2023 연례 컨퍼런스

운송업

다양한 크기의 지구와 매우 유사한 여러 "행성"을 포함하는 다중 우주의 공개 재고 이미지.
멀티 버스

모드 : 대면

장소메릴랜드 주 볼티모어

날짜 : October 11-14, 2023

프로그램 위원장: 박사 홀리 라이언과 메린 바니

제안 기한: 1월 11일 오후 59시 XNUMX분(ET) iwcammembers.org

기재: 등록은 다음을 통해 수행됩니다. IWCA 회원 사이트.

주제 : 다중 절 수용

가장 최근에 설치한 Marvel's 스파이더 맨 프랜차이즈에서 Peter Parker는 자신의 사악한 천적과 싸우기 위해 (SPOILER ALERT!) 각각 다른 우주에 존재하는 다른 두 명의 Peter Parker와 협력해야 함을 발견했습니다. 그가 앞으로 나아갈 수 있는 유일한 방법은 자신의 다른 버전과 협력하여 공동의 이익을 위해 노력하는 것입니다.Spider-Man : No Way Home 2021). 이 영화는 잠재적으로 지루할 수 있는 슈퍼히어로 장르(Debruge)의 비유를 다루는 혁신적인 방법으로 비평과 흥행 찬사를 받았습니다. 올해 IWCA 컨퍼런스의 목표는 또한 연례 컨퍼런스의 제한적(그리고 잠재적으로 지루할 수 있는) 장르 관습을 해결하고 우리가 하는 일을 재구상하기 위해 우리의 다양한 자아를 포용하기 위해 함께 일하는 혁신적인 방법을 찾는 것입니다. 라이팅 센터 커뮤니티에서 슈퍼히어로가 아닌 팬들을 소외시킬 위험을 무릅쓰고, 우리는 2023 IWCA 컨퍼런스 참가자들에게 자신을 거미 인간으로 상상해 보도록 요청합니다. 인종 차별, 정치적 불확실성, 신자유주의, 교육 시스템, 등록 감소, 고등 교육에 대한 적대감, 제한된 자금 및 예산 축소 등이 있습니다. 우리는 지역 사회에 의미 있는 변화를 불러일으킬 수 있지만 다중 자아의 전체 범위를 포용하여 우리 시대의 더 큰 적을 다루어야 합니다. 

T올해의 컨퍼런스 주제는 "Embracing the Multi-Verse"로 빅 배드와 싸우는 슈퍼히어로의 이미지를 연상시키는 동시에 하이픈으로 연결된 형태로 센터의 다면적인 특성과 작업의 기반이 되는 언어인 "verse"를 모두 강조합니다. 첫 번째 부분인 "멀티"는 작문 센터가 여러 개인, 커뮤니티 및 분야와 협력하는 모든 방식을 의미할 수 있습니다. 포괄적인 관행을 지원하기 위해 우리 센터는 다문해, 다중 모드 및 다학제적이어야 합니다. 너무 오랫동안 우리의 작문 센터는 획일적이고, 단일 언어를 사용하고, 단일 문화적인 것처럼 보였습니다. 우리는 이 호출이 우리의 특이점을 해체하고 다양한 목소리를 위한 공간을 만들기를 원합니다. Heather Fitzgerald와 Holly Salmon은 Canadian Writing Center Association 2019 컨퍼런스 참석자들에게 보내는 환영 편지에서 다음과 같이 말했습니다. , 그리고 가장 중요한 것은 우리의 가능성에서 아마도 우리의 다양한 맥락에서 유일한 상수일 것입니다”(1). 우리는 회의에 대한 제안이 튜터와 디렉터가 우리의 다양성을 참여시키는 도전을 수용하기 위해 사용하는 전략을 다루기를 바랍니다. 연구자들이 Rachel Azima(2022), Holly Ryan 및 Stephanie Vie(2022), Brian Fallon 및 Lindsey Sabatino(2022, 2019), Zandra L. Jordan(2020), Muhammad Khurram Saleem(2018)과 같은 저자로부터 영감을 얻기를 바랍니다. , Joyce Locke Carter(2016), Alison Hitt(2012) 및 Kathleen Vacek(2012).  

"시"라는 단어는 시와 작가가 여러 청중에게 메시지를 전달하기 위해 언어를 배열하는 방식을 나타냅니다. 배치(공간, 사람, 자원 및 관행)의 렌즈를 통해 작문 센터 작업에 대해 생각한다면 관대함과 호기심을 가지고 새로운 배치에 접근하는 방법을 찾아야 합니다. 우리가 (시적 정신으로) 단어를 반복하면 우리 센터의 적응성과 유연성에 대한 요구인 다재다능함에 도달합니다. 우리는 제안서가 작문 센터 실무자가 다양한 "우주를 통해 이동하는 방식의 관행, 특권 및 권력 역학을 다루기를 바랍니다." 글쓰기 센터는 우리 공간에서 글쓰기의 건강한 다중 우주에 어떻게 기여하고 있습니까? 우리는 우리의 제도적 공간에 어떻게 영향을 미쳐 다양한 글쓰기 및 지식 방식을 더 포괄적으로 만들고 있습니까? 기관은 우리가 원하는 만큼 유연하지는 않지만 배우기 우리 중 많은 사람들이 생각하는 것보다 유연합니다. 이 프레젠테이션에 대한 영감은 Kelin Hull 및 Corey Petit(2021), Danielle Pierce 및 'Aolani Robinson(2021), Sarah Blazer 및 Brian Fallon(2020), Sara Alvarez(2019), Eric Camarillo(2019), Laura Greenfield( 2019), 버지니아 자발라 (2019), 니샤 앤 그린 (2018), 아니발 키하노(2014), 캐서린 월시(2005).

수년 동안 작문 센터 실무자들은 다중 문해 실습을 수용해야 하는 방법과 이유에 대해 이야기해 왔습니다. MAWCA 2022 컨퍼런스에서 기조 연설자 Brian Fallon과 Lindsay Sabatino는 참가자들에게 “20년 전인 2000년에 John Trimbur는 작문 센터가 말, 글, 시각이 결합된 '다양적 활동'을 다루는 다문해 센터로 이동할 것이라고 예측했습니다. 통신이 서로 얽혀 있습니다'(29), [아직] 한 분야로서 우리는 Trimbur와 다른 많은 작문 센터 학자들의 발전 요구를 완전히 수용하지 않았습니다”(7-8). 이 컨퍼런스에서는 다양한 실습, 연구 및 교육학을 보여줌으로써 다른 컨퍼런스에서 공유된 가능성을 기반으로 구축되기를 희망합니다. 어떤 관계를 구축했으며, 어떤 교육을 제공하고, 어떤 커뮤니티 참여를 했습니까? 어떤 기술을 사용하고 있으며 어떤 양식을 지원하고 있습니까? 

그런 정신으로 예를 들어 대학생 Hannah Telling의 제스처 드로잉 작업을 IWCA에서 공유했습니다.  2019 기조연설. 이것은 다중 양식의 획기적인 순간이었습니다. 처음으로 제스처 및 시각적 모드가 주목을 받았으며 Telling의 작업은 역사적으로 저평가된 방법론 및 모드를 사용하여 관행을 검토함으로써 배울 수 있는 모든 것을 이해하는 데 도움이 되었습니다. 중요한 것은 Telling이 협업, 참여 및 상호성과 같은 작문 센터 작업의 핵심 기능에 대한 시사점을 제시했다는 것입니다. 그녀는 “내 몸이 어떻게 참여의 이데올로기를 말하는지 알게 됨으로써 작가들에게 그들의 경험, 기술 및 지식을 공유하는 데 필요한 공간을 제공하는 방법을 배웠습니다”(42)라고 말했습니다. 신체가 글쓰기 센터 공간에서 상호 작용하는 방식과 구체화가 세션에 미치는 영향을 조사하기 위해 제스처 드로잉 방법론을 사용했습니다. 컨퍼런스에서 강조하고 싶은 프리젠테이션, 워크숍, 원탁 토론 및 다중 모드 작업이 바로 이러한 종류입니다. 다중 우주는 우리를 위해 어떤 다른 새로운 방법론을 준비하고 있습니까? 현대 작문 센터에서 새로운 사고, 행동 및 상호 작용 방식에 어떻게 자신을 열 수 있습니까? Fallon과 Sabatino(2022)는 작문 센터가 "학생, 교사 및 사회가 센터에 가져오는 것을 활용하고 도전하는 경로를 계획할 책임이 있다"(3)고 주장합니다. 근데 뭐 do 우리 지역 사회가 중심에 가져오나요? 그리고 학생, 교사 및 관리자를 위해 커뮤니티의 강점을 책임감 있고 효과적으로 활용하고 지속적인 성장을 장려하는 의미 있는 과제를 만들려면 어떻게 해야 할까요? 

올해의 주제에 비추어 우리는 다양한 학술 활동을 적극적으로 권유하고자 합니다. 제안하는 프레젠테이션의 종류에 대해 창의적으로 생각하고 Simpson과 Virrueta의 (2020) "Writing Center, The Musical"의 맥락에서 공연, 비디오 에세이, 팟캐스트 또는 기타 비알파벳 모드를 제안할 수 있도록 열려 있습니다. 컨퍼런스에는 항상 포스터 세션과 파워포인트 슬라이드가 있지만 현대 작문 센터 작업을 가장 잘 나타내는 다른 장르와 모드는 무엇입니까? 전통적인 세션 및 프로젝트 외에도 커뮤니티가 원본 사진, 삽화, 비디오 에세이 및 기타 프로젝트를 Multimodal Gallery에 전시할 것을 권장합니다. 또한 다양한 미술 용품과 인터랙티브 도구를 갖춘 창의성 센터/메이커스페이스로 기능할 전용 공간을 컨퍼런스에 마련할 계획입니다. 따라서 메이커 스페이스 세션을 제안하는 참가자는 참가자를 참여시킬 수 있는 유연한 공간을 갖게 됩니다.  

질문: 작문 센터는 다음과 같은 자질이나 개념을 활용하기 위해 무엇을 하고 있습니까?

  • 다중 문해력:
    • 변증법적, 언어적 및/또는 다문적 포함을 우선시하기 위해 작문 센터에서 무엇을 했습니까? 이러한 노력에서 직원 교육 및 교수진 지원 활동은 어떤 역할을 합니까? 
    • 작문 센터는 어떻게 다국어 및 다국어 연구, 커뮤니케이션 및 실천을 위한 센터 역할을 할 수 있습니까? 다국어 담론에 참여하는 학생, 교수진 및 커뮤니티 구성원을 어떻게 지원합니까? HBCU, HSI, Tribal Colleges 또는 기타 소수 민족 봉사 기관의 가치는 이러한 노력과 어떻게 교차합니까?
    • 작문 센터 공간과 기관에서 더 광범위하게 소외되고 비전통적인 문해력을 어떻게 장려하고 지원합니까?
    • 정부의 감독과 지역 정치가 글쓰기 센터의 사명과 다중 문해력에 대한 노력에 어떤 영향을 미쳤습니까? 
  • 다중 양식:
    • 당신의 작문 센터 "슈퍼 히어로"는 누구입니까? 슈퍼히어로로 재구성된 작문 센터 학자의 아날로그 또는 디지털 이미지를 만듭니다. 그들의 슈퍼 히어로 이름과 정체성은 무엇입니까? 그들의 이론적 또는 학문적 관점은 어떻게 "초강대국"으로 해석됩니까? (코스프레는 권장되지만 필수는 아닙니다!)
    • 멀티모달의 초공간으로 뛰어들기 위해 당신의 작문 센터는 어떤 자원이나 지원을 얻었습니까? 귀하의 작문 센터는 증강 현실, 가상 현실, 게임, 팟캐스팅, 비디오 제작 등을 포함하되 이에 국한되지 않는 현대 기술을 사용하는 학생들을 지원하기 위해 추가 리소스를 어떻게 옹호해 왔습니까? 
    • STEM 중심 메이커 스페이스(Summers 2021)에서 쓰기 및 쓰기 지원은 어떤 역할을 하나요? STEM 분야에서 다양한 방식의 학업을 수행하는 학생들을 지원하기 위해 어떻게 노력해 왔습니까?
    • 작문 센터는 기관의 매스 커뮤니케이션 및 멀티미디어 부서와 어떻게 협력합니까? 커뮤니케이션 분야에서 학생 디자이너를 지원하기 위해 관리자 및/또는 튜터에게 어떤 교육을 제공했습니까?
    • 중등 학교 작문 센터는 학생들이 현대 기술에 생산적으로 참여할 수 있도록 어떻게 준비시키고 있습니까? 
    • 보조 기술 또는 기타 접근성 기술이 작문 센터 세션에 어떤 영향을 미칩니까? 귀하의 센터는 장애/능력에 관한 포괄적인 관행을 어떻게 효과적으로 창출했습니까?
  • 다학제성:
    • 관리자와 튜터는 작문 센터의 여러 분야에서 교수진 및 학생과 어떤 방식으로 협력합니까? 다학제적 관점의 강점을 활용하기 위해 어떻게 주의를 기울입니까? 
    • 중등 학교 작문 센터는 다학제와 어떻게 씨름하고 있습니까? 
    • 귀하의 기관에서 가장 성공적인 학제간 협력은 무엇입니까? 이러한 이니셔티브의 성공 요인은 무엇입니까?
    • 어떤 (다학제적) 보조금을 획득했으며 그것이 당신의 작업을 어떻게 변화시켰습니까? 이러한 종류의 협업에 필요한 연결을 어떻게 촉진했습니까?
  • 다재:
    • 작문 센터는 어떻게 다른 유권자에게 다가갈 수 있습니까? 이러한 협업을 지원하기 위해 어떤 모델이 존재합니까? 이러한 파트너십을 맺거나 유지하는 데 어떤 어려움이 있습니까? 
    • 다재다능함 및/또는 적응성이 귀하의 커뮤니티에서 교과 과정 전반에 걸친 글쓰기/학과별 글쓰기(WAC/WID) 작업에 어떤 영향을 미쳤습니까? 
    • 지역 작문 센터에서 일하기 위해 작문 센터 실습을 어떻게 조정하거나 변경했습니까? 무엇을 변경해야 했습니까? 
    • 캠퍼스/학교/커뮤니티에서 글쓰기 문화를 조성하기 위해 분야 및/또는 친목 그룹 간의 관계를 어떻게 발전시켰습니까? 
    • 작문 센터에서 교수진 지정 위치와 직원 지정 위치의 어포던스는 무엇입니까? 서로 다른 담론 커뮤니티를 어떻게 협상합니까? 당신은 그처럼 보이는 분열을 가로질러 어떻게 소통합니까?
  • 다원주의:
    • 귀하가 서비스를 제공하는 커뮤니티의 관점을 나타내고 정체성을 지원하는 작문 센터의 공간을 어떻게 마련하려고 했습니까? 이상적인 글쓰기 센터 공간의 렌더링은 어떤 모습일까요? 
    • 작문 센터와 도서관, 접근성 및 장애 지원, 학업 상담 및 기타 학생 지원 부서의 교차점은 어떻게 작문 센터 작업을 위한 새로운 기회를 창출했습니까? 
    • 작문 센터는 교육 및 학습을 위해 특정 부서 또는 센터와의 협력을 통해 교수진을 어떻게 지원합니까? 어떤 종류의 프로그램이나 이벤트가 캠퍼스의 교수진과 연결되는 것 같습니까?
    • 이 컨퍼런스 주제가 귀하 지역의 다른 컨퍼런스/커뮤니티 행사에 어떻게 영향을 미칩니까? 지난 19-XNUMX년 동안 다양한 변화하는 맥락(Black Lives Matter, Covid-XNUMX, 인플레이션/경기 침체, 우크라이나 전쟁, Brexit 등)에서 이전 작업을 어떻게 수정/재고/재구상했습니까?
    • WAC/WID 과정에서 저술 동료를 고용하여 지식을 파악하는 유일한 방법을 방해하기 위해 어떤 전략을 사용하고 있습니까? 글쓰기 작업을 위해 다양한 분야의 교수진과 학생들을 모았을 때 어떤 파트너십이 생겼나요?
    • 국가 및 국제 경계는 작문 센터 작업에 어떤 영향을 줍니까? 어떤 작업을 하고 있는지 가로질러 및 교차합니다 국경? 이러한 관계의 탈식민 및 탈식민적 의미는 무엇입니까? 
    • 튜터, 관리자 및/또는 협력 파트너가 그들의 다양성에 참여하도록 어떻게 격려했습니까? 교차하는 관점, 정체성 및 전문 분야를 가진 사람들을 위해 작문 센터 작업에서 사용할 수 있는 고유한 역할은 무엇입니까?
    • 작문 센터가 학교에서 DEIB 이니셔티브를 위한 길을 어떻게 이끌었거나 이러한 목표에 의해 어떤 영향을 받았습니까? 귀하 및/또는 귀하의 직원이 만든 DEIB 이니셔티브는 무엇입니까? 센터의 다양성 또는 사회 정의 선언문을 만들면서 무엇을 배웠습니까? 

세션 유형

  • 성능: 글쓰기 센터 작업이 다중성을 반영 및/또는 관여하는 방법에 대해 설명하거나 예를 제공하는 시각적, 청각적 및/또는 몸짓 모드를 사용하는 창의적인 성능입니다. 
  • 개별 프레젠테이션: 컨퍼런스 기획자가 공통 주제에 초점을 맞춘 세션에서 2개의 다른 개별 프레젠테이션과 결합하는 개별 학술 프레젠테이션입니다.
  • 패널: 주제별로 연결된 2-3개의 세션이 모두 패널로 제안됨
  • 원탁 회의: 회의 주제와 일치하는 주제에 대한 대화 및 다양한 접근 방식이나 관점을 가진 참가자가 참여하는 집중 질문. 
  • 다중 모드 갤러리 제출: 컨퍼런스에서 전시되고 컨퍼런스 앱에서 공유될 포스터, 만화, 사진, 비디오 에세이, 팟캐스트 등. 
  • 특별 관심 그룹(SIG): 작문 센터 작업과 관련된 특정 주제 또는 친화력 그룹에 대한 집중 대화.
  • Work-in-Progress: 다른 작문 센터 학자로부터 피드백을 받고 싶은 예비 작업
  • 반나절 워크숍(3-5시간): 컨퍼런스 전 수요일에 메이커스페이스/크리에이티브/액티브 세션을 포함할 수 있습니다. 참가자는 이 세션에 참여하기 위해 추가 비용을 지불해야 합니다. 

카테고리: 제안이 승인되면 다음 카테고리 중 하나 이상을 표시해야 합니다.

  • 행정실
  • 평가 
  • 협업
  • DEI/사회정의
  • ESOL/다국어 튜터링/Translingual 튜터링
  • 행동 양식
  • 이론
  • 튜터 교육/훈련
  • 대학원생 튜터링
  • 학부생 지도
  • WAC/와이드
  • 작문 펠로우/임베디드 튜터링

작품이 인용

알바레즈, 사라 P. 등. “번역 언어 연습, 민족적 정체성, 글쓰기의 목소리.” 교차 구분: Translingual Writing 교수법 및 프로그램 탐색, Bruce Horner 및 Laura Tetreault 편집, Utah State UP, 2017, pp. 31-50.

아지마, 레이첼. “정말 누구의 공간입니까? 쓰기 센터 공간을 위한 설계 고려 사항.” 실습: 작문 센터 저널, vol. 19, 아니. 2 년 2022 월 XNUMX 일.

블레이저, 사라, 브라이언 팰런. “다국어 작가의 변화하는 조건.” 구성 포럼, 권. 44, 2020년 여름.

카마릴로, 에릭 C. "중립 해체: 반인종차별주의 글쓰기 센터 생태계 조성." Praxis : 작문 센터 저널, vol. 16, 아니. 2, 2019.

카터, 조이스 로크. "만들기, 파괴하기, 혁신하기: 2016년 CCCC 의장 연설." 대학 구성 및 커뮤니케이션, 권. 68, 아니. 2년 2016월 378일: p. 408-XNUMX.

디브루지, 피터. “'스파이더맨: 노 웨이 홈' 리뷰: 톰 홀랜드의 거미줄 청소 Multiverse Super-Battle로 확장되는 프랜차이즈.” 종류. 13년 2021월 XNUMX일. https://variety.com/2021/film/reviews/spider-man-no-way-home-review-tom-holland-1235132550/

Fallon, Brian 및 Lindsey Sabatino. 복합 작곡: XNUMX세기 작문 상담을 위한 전략. 콜로라도 대학 출판부, 2019.

—-. "변혁 관행 : 지금의 가장자리에 글쓰기 센터." MAWCA 컨퍼런스 기조 연설, 2022.

피츠제럴드, 헤더, 홀리 새먼. “CWCA에 오신 것을 환영합니다 | ACCR의 일곱 번째 연간 독립 회의!” 라이팅 센터 멀티버스. CWCA 2019 프로그램. 30년 31월 2019~XNUMX일. 2019-프로그램-다중버스.pdf (cwcaaccr.com).  

그린, 네이샤-앤 S. "괜찮은 것 이상으로 이동 : 그리고 이것의 감정적 대가, 작문 센터 작업에서 내 인생도 중요합니다." 작문 센터 저널, vol. 37, 아니. 1, 2018, pp. 15–34. 

그린 필드, 로라. Radical Writing Center Praxis : 윤리적 정치 참여를위한 패러다임. 로건: 유타 주립 대학 출판부, 2019.

히트, 앨리슨. “모두를 위한 접근: 다문해 센터에서 장애/능력의 역할.” 실습: 작문 센터 저널, vol. 9, 아니. 2 년 2012 월 XNUMX 일.

헐, 켈린, 코리 쁘띠. "(갑자기) 온라인 작문 센터에서 Discord를 활용하여 커뮤니티 만들기." 동료 검토, vol. 5, 아니. 2 년 2021 월 XNUMX 일.

Jordan, Zandra L. “여성주의 큐레이트, 문화 수사학 큐레이션, 반인종차별주의자, 인종적으로 정당한 글쓰기 센터 관리.” 동료 검토, 권. 4, 아니요. 2년 가을. 

살림, 무하마드 쿠람. “우리가 대화하는 언어: 작문 센터의 감정 노동과 일상 생활.” 동료 검토, vol. 2, 아니. 1 년 2018 월 XNUMX 일.

심슨, 젤리나, 휴고 비루에타. “작문 센터, 뮤지컬.” 동료 검토, 권. 4, 아니요. 2년 가을. 

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서머스, 사라. “글쓰기를 위한 공간 만들기: 메이커스페이스 글쓰기 센터 사례.” WLN, 권. 46, 아니. 3년 4-2021: 3-10.

말해봐, 한나. “그리기력: 제스쳐 드로잉을 통한 글쓰기 공간의 홈스페이스 분석.” 작문 센터 저널, 권. 38, 아니. 1년 2-2020일.

키하노, 아니발. "Colonialidad del poder, eurocentrismo y América Latina." Cuestiones y horizontes: de la dependsencia histórico-estructural a la colonidad/descolonialidad del poder. 클락소, 2014.

라이언, 홀리, 스테파니 비. 무제한 플레이어: 작문 센터와 게임 연구의 교차점. 콜로라도 대학 출판부, 2022.

Vacek, 캐슬린. “시를 통한 튜터의 메타 다중 문해력 개발.” Praxis : 작문 센터 저널, vol. 9, 아니. 2, 2012.

월시, 캐서린. “Interculturalidad, conocimientos y decolonialidad.” 시뇨 이 펜사미엔토, 권. 24, 아니. 46, enero-junio, 2005, pp. 39-50.

자발라, 버지니아. “Justicia socialingüística.” 이칼라: Revista de Lenguaje y Cultura, vol. 24, 아니. 2, 2019, pp. 343-359.