សន្និសីទប្រចាំឆ្នាំ IWCA

សន្និសិទប្រចាំឆ្នាំ 2023

ដឹកជញ្ជូន

របៀប: មុខទល់មុខគ្នា។

ទីតាំង៖ ប៊លទីម័ររដ្ឋម៉ារីលែន

កាលបរិច្ឆេទ: ខែតុលា 11-14, 2023

កៅអីកម្មវិធី៖ បណ្ឌិត Holly Ryan និង Mairin Barney

សំណើដល់កំណត់: ឧសភា 1 at 11:59 PM ET via iwcamembers.org

ការចុះឈ្មោះ: ការ​ចុះ​ឈ្មោះ​ត្រូវ​បាន​ធ្វើ​ឡើង​តាម​រយៈ​ស គេហទំព័រសមាជិក IWCA.

ស្បែក: ការឱបក្រសោបពហុវចនៈ

នៅក្នុងការដំឡើងថ្មីបំផុតរបស់ Marvel's មនុស្ស​ពីងពាង លោក Peter Parker ជាអ្នកបង្កើតសិទ្ធិផ្តាច់មុខ បានរកឃើញថា ដើម្បីប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងអំពើអាក្រក់របស់គាត់ គាត់ត្រូវតែ (SPOILER ALERT!) ធ្វើការជាមួយ Peter Parkers ពីរនាក់ផ្សេងទៀត ដែលម្នាក់ៗមាននៅក្នុងសកលលោកជំនួស។ ផ្លូវតែមួយគត់របស់គាត់ឆ្ពោះទៅមុខគឺការចាប់ដៃគូជាមួយកំណែផ្សេងទៀតនៃខ្លួនគាត់ដើម្បីធ្វើការឆ្ពោះទៅរកផលប្រយោជន៍រួម (Spider-Man: គ្មានផ្លូវនៅផ្ទះទេ ២០២១)។ ភាពយន្ដនេះទទួលបានការសាទរជាខ្លាំង និងជា Box Office សម្រាប់វិធីច្នៃប្រឌិតថ្មីរបស់ខ្លួនក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាដ៏គួរឱ្យធុញទ្រាន់នៃប្រភេទ Superhero (Debruge)។ គោលដៅរបស់យើងជាមួយនឹងសន្និសីទ IWCA នៅឆ្នាំនេះគឺដើម្បីស្វែងរកមធ្យោបាយច្នៃប្រឌិតដើម្បីដោះស្រាយអនុសញ្ញាប្រភេទដែលរឹតត្បិត (និងគួរឱ្យធុញទ្រាន់) នៃសន្និសីទប្រចាំឆ្នាំ និងធ្វើការរួមគ្នាដើម្បីទទួលយកខ្លួនឯងច្រើន ដើម្បីស្រមៃមើលការងារដែលយើងធ្វើឡើងវិញ។ ដោយមានហានិភ័យនៃការធ្វើឱ្យអ្នកគាំទ្រដែលមិនមែនជាកំពូលវីរបុរសនៅក្នុងសហគមន៍មជ្ឈមណ្ឌលសរសេរ យើងស្នើឱ្យអ្នកចូលរួមនៅក្នុងសន្និសិទ IWCA ឆ្នាំ 2021 ស្រមៃថាខ្លួនពួកគេជាមនុស្សពីងពាង៖ អ្នកអប់រំប្រុងប្រយ័ត្នព្យាយាមធ្វើល្អ ទោះបីជាមានភាពវឹកវរនៃការរើសអើងជាតិសាសន៍ ភាពមិនច្បាស់លាស់ខាងនយោបាយ លទ្ធិនិយមនិយម ការបរាជ័យ ប្រព័ន្ធអប់រំ ការថយចុះការចុះឈ្មោះ ភាពអរិភាពចំពោះការអប់រំឧត្តមសិក្សា ថវិកាមានកំណត់ និងថវិកាធ្លាក់ចុះ ហើយបញ្ជីបន្ត។ ខណៈពេលដែលយើងប្រហែលជាអាចជម្រុញការផ្លាស់ប្តូរដ៏មានអត្ថន័យនៅក្នុងសហគមន៍មូលដ្ឋានរបស់យើង យើងក៏ត្រូវតែដោះស្រាយភាពខ្ពើមរអើមដ៏ធំនៃពេលវេលារបស់យើងដោយទទួលយកវិសាលភាពពេញលេញនៃខ្លួនយើងជាច្រើន។ 

Tប្រធានបទសន្និសិទឆ្នាំរបស់គាត់គឺ "ឱបក្រសោបពហុខគម្ពីរ" ក្នុងពេលដំណាលគ្នាបង្រួបបង្រួមរូបភាពនៃវីរបុរសប្រយុទ្ធជាមួយ Big Bad ខណៈពេលដែលនៅក្នុងទម្រង់ជាសញ្ញាសម្គាល់របស់វា ដោយគូសបញ្ជាក់ទាំងលក្ខណៈចម្រុះនៃមជ្ឈមណ្ឌលរបស់យើង និង "ខ" ដែលជាភាសាដែលផ្អែកលើការងាររបស់យើង។ ផ្នែកទីមួយ "ច្រើន" អាចសំដៅទៅលើវិធីទាំងអស់ដែលមជ្ឈមណ្ឌលសរសេរធ្វើការជាមួយបុគ្គលច្រើន សហគមន៍ និងវិន័យ។ មជ្ឈមណ្ឌលរបស់យើងចាំបាច់ត្រូវមានពហុភាសា ពហុវិជ្ជា និងពហុជំនាញ ដើម្បីគាំទ្រការអនុវត្តរួម។ យូរពេក មជ្ឈមណ្ឌលសំណេររបស់យើងហាក់បីដូចជា monolithic, monolingual, monocultural; យើងចង់ឱ្យការហៅទូរសព្ទនេះបំផ្លាញឯកវចនៈរបស់យើង និងបង្កើតកន្លែងសម្រាប់សំឡេងច្រើន។ ដូចដែល Heather Fitzgerald និង Holly Salmon សរសេរនៅក្នុងលិខិតស្វាគមន៍របស់ពួកគេទៅកាន់អ្នកចូលរួមនៃសន្និសិទសមាគមមជ្ឈមណ្ឌលសរសេរកាណាដាឆ្នាំ 2019 “ភាពច្រើននៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលសរសេររបស់យើង—នៅក្នុងកន្លែងរបស់យើង មុខតំណែងរបស់យើង សហគមន៍ដែលយើងបម្រើ បច្ចេកវិទ្យាដែលយើងធ្វើការតាមរយៈ និងជាមួយ។ ហើយសំខាន់បំផុតនៅក្នុងលទ្ធភាពរបស់យើង—ប្រហែលជាថេរតែមួយគត់ក្នុងបរិបទផ្សេងៗរបស់យើង” (1)។ យើងសង្ឃឹមថាសំណើសម្រាប់សន្និសិទនឹងដោះស្រាយយុទ្ធសាស្រ្តដែលអ្នកបង្រៀន និងនាយកកំពុងប្រើដើម្បីទទួលយកបញ្ហាប្រឈមនៃការចូលរួមពហុគុណរបស់យើង។ យើងសង្ឃឹមថាអ្នកស្រាវជ្រាវនឹងទទួលយកការបំផុសគំនិតពីអ្នកនិពន្ធដូចជា Rachel Azima (2022), Holly Ryan និង Stephanie Vie (2022), Brian Fallon និង Lindsey Sabatino (2022, 2019), Zandra L. Jordan (2020), Muhammad Khurram Saleem (2018) , Joyce Locke Carter (2016), Alison Hitt (2012), និង Kathleen Vacek (2012) ។  

ពាក្យ “ខ” គឺសំដៅលើកំណាព្យ និងវិធីដែលអ្នកនិពន្ធរៀបចំភាសាដើម្បីនិយាយសាររបស់ពួកគេទៅកាន់ទស្សនិកជនជាច្រើន។ ប្រសិនបើយើងគិតអំពីការងារមជ្ឈមណ្ឌលសរសេរតាមរយៈកញ្ចក់នៃការរៀបចំ—នៃលំហ មនុស្ស ធនធាន និងការអនុវត្ត—នោះយើងត្រូវតែស្វែងរកវិធីដើម្បីចូលទៅជិតការរៀបចំថ្មីដោយចិត្តទូលាយ និងចង់ដឹងចង់ឃើញ។ ប្រសិនបើយើងច្រានចោលពាក្យ (ក្នុងស្មារតីកំណាព្យ) នោះយើងទៅដល់ភាពអាចបត់បែនបាន ដែលជាការអំពាវនាវឱ្យមានការសម្របខ្លួន និងភាពបត់បែននៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលរបស់យើង។ យើងសង្ឃឹមថាសំណើនឹងដោះស្រាយការអនុវត្ត សិទ្ធិ និងសក្ដានុពលនៃថាមពលនៃរបៀបដែលអ្នកអនុវត្តមជ្ឈមណ្ឌលសរសេរផ្លាស់ទីឆ្លងកាត់ "សកលលោក" ផ្សេងៗ។" តើមជ្ឈមណ្ឌលសរសេរបានរួមចំណែកដល់ការសរសេរច្រើនយ៉ាងដែលមានសុខភាពល្អនៅក្នុងចន្លោះរបស់យើងយ៉ាងដូចម្តេច? តើ​យើង​មាន​ឥទ្ធិពល​យ៉ាង​ណា​ទៅ​លើ​លំហ​ស្ថាប័ន​របស់​យើង​ដើម្បី​ធ្វើ​ឱ្យ​ពួកគេ​មាន​ការ​រាប់​បញ្ចូល​របៀប​ជាច្រើន​នៃ​ការ​សរសេរ និង​ការ​ដឹង? ស្ថាប័នមិនមានភាពបត់បែនដូចដែលយើងចង់ឱ្យពួកគេក្លាយជានោះទេ ប៉ុន្តែពួកគេមាន ច្រើនទៀត បត់បែនជាងយើងជាច្រើនដឹង។ ការបំផុសគំនិតសម្រាប់ការធ្វើបទបង្ហាញទាំងនេះអាចមកពី Kelin Hull និង Corey Petit (2021), Danielle Pierce និង 'Aolani Robinson (2021), Sarah Blazer និង Brian Fallon (2020), Sara Alvarez (2019), Eric Camarillo (2019), Laura Greenfield ( 2019), រដ្ឋ Virginia Zavala (2019), Neisha-Anne Green (2018), Anibal Quijano (2014) និង Katherine Walsh (2005)។

អស់ជាច្រើនឆ្នាំមកនេះ អ្នកអនុវត្តមជ្ឈមណ្ឌលសរសេរបានកំពុងនិយាយអំពីរបៀប និងមូលហេតុដែលយើងត្រូវទទួលយក praxis ពហុអក្សរ។ នៅក្នុងសន្និសិទ MAWCA 2022 វាគ្មិនសំខាន់ Brian Fallon និង Lindsay Sabatino បានរំលឹកអ្នកចូលរួមថា “ជាង 20 ឆ្នាំមុន ក្នុងឆ្នាំ 2000 លោក John Trimbur បានព្យាករណ៍ថាមជ្ឈមណ្ឌលសរសេរនឹងផ្លាស់ប្តូរទៅជាមជ្ឈមណ្ឌលពហុអក្សរសាស្ត្រដែលនិយាយអំពី 'សកម្មភាពពហុមុខងារដែលមាត់ សរសេរ និងមើលឃើញ។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទង intertwine'(29), [នៅឡើយ] ជាវិស័យមួយ យើងមិនទាន់បានទទួលយកទាំងស្រុងនូវ Trimbur និងការអំពាវនាវរបស់អ្នកប្រាជ្ញមជ្ឈមណ្ឌលសរសេរជាច្រើនទៀតសម្រាប់វឌ្ឍនភាពទេ» (7-8) ។ សម្រាប់សន្និសិទនេះ យើងសង្ឃឹមថានឹងបង្កើតនូវលទ្ធភាពដែលត្រូវបានចែករំលែកនៅក្នុងសន្និសីទផ្សេងទៀត ដោយបង្ហាញពីភាពសម្បូរបែបនៃការអនុវត្ត ការស្រាវជ្រាវ និងគរុកោសល្យរបស់យើង។ តើអ្នកបានកសាងទំនាក់ទំនងអ្វីខ្លះ អ្នកផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលអ្វីខ្លះ ការចូលរួមសហគមន៍អ្វីខ្លះ? តើ​អ្នក​កំពុង​ប្រើ​បច្ចេកវិជ្ជា​អ្វី​ខ្លះ ហើយ​តើ​អ្នក​គាំទ្រ​របៀប​ណា​ខ្លះ? 

ក្នុងស្មារតីនោះ សូមយកឧទាហរណ៍ ការងាររបស់ Hannah Telling ថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រលើការគូររូបកាយវិការ ដែលបានចែករំលែកនៅក្នុង IWCA របស់នាង  សុន្ទរកថាឆ្នាំ 2019. នេះ​ជា​ពេល​វេលា​ដ៏​អស្ចារ្យ​មួយ​សម្រាប់​ពហុ​ទម្រង់។ ជាលើកដំបូង ទម្រង់កាយវិការ និងរូបភាពត្រូវបានផ្តល់ការចាប់អារម្មណ៍ ហើយការងាររបស់ Telling បានជួយយើងឱ្យយល់អំពីអ្វីដែលយើងអាចរៀនពីការពិនិត្យមើលការអនុវត្តរបស់យើងដោយប្រើវិធីសាស្រ្ត និងរបៀបដែលមានតម្លៃទាបជាប្រវត្តិសាស្ត្រទាំងនេះ។ សំខាន់ Telling បានស្នើឱ្យមានផលប៉ះពាល់សម្រាប់លក្ខណៈសំខាន់ៗនៃការងារមជ្ឈមណ្ឌលសរសេរ ដូចជាកិច្ចសហការ ការចូលរួម និងគ្នាទៅវិញទៅមក។ នាងបានប្រាប់យើងថា “ដោយការយល់ដឹងពីរបៀបដែលរាងកាយរបស់ខ្ញុំនិយាយមនោគមវិជ្ជានៃការចូលរួម ខ្ញុំបានរៀនពីរបៀបផ្តល់ឱ្យអ្នកនិពន្ធនូវកន្លែងដែលពួកគេត្រូវការដើម្បីចែករំលែកបទពិសោធន៍ ជំនាញ និងចំណេះដឹងរបស់ពួកគេ” (42) ។ ប្រាប់វិធីសាស្រ្តគំនូរកាយវិការដែលបានប្រើ ដើម្បីពិនិត្យមើលពីរបៀបដែលសាកសពមានអន្តរកម្មនៅក្នុងការសរសេរចន្លោះកណ្តាល និងរបៀបដែលតំណាងប៉ះពាល់ដល់វគ្គរបស់យើង។ ទាំងនេះគឺជាប្រភេទនៃការធ្វើបទបង្ហាញ សិក្ខាសាលា ការពិភាក្សាតុមូល និងការងារចម្រុះដែលយើងចង់គូសបញ្ជាក់នៅក្នុងសន្និសីទ។ តើ​វិធីសាស្ត្រ​ថ្មី​អ្វី​ទៀត​ដែល​ពហុវចនៈ​មាន​សម្រាប់​យើង? តើ​យើង​អាច​បើក​ខ្លួន​យើង​ទៅ​រក​វិធី​ថ្មី​នៃ​ការ​គិត ការ​ប្រព្រឹត្ត និង​ការ​ប្រាស្រ័យ​ទាក់ទង​គ្នា​ក្នុង​មជ្ឈមណ្ឌល​និពន្ធ​សហសម័យ​ដោយ​របៀប​ណា? Fallon and Sabatino (2022) ប្រកែកថា មជ្ឈមណ្ឌលសរសេរ “មានទំនួលខុសត្រូវក្នុងតារាងផ្លូវមួយ ដែលមានឥទ្ធិពល និងឧបសគ្គចំពោះអ្វីដែលសិស្ស គ្រូបង្រៀន និងសង្គមនាំយកមកមជ្ឈមណ្ឌល” (3)។ ប៉ុន្តែអ្វី do សហគមន៍របស់យើងនាំយកទៅមជ្ឈមណ្ឌល? ហើយតើយើងអាចមានទំនួលខុសត្រូវ និងមានប្រសិទ្ធភាពដោយរបៀបណា ទាំងការបង្កើនភាពខ្លាំងនៃសហគមន៍របស់យើង និងបង្កើតបញ្ហាប្រឈមដ៏មានអត្ថន័យ ដើម្បីលើកទឹកចិត្តដល់កំណើនជាបន្តបន្ទាប់ សម្រាប់សិស្ស គ្រូបង្រៀន និងអ្នកគ្រប់គ្រង? 

ក្រោមប្រធានបទនៃឆ្នាំនេះ យើងចង់ស្វែងរកការងារសិក្សាយ៉ាងសកម្ម។ សូមគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតអំពីប្រភេទនៃបទបង្ហាញដែលអ្នកស្នើ ហើយបើកទូលាយក្នុងការស្នើរសុំការសម្តែងមួយនៅក្នុងផ្នែកនៃ "Writing Center, The Musical" របស់ Simpson និង Virrueta (2020) (XNUMX) ដែលជាអត្ថបទវីដេអូ ផតឃែស្ថ ឬរបៀបមិនមែនអក្ខរក្រមផ្សេងទៀត។ ខណៈពេលដែលសន្និសិទតែងតែមានវគ្គប្រកាស និងស្លាយ powerpoint តើប្រភេទ និងរបៀបណាផ្សេងទៀតអាចតំណាងឱ្យការងារមជ្ឈមណ្ឌលសរសេរសហសម័យបានល្អបំផុត? បន្ថែមពីលើវគ្គ និងគម្រោងបែបប្រពៃណី យើងលើកទឹកចិត្តសហគមន៍ឱ្យដាក់រូបថតដើម ស្នាដៃសិល្បៈ អត្ថបទវីដេអូ និងគម្រោងផ្សេងទៀតសម្រាប់ដាក់តាំងនៅក្នុងវិចិត្រសាលពហុម៉ូតរបស់យើង។ ដូចគ្នានេះផងដែរ យើងមានគម្រោងមានបន្ទប់ពិសេសមួយនៅក្នុងសន្និសិទដែលនឹងដំណើរការជាមជ្ឈមណ្ឌលច្នៃប្រឌិត / កន្លែងផលិតជាមួយនឹងការផ្គត់ផ្គង់សិល្បៈផ្សេងៗ និងឧបករណ៍អន្តរកម្ម។ ដូច្នេះហើយ អ្នកចូលរួមដែលស្នើវគ្គ maker space នឹងមានកន្លែងដែលអាចបត់បែនបានដើម្បីចូលរួមជាមួយអ្នកចូលរួម។  

សំណួរ៖ តើមជ្ឈមណ្ឌលសរសេររបស់អ្នកកំពុងធ្វើអ្វីដើម្បីភ្ជាប់នូវគុណភាព ឬគោលគំនិតខាងក្រោម?

• ពហុអក្សរសាស្ត្រ៖
  • តើមជ្ឈមណ្ឌលសំណេររបស់អ្នកបានធ្វើអ្វីខ្លះ ដើម្បីផ្តល់អាទិភាពដល់ការរួមបញ្ចូល គ្រាមភាសា ភាសា និង/ឬពហុអក្សរ? តើការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិក និងការផ្សព្វផ្សាយពីមហាវិទ្យាល័យមានតួនាទីអ្វីខ្លះនៅក្នុងកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងទាំងនេះ? 
  • តើមជ្ឈមណ្ឌលសរសេរអាចបម្រើជាមជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវពហុភាសា ការប្រាស្រ័យទាក់ទង និង praxis យ៉ាងដូចម្តេច? តើ​យើង​គាំទ្រ​និស្សិត សាស្ត្រាចារ្យ និង​សមាជិក​សហគមន៍​ដែល​ចូល​រួម​ក្នុង​សុន្ទរកថា​ច្រើន​ភាសា​ដោយ​របៀប​ណា? តើតម្លៃរបស់ HBCU, HSI, Tribal Colleges ឬស្ថាប័នបម្រើជនជាតិភាគតិចផ្សេងទៀត ប្រសព្វគ្នាជាមួយកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងទាំងនេះយ៉ាងដូចម្តេច?
  • តើអ្នកលើកទឹកចិត្ត និងគាំទ្រអក្ខរកម្មដែលខ្វះខាត និង/ឬមិនប្រពៃណីនៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលសរសេររបស់អ្នក និងនៅក្នុងស្ថាប័នរបស់អ្នកដោយរបៀបណា?
  • តើការត្រួតពិនិត្យរបស់រដ្ឋាភិបាល និងនយោបាយក្នុងស្រុកបានជះឥទ្ធិពលដល់បេសកកម្ម និងការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់មជ្ឈមណ្ឌលសំណេររបស់អ្នកចំពោះអក្ខរកម្មច្រើនយ៉ាងដូចម្ដេច? 
• ពហុមុខងារ៖
  • តើអ្នកណាជាមជ្ឈមណ្ឌលនិពន្ធ "កំពូលវីរបុរស" របស់អ្នក? បង្កើតរូបភាពអាណាឡូក ឬឌីជីថលរបស់អ្នកប្រាជ្ញមជ្ឈមណ្ឌលសរសេរ ដែលស្រមៃឡើងវិញជាវីរបុរស។ តើអ្វីទៅជាឈ្មោះ និងអត្តសញ្ញាណកំពូលវីរបុរសរបស់ពួកគេ? តើទ្រឹស្តី ឬទស្សនវិជ្ជារបស់ពួកគេបកប្រែទៅជា "មហាអំណាច" យ៉ាងដូចម្តេច? (Cosplay ត្រូវបានលើកទឹកចិត្ត ប៉ុន្តែមិនចាំបាច់!)
  • តើ​មជ្ឈមណ្ឌល​សរសេរ​របស់​អ្នក​ទទួល​បាន​ធនធាន​ឬ​ការ​គាំទ្រ​អ្វី​ដើម្បី​ធ្វើ​ឱ្យ​លោត​ចូល​ទៅ​ក្នុង​ទំហំ​ធំ​នៃ​ពហុមុខងារ? តើមជ្ឈមណ្ឌលសរសេររបស់អ្នកបានតស៊ូមតិសម្រាប់ធនធានបន្ថែមដើម្បីគាំទ្រសិស្សដែលកំពុងប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាសហសម័យ រួមទាំងប៉ុន្តែមិនកំណត់ចំពោះការពិតបន្ថែម ការពិតនិម្មិត ហ្គេម ផតខាស ការបង្កើតវីដេអូ។ល។ 
  • តើការគាំទ្រការសរសេរ និងការសរសេរមានតួនាទីអ្វីនៅក្នុង STEM-focused maker spaces (Summer 2021)? តើ​អ្នក​បាន​ធ្វើ​ការ​យ៉ាង​ណា​ដើម្បី​ជួយ​ដល់​សិស្ស​ដែល​ធ្វើ​ការងារ​សិក្សា​ច្រើន​ផ្នែក​ក្នុង​វិស័យ STEM?
  • តើ​មជ្ឈមណ្ឌល​សរសេរ​របស់​អ្នក​សហការ​ជាមួយ​ផ្នែក​ទំនាក់ទំនង​សាធារណៈ និង​ពហុព័ត៌មាន​នៅ​ស្ថាប័ន​របស់​អ្នក​ដោយ​របៀប​ណា? តើអ្នកបានផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលអ្វីខ្លះដល់អ្នកគ្រប់គ្រង និង/ឬគ្រូបង្រៀន ដើម្បីគាំទ្រអ្នករចនាសិស្សក្នុងវិស័យទំនាក់ទំនង?
  • តើ​មជ្ឈមណ្ឌល​សរសេរ​នៅ​អនុវិទ្យាល័យ​រៀបចំ​សិស្ស​ឱ្យ​ចូលរួម​ប្រកបដោយ​ផលិតភាព​ជាមួយ​បច្ចេកវិទ្យា​សហសម័យ​ដោយ​របៀបណា? 
  • តើបច្ចេកវិទ្យាជំនួយ ឬបច្ចេកវិទ្យាមធ្យោបាយងាយស្រួលផ្សេងទៀតមានឥទ្ធិពលលើវគ្គសរសេរក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលយ៉ាងដូចម្តេច? តើ​មជ្ឈមណ្ឌល​របស់​អ្នក​បាន​បង្កើត​ការ​អនុវត្ត​រួម​គ្នា​យ៉ាង​មាន​ប្រសិទ្ធិ​ភាព​ទាក់​ទង​នឹង​ពិការ/សមត្ថភាព​យ៉ាង​ណា?
• ពហុជំនាញ៖
  • តើអ្នកគ្រប់គ្រង និងអ្នកបង្ហាត់បង្រៀនសហការគ្នាជាមួយសាស្រ្តាចារ្យ និងសិស្សតាមវិញ្ញាសានៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលសរសេររបស់អ្នកតាមរបៀបណា? តើ​អ្នក​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់​ក្នុង​ការ​ចូល​រួម​ចំណុច​ខ្លាំង​នៃ​ទស្សនវិស័យ​ពហុវិជ្ជា​ដោយ​របៀប​ណា? 
  • តើ​មជ្ឈមណ្ឌល​សរសេរ​នៅ​អនុវិទ្យាល័យ​ត្រូវ​ប្រឈម​នឹង​ពហុ​ជំនាញ​យ៉ាង​ដូច​ម្តេច? 
  • តើកិច្ចសហការអន្តរកម្មសិក្សាណាដែលទទួលបានជោគជ័យបំផុតនៅក្នុងស្ថាប័នរបស់អ្នក? តើ​មាន​អ្វី​ខ្លះ​សម្រាប់​ជោគជ័យ​នៃ​គំនិត​ផ្ដួចផ្ដើម​ទាំងនេះ?
  • តើអ្នកទទួលបានជំនួយអ្វីខ្លះ (ពហុជំនាញ) ហើយតើវាបានផ្លាស់ប្តូរការងាររបស់អ្នកយ៉ាងដូចម្តេច? តើ​អ្នក​ជំរុញ​ទំនាក់ទំនង​ដែល​ត្រូវ​ការ​សម្រាប់​ការ​សហការ​ប្រភេទ​នេះ​ដោយ​របៀប​ណា?
• versatility:
  • តើ​មជ្ឈមណ្ឌល​សរសេរ​ទាក់ទង​ទៅ​នឹង​មណ្ឌល​បោះឆ្នោត​ផ្សេងៗ​ដោយ​របៀប​ណា? តើមានគំរូអ្វីខ្លះ ដើម្បីគាំទ្រដល់កិច្ចសហការទាំងនេះ? តើអ្នកប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាអ្វីខ្លះក្នុងការបង្កើត ឬរក្សាភាពជាដៃគូទាំងនេះ? 
  • តើភាពបត់បែន និង/ឬភាពអាចសម្របខ្លួនបានប៉ះពាល់ដល់ការសរសេរតាមកម្មវិធីសិក្សា/ការសរសេរក្នុងវិន័យ (WAC/WID) ដំណើរការនៅក្នុងសហគមន៍របស់អ្នកយ៉ាងដូចម្តេច? 
  • តើអ្នកបានសម្របខ្លួន ឬផ្លាស់ប្តូរមជ្ឈមណ្ឌលសរសេរ praxis ដើម្បីធ្វើការនៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលសរសេរសហគមន៍ដោយរបៀបណា? តើត្រូវការអ្វីដើម្បីផ្លាស់ប្តូរ? 
  • តើអ្នកបានបណ្ដុះបណ្ដាលទំនាក់ទំនងតាមវិញ្ញាសា និង/ឬក្រុមស្និទ្ធស្នាលបែបណា ដើម្បីបង្កើតវប្បធម៌នៃការសរសេរនៅក្នុងបរិវេណសាលារបស់អ្នក/នៅសាលារបស់អ្នក/នៅក្នុងសហគមន៍របស់អ្នក? 
  • តើ​មុខតំណែង​ដែល​កំណត់​ដោយ​មហាវិទ្យាល័យ​មាន​លទ្ធភាព​អ្វី​ខ្លះ​ធៀប​នឹង​មុខតំណែង​ដែល​កំណត់​បុគ្គលិក​នៅក្នុង​មជ្ឈមណ្ឌល​សរសេរ? តើ​អ្នក​ចរចា​ជាមួយ​សហគមន៍​សុន្ទរកថា​ខុស​គ្នា​ទាំង​នោះ​ដោយ​របៀប​ណា? តើអ្នកប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាដោយរបៀបណា?
• ពហុនិយម៖
  • តើអ្នកបានព្យាយាមរៀបចំកន្លែងមួយនៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលសរសេររបស់អ្នកដែលតំណាងឱ្យទស្សនវិស័យ និងគាំទ្រអត្តសញ្ញាណនៃសហគមន៍ដែលអ្នកបម្រើដោយរបៀបណា? តើ​ការ​បង្ហាញ​នៃ​ចន្លោះ​កណ្តាល​នៃ​ការ​សរសេរ​ដ៏​ល្អ​របស់​អ្នក​នឹង​មើលទៅ​ដូច​ម្តេច? 
  • តើចំនុចប្រសព្វនៃមជ្ឈមណ្ឌលសរសេរជាមួយបណ្ណាល័យ លទ្ធភាពប្រើប្រាស់ និងជំនួយពិការភាព ការផ្តល់ប្រឹក្សាផ្នែកសិក្សា និងអង្គភាពគាំទ្រសិស្សផ្សេងទៀតបានបង្កើតឱកាសថ្មីសម្រាប់ការងារមជ្ឈមណ្ឌលសរសេរយ៉ាងដូចម្តេច? 
  • តើមជ្ឈមណ្ឌលសរសេររបស់អ្នកគាំទ្រមហាវិទ្យាល័យតាមរយៈការសហការជាមួយនាយកដ្ឋាន ឬមជ្ឈមណ្ឌលជាក់លាក់សម្រាប់ការបង្រៀន និងរៀនយ៉ាងដូចម្តេច? តើ​កម្មវិធី ឬ​ព្រឹត្តិការណ៍​ប្រភេទ​ណា​ដែល​ហាក់​ដូច​ជា​ភ្ជាប់​ជាមួយ​មហាវិទ្យាល័យ​នៅ​ក្នុង​បរិវេណ​សាលា​របស់​អ្នក?
  • តើប្រធានបទសន្និសីទនេះនិយាយយ៉ាងណាចំពោះសន្និសីទ/ព្រឹត្តិការណ៍សហគមន៍ផ្សេងទៀតនៅក្នុងតំបន់របស់អ្នក? តើអ្នកបានកែប្រែ/គិតឡើងវិញ/ស្រមៃមើលឡើងវិញនូវការងារពីមុនរបស់អ្នកនៅក្នុងបរិបទផ្លាស់ប្តូរផ្សេងៗគ្នា (Black Lives Matter, Covid-19, អតិផរណា/វិបត្តិសេដ្ឋកិច្ច, សង្រ្គាមនៅអ៊ុយក្រែន, Brexit ជាដើម) ក្នុងរយៈពេល XNUMX-XNUMX ឆ្នាំចុងក្រោយនេះយ៉ាងដូចម្តេច?
  • តើអ្នកកំពុងប្រើយុទ្ធសាស្រ្តអ្វីខ្លះដើម្បីបង្អាក់វិធីឯកវចនៈនៃការដឹងដោយជួលអ្នកសរសេរនៅក្នុងវគ្គសិក្សា WAC/WID? តើភាពជាដៃគូអ្វីខ្លះបានលេចចេញឡើង នៅពេលដែលអ្នកបានប្រមូលផ្តុំមហាវិទ្យាល័យ និងនិស្សិតមកពីមុខវិជ្ជាផ្សេងៗ ដើម្បីធ្វើការជាមួយការសរសេរ?
  • តើ​ព្រំដែន​ជាតិ និង​អន្តរជាតិ​ប៉ះពាល់​ដល់​ការងារ​មជ្ឈមណ្ឌល​សរសេរ​យ៉ាងដូចម្តេច? តើការងារអ្វីកំពុងត្រូវបានធ្វើ នៅទូទាំង និង ដើម្បីឆ្លង ព្រំដែន? តើទំនាក់ទំនងក្រោយអាណានិគម និងអាណានិគមមានផលប៉ះពាល់អ្វីខ្លះ? 
  • តើអ្នកបានលើកទឹកចិត្តគ្រូបង្ហាត់ អ្នកគ្រប់គ្រង និង/ឬដៃគូសហការឱ្យចូលរួមភាពច្រើនរបស់ពួកគេដោយរបៀបណា? តើតួនាទីពិសេសអ្វីខ្លះដែលមាននៅក្នុងការងារមជ្ឈមណ្ឌលសរសេរសម្រាប់អ្នកដែលមានទស្សនវិស័យ អត្តសញ្ញាណ និងផ្នែកជំនាញ?
  • តើមជ្ឈមណ្ឌលសំណេររបស់អ្នកបានដឹកនាំផ្លូវសម្រាប់គំនិតផ្តួចផ្តើម DEIB នៅសាលារបស់អ្នកដោយរបៀបណា ឬតើវារងផលប៉ះពាល់ដោយគោលដៅទាំងនេះយ៉ាងដូចម្តេច? តើគំនិតផ្តួចផ្តើម DEIB អ្វីខ្លះដែលអ្នក និង/ឬបុគ្គលិករបស់អ្នកបានបង្កើត? តើអ្នកបានរៀនអ្វីខ្លះពីការបង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍អំពីភាពចម្រុះ ឬយុត្តិធម៌សង្គមសម្រាប់មជ្ឈមណ្ឌលរបស់អ្នក? 

ប្រភេទវគ្គ

• ការសម្តែង៖ ការសម្តែងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតដែលប្រើទម្រង់មើលឃើញ អូវុល និង/ឬកាយវិការដែលផ្តល់យោបល់ ឬផ្តល់ឧទាហរណ៍អំពីរបៀបដែលការងារមជ្ឈមណ្ឌលសរសេរឆ្លុះបញ្ចាំង និង/ឬចូលរួមក្នុងពហុមុខងារ។ 
• បទបង្ហាញផ្ទាល់ខ្លួន៖ ការបង្ហាញជាលក្ខណៈបុគ្គលដែលអ្នករៀបចំផែនការសន្និសីទនឹងរួមបញ្ចូលជាមួយបទបង្ហាញបុគ្គល 2 ផ្សេងទៀតនៅក្នុងវគ្គមួយដែលផ្តោតលើប្រធានបទទូទៅមួយ។
• បន្ទះ៖ 2-3 វគ្គដែលភ្ជាប់តាមប្រធានបទដែលបានស្នើឡើងរួមគ្នាជាបន្ទះមួយ។
• តុមូល៖ ការសន្ទនាអំពីប្រធានបទដែលត្រូវនឹងប្រធានបទសន្និសីទ និងសំណួរផ្តោតលើអ្នកចូលរួមដែលមានវិធីសាស្រ្ត ឬទស្សនៈផ្សេងៗគ្នា។ 
• ការដាក់ស្នើវិចិត្រសាលចម្រុះ៖ ផ្ទាំងរូបភាព រឿងកំប្លែង រូបថត អត្ថបទវីដេអូ ផតខាស ។ល។ ដែលនឹងត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងសន្និសីទ និងចែករំលែកនៅលើកម្មវិធីសន្និសីទ។ 
• ក្រុមចំណាប់អារម្មណ៍ពិសេស (SIG)៖ ការសន្ទនាផ្តោតលើប្រធានបទជាក់លាក់មួយ ឬក្រុមស្និទ្ធស្នាលទាក់ទងនឹងការងារមជ្ឈមណ្ឌលសរសេរ។
• Work-in-Progress៖ ជា​ស្នាដៃ​បឋម​ដែល​អ្នក​ចង់​បាន​មតិ​កែលម្អ​ពី​អ្នក​ប្រាជ្ញ​មជ្ឈមណ្ឌល​សរសេរ​ផ្សេង​ទៀត
• សិក្ខាសាលាពាក់កណ្តាលថ្ងៃ (3-5 ម៉ោង): ផ្តល់ជូននៅថ្ងៃពុធមុនពេលសន្និសីទដែលអាចរួមបញ្ចូលវគ្គ makerspace/creative/active sessions។ អ្នកចូលរួមនឹងបង់ប្រាក់បន្ថែម ដើម្បីជាផ្នែកនៃវគ្គទាំងនេះ។ 

ប្រភេទ៖ អ្នកនឹងត្រូវបានសួរឱ្យសម្គាល់យ៉ាងហោចណាស់មួយប្រភេទខាងក្រោម ប្រសិនបើសំណើរបស់អ្នកត្រូវបានទទួលយក។

• រដ្ឋបាល
• ការវាយតម្លៃ 
• កិច្ចសហការ
• DEI/យុត្តិធម៌សង្គម
• ESOL/ការបង្រៀនច្រើនភាសា/ការបង្រៀនបកប្រែភាសា
• វិធីសាស្រ្ត
• ទ្រឹស្តី
• គ្រូអប់រំ/បណ្តុះបណ្តាល
• បង្រៀននិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា
• បង្រៀននិស្សិតថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ
• WAC/WID
• ការសរសេរ Fellows / ការបង្រៀនបង្កប់

ការងារត្រូវបានដកស្រង់

Alvarez, Sara P., et al ។ "ការអនុវត្តការបកប្រែភាសា អត្តសញ្ញាណជនជាតិ និងសំឡេងក្នុងការសរសេរ។" ការបែងចែកឆ្លងកាត់៖ ស្វែងយល់ពីគរុកោសល្យ និងកម្មវិធីសរសេរបកប្រែភាសា, កែសម្រួលដោយ Bruce Horner និង Laura Tetreault, Utah State UP, 2017, ទំព័រ 31-50 ។

អាហ្ស៊ីម៉ា, រ៉ាជែល។ “តើវាជាលំហរបស់អ្នកណា? ការពិចារណាលើការរចនាសម្រាប់ការសរសេរចន្លោះមជ្ឈមណ្ឌល។ Praxis: A Writing Center Journal, វ៉ុល 19, ទេ។ ថ្ងៃទី 2 ឆ្នាំ 2022 ។

Blazer, Sarah និង Brian Fallon ។ "ការផ្លាស់ប្តូរលក្ខខណ្ឌសម្រាប់អ្នកសរសេរពហុភាសា។" វេទិកាសមាសភាព, វ៉ុល 44, រដូវក្តៅ 2020 ។

Camarillo, Eric C. "ការរុះរើអព្យាក្រឹតភាព៖ ការដាំដុះបរិស្ថាននៃមជ្ឈមណ្ឌលសរសេរប្រឆាំងការរើសអើងជាតិសាសន៍។" Praxis: ទិនានុប្បវត្តិមជ្ឈមណ្ឌលសរសេរ, vol ។ 16, ទេ។ 2, 2019 ។

Carter, Joyce Locke ។ “ការបង្កើត ការរំខាន ការច្នៃប្រឌិត៖ អាស័យដ្ឋានរបស់ប្រធាន CCCC ឆ្នាំ 2016” ការតែងនិពន្ធនិងទំនាក់ទំនងនៅមហាវិទ្យាល័យ, វ៉ុល។ 68, ទេ។ 2, 2016: ទំ។ ៣៧៨-៤០៨។

Debruge, Peter ។ ការពិនិត្យឡើងវិញ 'Spider-Man: No Way Home': Tom Holland សម្អាត Cobwebs នៃ ការពង្រីកសិទ្ធិផ្តាច់មុខជាមួយនឹង Multiverse Super-Battle ។ ភាពខុសគ្នា។ ថ្ងៃទី 13 ខែធ្នូ ឆ្នាំ 2021 ។ https://variety.com/2021/film/reviews/spider-man-no-way-home-review-tom-holland-1235132550/

Fallon, Brian និង Lindsey Sabatino ។ ការតែងពហុបែប៖ យុទ្ធសាស្ត្រសម្រាប់ការប្រឹក្សាការសរសេរនៅសតវត្សរ៍ទី ២១។ សារព័ត៌មានសាកលវិទ្យាល័យខូឡូរ៉ាដូឆ្នាំ ២០១៩ ។

—-។ "ការផ្លាស់ប្តូរការអនុវត្ត៖ មជ្ឈមណ្ឌលសរសេរនៅលើគែមនៃពេលនេះ។" សុន្ទរកថាគន្លឹះសន្និសីទ MAWCA ឆ្នាំ 2022 ។

Fitzgerald, Heather និង Holly Salmon ។ “សូមស្វាគមន៍មកកាន់ CWCA | សន្និសីទឯករាជ្យប្រចាំឆ្នាំលើកទីប្រាំពីររបស់ ACCR!” មជ្ឈមណ្ឌលសរសេរពហុវចនៈ។ កម្មវិធី CWCA 2019 ។ ថ្ងៃទី ៣០-៣១ ខែឧសភា ឆ្នាំ ២០១៩។ 2019-program-multiverse.pdf (cwcaaccr.com).  

បៃតង, Neisha-Anne S. "ការផ្លាស់ប្តូរហួសពីអីចឹង៖ ហើយអារម្មណ៍នៃរឿងនេះ ជីវិតរបស់ខ្ញុំក៏សំខាន់ដែរ នៅក្នុងការងារមជ្ឈមណ្ឌលសរសេរ។" មជ្ឈមណ្ឌលព័ត៌មាននិពន្ធ, វ៉ុល។ ៤៧ ទេ។ ២ ឆ្នាំ ១៩៤៩ ទំព័រ ៨២-៨៨ ។ 

ហ្គ្រីហ្វៀល, ឡូរ៉ា។ មជ្ឈមណ្ឌលសរសេររ៉ាឌីកាល់ Praxis: គំរូមួយសម្រាប់ការចូលរួមនយោបាយប្រកបដោយសីលធម៌. ឡូហ្គែន៖ សារព័ត៌មានសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋយូថាហ៍ ឆ្នាំ ២០១៩។

ហ៊ីត, អាលីសុន។ "ការចូលប្រើសម្រាប់ទាំងអស់គ្នា៖ តួនាទីរបស់ Dis/Apility នៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលពហុភាសា។" Praxis: A Writing Center Journal, វ៉ុល 9, ទេ។ ថ្ងៃទី 2 ឆ្នាំ 2012 ។

Hull, Kelin និង Corey Petit ។ "ការបង្កើតសហគមន៍តាមរយៈការប្រើប្រាស់ភាពមិនចុះសម្រុងគ្នានៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលសរសេរតាមអ៊ីនធឺណិត (ភ្លាមៗ)។" ការពិនិត្យឡើងវិញរបស់មិត្តភក្ដិ, វ៉ុល 5, ទេ។ ថ្ងៃទី 2 ឆ្នាំ 2021 ។

Jordan, Zandra L. “Womanist Curate, Cultural Rhetorics Curation, and Antiracist, Racially Writing Center Administration”។ ការពិនិត្យឡើងវិញរបស់មិត្តភក្ដិ, វ៉ុល 4, ទេ។ ថ្ងៃទី 2 រដូវស្លឹកឈើជ្រុះឆ្នាំ 2020 ។ 

Saleem, Muhammad Khurram ។ "ភាសាដែលយើងនិយាយគ្នា៖ ការងារផ្លូវចិត្តនៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលសំណេរ និងជីវិតប្រចាំថ្ងៃរបស់យើង" ការពិនិត្យឡើងវិញរបស់មិត្តភក្ដិ, វ៉ុល 2, ទេ។ ថ្ងៃទី 1 ឆ្នាំ 2018 ។

Simpson, Jellina និង Hugo Virrueta ។ "មជ្ឈមណ្ឌលនិពន្ធតន្ត្រី" ។ ការពិនិត្យឡើងវិញរបស់មិត្តភក្ដិ, វ៉ុល 4, ទេ។ ថ្ងៃទី 2 រដូវស្លឹកឈើជ្រុះឆ្នាំ 2020 ។ 

Spiderman: គ្មានផ្លូវទៅផ្ទះទេ។ ដឹកនាំដោយ Jon Watts ការសម្តែងដោយ Tom Holland និង Zendaya, Columbia Pictures ឆ្នាំ 2021។

រដូវក្តៅ, សារ៉ា។ "បង្កើតចន្លោះសម្រាប់ការសរសេរ: ករណីសម្រាប់មជ្ឈមណ្ឌលសរសេរ Makerspace ។" WLN, វ៉ុល។ 46, ទេ។ ៣-៤, ២០២១:៣-១០។

ហាណា។ "អំណាចនៃការគូរ៖ ការវិភាគមជ្ឈមណ្ឌលសរសេរជាលំហផ្ទះតាមរយៈការគូរកាយវិការ។" កាសែតមជ្ឈមណ្ឌលសរសេរ, វ៉ុល ៣៨, ទេ។ 38-1, 2 ។

Quijano, Aníbal។ "Colonialidad del poder, eurocentrismo និង América Latina" Cuestiones y horizontes : de la dependencia histórico-estructural a la colonialidad/descolonialidad del poder ។ Clacso, ឆ្នាំ ២០១៤។

Ryan, Holly និង Stephanie Vie ។ អ្នកលេងគ្មានដែនកំណត់៖ ចំនុចប្រសព្វនៃមជ្ឈមណ្ឌលសរសេរ និងការសិក្សាហ្គេម។ សារព័ត៌មានសាកលវិទ្យាល័យ Colorado ឆ្នាំ 2022។

Vacek, Kathleen ។ "ការអភិវឌ្ឍមេតា-ពហុអក្សរសាស្ត្ររបស់គ្រូតាមរយៈកំណាព្យ" ។ Praxis: ទិនានុប្បវត្តិមជ្ឈមណ្ឌលសរសេរ, vol ។ 9, ទេ។ 2, 2012 ។

Walsh, Katherine ។ "Interculturalidad, conocimientos និង decolonialidad" ។ Signo និង Pensamiento, វ៉ុល។ 24, ទេ។ 46, enero-junio, 2005, ទំព័រ 39-50 ។

Zavala រដ្ឋ Virginia ។ "Justicia sociolingüística" ។ Ikala: Revista de Lenguaje y Cultura, វ៉ុល។ ៣៧ ទេ។ ២, ២០១៩, ទំព័រ ១៩៥-២២៦ ។