ្រូលើការបន្តផ្ទាល់ / មិនបន្តផ្ទាល់”

2000: បេត Rapp Young“ ទំនាក់ទំនងរវាងភាពខុសគ្នារវាងបុគ្គលម្នាក់ៗនៅក្នុងការពន្យារពេលការឆ្លើយតបរបស់មិត្តភក្ដិនិងភាពជោគជ័យនៃការសរសេររបស់និស្សិត”

អេលីសាបែតប៊ូត“ ការសិក្សារបស់មជ្ឈមណ្ឌលសរសេរនៅមហាវិទ្យាល័យកោះរ៉ូដ”

2001: ខារ៉ូលក្លាក“ ហ្គ្រេដឌ្រូដប៊លនិងមជ្ឈមណ្ឌលសរសេរ”

Neal Lerner "ស្វែងរករ៉ូបឺតមឺរ"

ឃ្មុំអេ។ តាន់“ បង្កើតគំរូមន្ទីរពិសោធន៍សរសេរតាមអ៊ិនធឺរណែតសំរាប់និសិត្ស ESL ថ្នាក់ឧត្តម”

2002: Julie Eckerle, Karen Rowan, និង Shevaun Watson,“ ពីនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាទៅរដ្ឋបាល៖ គំរូជាក់ស្តែងសម្រាប់ការបង្រៀននិងការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលសរសេរនិងកម្មវិធីសរសេរ”

2005: Pam Cobrin,“ ឥទ្ធិពលនៃទស្សនៈវិស័យគ្រូពីការងារនិស្សិតដែលត្រូវបានកែលម្អ” Frankie Condon,“ កម្មវិធីសិក្សាបន្ថែមសម្រាប់មជ្ឈមណ្ឌលសរសេរ”

មីហ្សែលអ៊ីដូស“ កម្មវិធីសិក្សាបន្ថែមសម្រាប់មជ្ឈមណ្ឌលសរសេរ”

Neal Lerner "ស្រាវជ្រាវប្រវត្តិមន្ទីរពិសោធន៍សរសេរនៅមហាវិទ្យាល័យទូទៅ Minnesota នៃសាកលវិទ្យាល័យ Minnesota និងគ្លីនិកសរសេរនៅមហាវិទ្យាល័យ Dartmouth" ។

Gerd Brauer,“ បង្កើតការបង្កើតអេកូថលស្តីពីការសរសេរសាលារៀនថ្នាក់កណ្តាលនិងមជ្ឈមណ្ឌលគរុកោសល្យ”

Paula Gillespie និង Harvey Kail,“ គម្រោងអតីតគ្រូបង្រៀនតាមមិត្តភក្តិ”

ZZ Lehmberg "ការងារល្អបំផុតនៅលើសាខា"

2006: Tammy Conard-Salvo“ លើសពីភាពពិការ៖ កម្មវិធីទៅជាការនិយាយនៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលសរសេរ”

Diane Dowdey និង Frances Crawford Fennessy“ កំណត់ជោគជ័យនៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលនិពន្ធ៖ ការអភិវឌ្ឍការពិពណ៌នាក្រាស់”

Francis Fritz និង Jacob Blumner“ គំរោងមតិយោបល់របស់មហាវិទ្យាល័យ”

Karen Keaton-Jackson,“ ការបង្កើតទំនាក់ទំនង៖ ស្វែងយល់ពីទំនាក់ទំនងសម្រាប់ជនជាតិអាហ្រ្វិកអាមេរិកនិងនិស្សិតពណ៌ផ្សេងទៀត”

សារ៉ាណាកាណារូរ៉ា“ និស្សិតអេ។ អិល។ អេ។ អេ។ អេ។ ដែលទទួលការអប់រំពីអន្តរជាតិនៅមជ្ឈមណ្ឌលសរសេរ”

Karen Rowan“ មជ្ឈមណ្ឌលសរសេរនៅតាមស្ថាប័នដែលមានជនជាតិភាគតិច” Natalie Honein Shedhadi“ ការយល់ឃើញរបស់គ្រូតម្រូវការសរសេរនិងមជ្ឈមណ្ឌលសរសេរ៖ ការសិក្សាករណី”

Harry Denny និង Anne Ellen Geller“ ការពិពណ៌នាអំពីអថេរដែលជះឥទ្ធិពលដល់អ្នកជំនាញនៃមជ្ឈមណ្ឌលសរសេរអាជីពពាក់កណ្តាលអាជីព”

2007: អេលីសាបិតអេ។ បូបូនិងប៊េតបូបូន, "ការបង្កើតមជ្ឈមណ្ឌលសរសេរវិទ្យាល័យ: ការសិក្សាស្រាវជ្រាវរួមគ្នា"

Dan Emory និង Sundy Watanabe“ ចាប់ផ្តើមមជ្ឈមណ្ឌលសរសេរផ្កាយរណបនៅសាកលវិទ្យាល័យយូថាហ៍មជ្ឈមណ្ឌលធនធានឥណ្ឌាអាមេរិច”

មីហ្សែលក្លលស៍“ សរសេរកាត់វប្បធម៌: បង្រៀនសិស្សចម្រុះជាតិសាសន៍”

Moira Ozias និង Therese Thonus“ ចាប់ផ្តើមអាហារូបករណ៍សម្រាប់ការអប់រំគ្រូតូចតាច”

Tallin Phillips,“ ចូលរួមការសន្ទនា”

2008: Rusty Carpenter និង Terry Thaxton“ ការសិក្សាអំពីអក្ខរកម្មនិងការសរសេរនៅក្នុង“ អ្នកនិពន្ធលើការផ្លាស់ប្តូរ”

ជែកគី Grutsch McKinney,“ ចក្ខុវិស័យគ្រឿងកុំព្យូទ័រនៃមជ្ឈមណ្ឌលសរសេរ”

2009: Pam Childers,“ ស្វែងរកគំរូសម្រាប់កម្មវិធីអនុវិទ្យាល័យសរសេរមិត្តភក្តិ”

Kevin Dvorak និង Aileen Valdes“ ប្រើភាសាអេស្ប៉ាញពេលកំពុងបង្រៀនភាសាអង់គ្លេស៖ ការសិក្សាមជ្ឈមណ្ឌលសរសេរការបង្រៀនវគ្គនិងការបង្រៀនពីរភាសានិងនិស្សិត”

2010: Kara Northway,“ ការវាយតំលៃការវាយតំលៃរបស់សិស្សអំពីប្រសិទ្ធភាពនៃការពិគ្រោះយោបល់របស់មជ្ឈមណ្ឌលសរសេរ”

2011: Pam Bromley, Kara Northway, និង Elina Schonberg,“ តើមជ្ឈមណ្ឌលនិពន្ធសម័យមានដំណើរការនៅពេលណា? ការស្ទង់មតិតាមស្ថាប័នវាយតម្លៃពីការពេញចិត្តរបស់និស្សិតការផ្ទេរចំណេះដឹងនិងអត្តសញ្ញាណ។

Andrew Rihn,“ និស្សិតធ្វើការ”

2012: ដាណា Driscoll និង Sherry Wynn Perdue,“ ស្រាវជ្រាវ RAD នៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលសរសេរ៖ តើច្រើនប៉ុណ្ណាដោយអ្នកណាហើយជាមួយនឹងវិធីណា?”

គ្រីស្តូហ្វឺរអេរីវិន“ ការសិក្សាអំពីជាតិពន្ធុនៃមជ្ឈមណ្ឌលសរសេរកូស”

Roberta D. Kjesrud & Michelle Wallace“ សំណួរសួរជាឧបករណ៍គរុកោសល្យក្នុងសន្និសីទមជ្ឈមណ្ឌលសរសេរ”

សំវ៉ាន់ហ៊ន“ តើទំនាក់ទំនងរវាងការសើរើនិស្សិតនិងការប្រើប្រាស់មជ្ឈមណ្ឌលសរសេរវិន័យមានអ្វីខ្លះ?”

ឌីលឌ័រហ្វដ "ការបង្កើតលំហរ: អាគារការបន្តនិងមជ្ឈមណ្ឌលសរសេរទ្រទ្រង់នៅហុប៊ីនយូនៅរដ្ឋខារ៉ូលីណាខាងជើង"

2013: Lucie Moussu“ ផលប៉ះពាល់រយៈពេលវែងនៃវគ្គបង្រៀនមជ្ឈមណ្ឌលសរសេរ”

ក្លែរឡាឡឺនិងអេនជេឡាក្លាអូអូ“ អភិវឌ្ឍនូវការអនុវត្តល្អបំផុតសម្រាប់ការគាំទ្រដល់អត្ថបទនិស្សិតពហុមេឌៀនិងដែលមើលឃើញនៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលសរសេរ៖ ការសិក្សាសាកល្បង”

2014: ឡូរីសាឡឹមចនណឺលនិងហ៊ឺដិននី“ ស្វែងយល់ពីតម្រូវការនិងការរំពឹងទុករបស់និស្សិតថ្នាក់មហាវិទ្យាល័យថ្នាក់រៀននៅមជ្ឈមណ្ឌលសរសេរ”

2015: Dawn Fels, Clint Gardner, Maggie Herb, និង Lila Naydan សម្រាប់ការស្រាវជ្រាវរបស់ពួកគេលើលក្ខខណ្ឌការងារនៃខ្សែបន្ទាត់ដែលមិនមែនជាកម្មសិទ្ធិអ្នកធ្វើការមជ្ឈមណ្ឌលសរសេរ។

2016: Jo Mackiewicz សម្រាប់សៀវភៅខាងមុខនេះ សរសេរការនិយាយគ្រប់ពេល

Travis Webster, "នៅក្នុងយុគសម័យក្រោយក្រោយ DOMA និង Pulse: តាមដានជីវិតអាជីពរបស់អ្នកគ្រប់គ្រងមជ្ឈមណ្ឌលសរសេរ LGBTQ ។ "

2017: Julia Bleakney និង Dagmar Scharold,“ The Guru Mentor vs Mentoring-Based Mentoring: ការសិក្សាអំពីការបង្ហាត់បង្រៀនអ្នកជំនាញមជ្ឈមណ្ឌលនិពន្ធ។ ”

2018៖ មីហ្សែលមិលីៈ“ ការប្រើប្រាស់ក្រមសីលធម៍ស្ថាប័នដើម្បីគូសបញ្ជាក់ការយល់ឃើញរបស់និស្សិតនៃមជ្ឈមណ្ឌលនិពន្ធនិងសរសេរ” ។

ណូរីសិនឡាបៈ“ ធ្វើអន្តរជាតូបនីយកម្មមជ្ឈមណ្ឌលសរសេរ៖ បង្កើតមជ្ឈមណ្ឌលសរសេរពហុភាសា”

Genie Giaimo, Christine Modey, Candace Hastings, និង Joseph Cheatle សម្រាប់“ ការបង្កើតឃ្លាំងឯកសារ៖ អ្វីដែលមានកំណត់សំគាល់ទម្រង់បែបបទនិងឯកសារផ្សេងទៀតអាចប្រាប់យើងអំពីការងាររបស់មជ្ឈមណ្ឌលសរសេរ” ។

2019៖ Andrea Rosso Efthymiou, សាកលវិទ្យាល័យ Hofstra,“ គ្រូបង្រៀនជាអ្នកស្រាវជ្រាវថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ៖ វាស់ស្ទង់ផលប៉ះពាល់នៃការងារដែលបានពង្រីកនៃការបង្រៀនមជ្ឈមណ្ឌលសរសេរ”

Marilee Brooks-Gillies, សាកលវិទ្យាល័យ Indiana University-University-Purdue University-Indianapolis,“ ស្តាប់បទពិសោធន៍នានា៖ វិធីសាស្រ្តខាងវប្បធម៌ដើម្បីស្វែងយល់ពីសក្ដានុពលថាមពលនៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលសរសេរសាកលវិទ្យាល័យ”

Rebecca Day Babcock, Alicia Brazeau, Mike Haen, Jo Mackiewicz, Rebecca Hallman Martini, Christine Modey, និង Randall W. Monty,“ គម្រោងឃ្លាំងទិន្នន័យមជ្ឈមណ្ឌលសរសេរ”

2020: Julia Bleakney, R. Mark Hall, Kelsey Hixon-Bowles, Sohui Lee និង Nathalie Singh-Corcoran“ ការសិក្សាស្រាវជ្រាវអតីតនិស្សិតនៅវិទ្យាស្ថានរដូវក្តៅអាយវ៉ាស៊ីអេ, ២០០៣-២០១៩”

អាមីហ៊ូដសមមីមូណាអាល់ខាឡលហាឡាដាoukប៉ូឡាហាប់អ៊ិនម៉ាហ្វហ្វូសសាហាម៉ារីម៉ារីឃ្វីន“ មូលដ្ឋានទិន្នន័យស្រាវជ្រាវពីរភាសាសម្រាប់មជ្ឈមណ្ឌលសរសេរក្នុងតំបន់ម៉ែនណា”

2021: Rachel Azima, Kelsey Hixson-Bowles, និង Neil Simpkins, "បទពិសោធន៍នៃអ្នកដឹកនាំពណ៌នៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលសរសេរ" 

Elaine MacDougall និង James Wright, "គម្រោងមជ្ឈមណ្ឌលសរសេរនៅ Baltimore"

2022: