IWCA metinė konferencija

2023 metinė konferencija

Logistika

Režimas: Akis į akį

vieta: Baltimorė, Merilandas

Datos: Spalis 11-14, 2023

Programos pirmininkai: Dr. Holly Ryan ir Mairin Barney

Pateikti pasiūlymai: gegužės 1 d. 11:59 ET per iwcamembers.org

Registracija: Registracija vykdoma per IWCA nario svetainė.

Tema: Daugia eilėraščio apkabinimas

Naujausioje „Marvel“ instaliacijoje Žmogus-voras franšizėje Peteris Parkeris sužino, kad, norėdamas kovoti su savo piktuoju priešu, jis turi (ĮSPĖJIMAS SPOILERIUS!) dirbti su kitais dviem Piteriu Parkeriais, kurių kiekvienas egzistuoja alternatyvioje visatoje. Vienintelis jo kelias į priekį yra bendradarbiauti su kitomis savo versijomis siekiant bendro gėrio (Žmogus voras: namo nėra kelio 2021). Filmas susilaukė kritikų ir kasų pripažinimo dėl novatoriško būdo, kuriuo siekiama atkreipti dėmesį į galimai varginančius superherojų žanro (Debruge) bruožus. Šių metų IWCA konferencijos tikslas taip pat yra rasti novatoriškų būdų, kaip spręsti ribojančius (ir potencialiai varginančius) kasmetinės konferencijos žanro susitarimus ir dirbti kartu, kad apimtų savo daugialypę aš, kad iš naujo įsivaizduotume atliekamą darbą. Rizikuodami atstumti ne superherojų gerbėjus rašymo centro bendruomenėje, prašome 2023 m. IWCA konferencijos dalyvių įsivaizduoti save kaip žmones vorus: akademinius budinčius asmenis, bandančius daryti gera, nepaisant rasinės diskriminacijos chaoso, politinio netikrumo, neoliberalizmo ir nesėkmių. švietimo sistemos, mažėjantis studentų skaičius, priešiškumas aukštajam mokslui, ribotas finansavimas ir mažėjantys biudžetai, ir sąrašas tęsiasi. Nors galime įkvėpti reikšmingų pokyčių savo vietinėse bendruomenėse, taip pat turime atkreipti dėmesį į didesnius mūsų laikų priešus, apimdami visą savo daugialypį aš. 

Tjo metų konferencijos tema yra „Kelių stichijų apkabinimas“, tuo pat metu užburiantis superherojų, kovojančių su dideliu blogiu, vaizdus, ​​o brūkšneliais pabrėžiantis ir daugialypį mūsų centrų pobūdį, ir „eilėraštį“ – kalbą, kuria grindžiamas mūsų darbas. Pirmoji dalis „multi“ gali būti susijusi su visais būdais, kaip rašymo centrai dirba su keliais asmenimis, bendruomenėmis ir disciplinomis. Mūsų centrai turi būti daugiaraščiai, daugiarūšiai ir daugiadalykiai, kad būtų palaikoma įtraukioji praktika. Per ilgai mūsų rašymo centrai buvo iš pažiūros monolitiniai, vienakalbiai, monokultūriniai; norime, kad šis kvietimas dekonstruotų mūsų išskirtinumą ir sukurtų erdvę daugybei balsų. Kaip Heather Fitzgerald ir Holly Salmon rašo savo sveikinimo laiške Kanados rašymo centrų asociacijos 2019 m. konferencijos dalyviams: „Mūsų rašymo centro darbo įvairovė – mūsų erdvės, pozicijos, bendruomenės, kurioms mes tarnaujame, technologijos, su kuriomis dirbame ir su kuriomis dirbame. , ir, svarbiausia, mūsų galimybėse – galbūt vienintelė konstanta įvairiuose mūsų kontekstuose“ (1). Tikimės, kad pasiūlymuose dėl konferencijos bus atsižvelgta į strategijas, kurias taiko dėstytojai ir direktoriai, kad priimtų iššūkį įtraukti mūsų daugialypę veiklą. Tikimės, kad mokslininkai pasisems įkvėpimo iš tokių autorių kaip Rachel Azima (2022), Holly Ryan ir Stephanie Vie (2022), Brian Fallon ir Lindsey Sabatino (2022, 2019), Zandra L. Jordan (2020), Muhammad Khurram Saleem (2018). , Joyce'as Locke'as Carteris (2016), Alison Hitt (2012) ir Kathleen Vacek (2012).  

Žodis „eilėraštis“ yra nuoroda į poeziją ir būdus, kaip rašytojai išdėsto kalbą, kad praneštų įvairioms auditorijoms. Jei mąstome apie rašymo centro darbą per išdėstymą – erdves, žmones, išteklius ir praktiką – turime rasti būdų, kaip dosniai ir smalsiai žiūrėti į naujus susitarimus. Jei mes ištariame žodį (poetine dvasia), pasiekiame universalumą, raginimą prisitaikyti ir lankstyti savo centrus. Tikimės, kad pasiūlymuose bus atsižvelgta į praktiką, privilegijas ir galios dinamiką, kaip rašymo centro specialistai juda įvairiose „visatose“." Kaip rašymo centrai prisideda prie sveikos rašymo įvairovės mūsų erdvėse? Kaip mes darome įtaką savo institucinėms erdvėms, kad jose būtų daugiau įvairių rašymo ir pažinimo būdų? Institucijos nėra tokios lanksčios, kaip norėtume, bet jos yra daugiau lankstus, nei daugelis iš mūsų supranta. Šiems pristatymams įkvėpimo gali kilti iš Kelin Hull ir Corey Petit (2021), Danielle Pierce ir 'Aolani Robinson (2021), Sarah Blazer ir Brian Fallon (2020), Sara Alvarez (2019), Erico Camarillo (2019), Laura Greenfield (2019). XNUMX m.), Virdžinija Zavala (2019 m.), Neisha-Anne Green (2018), Anibal Quijano (2014) ir Katherine Walsh (2005).

Daugelį metų rašymo centro specialistai kalbėjo apie tai, kaip ir kodėl mums reikia taikyti daugiaraštiškumo praktiką. „MAWCA 2022“ konferencijoje pagrindiniai pranešėjai Brianas Fallonas ir Lindsay Sabatino dalyviams priminė, kad „Daugiau nei prieš 20 metų, 2000 m., Johnas Trimburas numatė, kad rašymo centrai taps daugiaraštiškumo centrais, nagrinėjančiais „multimodalinę veiklą, kurioje žodinė, rašytinė ir vaizdinė veikla. komunikacija persipina“(29), [vis dėlto] kaip sritis, mes nevisiškai atsižvelgėme į Trimbur ir daugelio kitų rašymo centro mokslininkų raginimą tobulėti“ (7–8). Šioje konferencijoje tikimės panaudoti galimybes, kuriomis buvo dalijamasi kitose konferencijose, parodydami savo praktikos, tyrimų ir pedagogikos įvairovę. Kokius santykius užmezgėte, kokius mokymus vedate, kokį bendruomenės įsitraukimą atlikote? Kokias technologijas naudojate, kokius būdus remiate ir pan? 

Šia dvasia paimkite, pavyzdžiui, Hannah Telling bakalauro darbą apie piešinius gestais, pasidalintą jos IWCA  2019 m. pagrindinis pranešimas. Tai buvo novatoriškas multimodalumo momentas. Pirmą kartą dėmesio centre buvo gestų ir vaizdiniai režimai, o Tellingo darbas padėjo mums suprasti viską, ko galime išmokti nagrinėdami savo praktiką, naudodami šias istoriškai neįvertintas metodikas ir režimus. Svarbu tai, kad Telling pasiūlė tokių pagrindinių rašymo centro darbo ypatybių kaip bendradarbiavimas, dalyvavimas ir abipusiškumas. Ji mums pasakė: „Suvokdama, kaip mano kūnas kalba apie dalyvavimo ideologijas, aš išmokau suteikti rašytojams erdvės dalytis savo patirtimi, įgūdžiais ir žiniomis“ (42). Pasakojimas naudojo piešimo gestais metodiką, kad ištirtų, kaip kūnai sąveikauja rašymo centro erdvėse ir kaip įkūnijimas veikia mūsų seansus. Konferencijoje norime pabrėžti tokius pranešimus, seminarus, apskritojo stalo diskusijas ir daugiarūšį darbą. Kokias dar naujas metodikas multivisatas mums siūlo? Kaip šiuolaikiniame rašymo centre galime atsiverti naujiems mąstymo, veikimo ir bendravimo būdams? Fallon ir Sabatino (2022) teigia, kad rašymo centrai „turi pareigą nubrėžti kelią, kuris svertų ir iššūkių studentams, dėstytojams ir visuomenei atneštų centrui“ (3). Bet kas do mūsų bendruomenės atneša į centrą? Ir kaip galime atsakingai ir efektyviai panaudoti savo bendruomenių stipriąsias puses ir sukurti reikšmingų iššūkių, skatinančių nuolatinį augimą studentams, dėstytojams ir administratoriams? 

Atsižvelgdami į šių metų temą, norime aktyviai kviesti įvairius akademinius darbus. Kūrybiškai pagalvokite apie siūlomų pristatymų tipus ir būkite atviri siūlydami spektaklį, panašų į Simpsono ir Virruetos (2020 m.) „Rašymo centras, miuziklas“, vaizdo esė, podcast'ą ar kitą neabėcėlinį režimą. Nors konferencijose visada vyksta plakatų seansai ir Powerpoint skaidrės, kokie kiti žanrai ir režimai galėtų geriausiai reprezentuoti šiuolaikinį rašymo centro darbą? Be tradicinių užsiėmimų ir projektų, skatiname bendruomenę pateikti originalias nuotraukas, meno kūrinius, vaizdo įrašų esė ir kitus projektus, kurie būtų rodomi mūsų Multimodalinėje galerijoje. Taip pat konferencijoje planuojame turėti tam skirtą salę, kuri veiks kaip kūrybiškumo centras/makerspace su įvairiomis meno reikmenimis ir interaktyviomis priemonėmis. Todėl dalyviai, siūlantys kūrėjų erdvės sesijas, turės lanksčią erdvę, kurioje galės įtraukti dalyvius.  

Klausimai: Ką jūsų rašymo centrai daro, kad sudomintų šias savybes ar sąvokas?

• Daugiaraštiškumas:
  • Ką jūsų rašymo centras padarė, kad pirmenybę teiktų dialektinei, kalbinei ir (arba) daugiaraštinei įtraukčiai? Kokį vaidmenį šiose pastangose ​​atlieka personalo mokymas ir dėstytojų informavimas? 
  • Kaip rašymo centras gali būti daugiakalbių ir daugiakalbių tyrimų, bendravimo ir praktikos centras? Kaip palaikome studentus, dėstytojus ir bendruomenės narius, dalyvaujančius daugiakalbiuose diskursuose? Kaip HBCU, HSI, Tribal Colleges ar kitų mažumas aptarnaujančių institucijų vertybės susikerta su šiomis pastangomis?
  • Kaip skatinate ir remiate marginalizuotą ir (arba) netradicinį raštingumą savo rašymo centro erdvėje ir savo institucijoje plačiau?
  • Kaip vyriausybės priežiūra ir vietos politika paveikė jūsų rašymo centro misiją ir pastangas siekti daugiaraštiškumo? 
• Multimodalumas:
  • Kas yra jūsų rašymo centro „superherojus“? Sukurkite analoginį arba skaitmeninį rašymo centro mokslininko, iš naujo įsivaizduoto kaip superherojų, vaizdą. Koks jų superherojaus vardas ir tapatybė? Kaip jų teorinės ar mokslinės perspektyvos reiškia „supergalias“? (Cosplay yra skatinamas, bet neprivalomas!)
  • Kokių išteklių ar paramos įsigijo jūsų rašymo centras, kad galėtų pereiti į multimodalumo hipererdvę? Kaip jūsų rašymo centras pasisakė už papildomų išteklių, skirtų remti studentus, kurie naudojasi šiuolaikinėmis technologijomis, įskaitant, bet tuo neapsiribojant, papildytąją realybę, virtualią realybę, žaidimus, tinklalaides, vaizdo įrašų kūrimą ir kt.? 
  • Kokį vaidmenį rašymas ir rašymo palaikymas atlieka į STEM orientuotose kūrėjų erdvėse (2021 m. vasaros)? Kaip padėjote studentams, atliekantiems daugiarūšį akademinį darbą STEM srityse?
  • Kaip jūsų rašymo centras bendradarbiauja su jūsų įstaigos masinės komunikacijos ir daugialypės terpės skyriais? Kokius mokymus surengėte administratoriams ir (arba) dėstytojams, kad padėtų studentams dizaineriams komunikacijos srityse?
  • Kaip vidurinių mokyklų rašymo centrai ruošia mokinius produktyviai įsitraukti į šiuolaikines technologijas? 
  • Kaip pagalbinės technologijos ar kitos prieinamumo technologijos veikia rašymo centro sesijas? Kaip jūsų centras veiksmingai sukūrė įtraukiąją praktiką, susijusią su negalia?
• Daugiadiscipliniškumas:
  • Kokiais būdais administratoriai ir dėstytojai bendradarbiauja su įvairių disciplinų dėstytojais ir studentais jūsų rašymo centre? Kaip jūs pasirūpinate, kad įtrauktumėte daugiadalykių perspektyvų stipriąsias puses? 
  • Kaip vidurinių mokyklų rašymo centrai kovoja su daugiadiscipliniškumu? 
  • Koks tarpdisciplininis bendradarbiavimas jūsų įstaigoje buvo sėkmingiausias? Kas lemia šių iniciatyvų sėkmę?
  • Kokias (daugiadisciplinines) stipendijas įsigijote ir kaip tai pakeitė jūsų darbą? Kaip užmezgėte ryšius, reikalingus tokiam bendradarbiavimui?
• Universalumas:
  • Kaip rašymo centrai pasiekia skirtingas rinkimų apygardas? Kokie modeliai palaiko šį bendradarbiavimą? Su kokiais iššūkiais susiduriate kurdami ar išlaikydami šias partnerystes? 
  • Kaip įvairiapusiškumas ir (arba) pritaikomumas paveikė jūsų bendruomenės rašymą pagal mokymo programą / disciplinų rašymą (WAC / WID)? 
  • Kaip pritaikėte ar pakeitėte rašymo centro praktiką darbui bendruomenės rašymo centruose? Ką reikėjo keisti? 
  • Kaip ugdėte santykius tarp disciplinų ir (arba) giminystės grupių, kad sukurtumėte rašymo kultūrą savo miestelyje / mokykloje / bendruomenėje? 
  • Kokie yra fakulteto paskirtų pareigų pranašumai, palyginti su personalo paskirtomis pareigomis rašymo centre? Kaip derasi dėl tų skirtingų diskursų bendruomenių? Kaip bendraujate tarp šių, atrodo, skirtumų?
• Multiversalizmas:
  • Kaip bandėte savo rašymo centre išdėstyti erdvę, kuri atspindėtų bendruomenių, kurioms tarnaujate, perspektyvas ir identitetą? Kaip atrodytų jūsų ideali rašymo centro erdvė? 
  • Kaip rašymo centro susikirtimas su biblioteka, prieinamumo ir negalios palaikymo, akademinio konsultavimo ir kitų studentų pagalbos padalinių suteikė naujų galimybių rašymo centro darbui? 
  • Kaip jūsų rašymo centras palaiko fakultetą bendradarbiaudamas su konkrečiais mokymo ir mokymosi skyriais ar centrais? Kokios programos ar renginiai siejasi su jūsų miestelio fakultetais?
  • Kaip ši konferencijos tema kalba apie kitas konferencijas / bendruomenės renginius jūsų regione? Kaip peržiūrėjote / pergalvojote / pergalvojote savo ankstesnį darbą įvairiuose kintančių kontekstuose (juodųjų gyvenimų reikšmė, Covid-19, infliacija / recesija, karas Ukrainoje, „Brexit“ ir kt.) per pastaruosius trejus ar penkerius metus?
  • Kokias strategijas naudojate, kad sužlugdytumėte atskirus pažinimo būdus, samdydami WAC/WID kursų rašytojus? Kokios partnerystės užsimezgė, kai subūrei įvairių disciplinų dėstytojus ir studentus dirbti su raštu?
  • Kaip nacionalinės ir tarptautinės sienos veikia rašymo centro darbą? Kokie darbai atliekami per ir kirsti sienos? Kokie yra šių santykių postkolonijiniai ir dekolonijiniai padariniai? 
  • Kaip paskatinote dėstytojus, administratorius ir (arba) bendradarbiaujančius partnerius įtraukti jų įvairovę? Kokie unikalūs vaidmenys galimi rašymo centro darbe žmonėms, kurių perspektyvos, tapatybės ir kompetencijos sritys skiriasi?
  • Kaip jūsų rašymo centras paskatino DEIB iniciatyvas jūsų mokykloje arba kaip jį paveikė šie tikslai? Kokias DEIB iniciatyvas sukūrėte jūs ir (arba) jūsų darbuotojai? Ko išmokote kurdami savo centro įvairovės ar socialinio teisingumo teiginį? 

Seansų tipai

• Spektaklis: kūrybinis spektaklis, kuriame naudojami vaizdiniai, garsiniai ir (arba) gestų režimai, kurie komentuoja arba pateikia pavyzdį, kaip rašymo centro darbas atspindi ir (arba) įtraukiamas į daugialypumą. 
• Individualus pristatymas: individualus mokslinis pranešimas, kurį konferencijos planuotojai derins su 2 kitais individualiais pranešimais per sesiją, skirtą bendrai temai.
• Skydelis: 2–3 temiškai susietos sesijos, siūlomos kartu kaip skydelis
• Apskritasis stalas: pokalbis tema, atitinkantis konferencijos temą, ir sutelkti klausimai, kuriuose dalyvauja dalyviai su skirtingais požiūriais ar perspektyvomis. 
• Multimodalinis galerijos pateikimas: plakatai, komiksai, nuotraukos, vaizdo įrašų esė, podcast'ai ir kt., kurie bus rodomi konferencijoje ir bendrinami konferencijos programėlėje. 
• Specialiųjų interesų grupė (SIG): sutelktas pokalbis apie konkrečią temą arba giminystės grupę, susijusią su rašymo centro darbu.
• Nebaigtas darbas: preliminarus kūrinys, apie kurį norėtumėte atsiliepimų iš kitų rašymo centro mokslininkų
• Pusės dienos seminaras (3-5 val.): siūlomas trečiadienį prieš konferenciją, kuris gali apimti kūrimo erdvę / kūrybines / aktyvias sesijas. Už dalyvavimą šiose sesijose dalyviai mokės papildomai. 

Kategorijos: jei jūsų pasiūlymas bus priimtas, būsite paprašyti pažymėti bent vieną iš toliau nurodytų kategorijų.

• Administracija
• Įvertinimas 
• Bendradarbiavimas (-ai)
• DEI/Socialinis teisingumas
• ESOL/Multilingual tutoring/Translingual tutoring
• Metodai
• teorija
• Mokytojų mokymas/mokymas
• Absolventų kuravimas
• Pirmosios pakopos studentų kuravimas
• WAC/WID
• Rašymo kolegos/įterptasis mokymas

Cituoti darbai

Alvarez, Sara P. ir kt. „Translingualinė praktika, etninės tapatybės ir balsas rašant“. Skirtumų kirtimas: vertimo rašymo pedagogikos ir programų tyrinėjimas, redagavo Bruce'as Horneris ir Laura Tetreault, Utah State UP, 2017, p. 31–50.

Azima, Rachelė. „Tikrai kieno tai erdvė? Rašymo centro erdvių dizaino svarstymai. „Praxis“: rašymo centro žurnalas, t. 19, Nr. 2, 2022 m.

Blazer, Sarah ir Brian Fallon. „Sąlygų keitimas daugiakalbiams rašytojams“. Kompozicijos forumas, t. 44, 2020 m. vasara.

Camarillo, Eric C. „Neutralumo panaikinimas: antirasistinio rašymo centro ekologijos ugdymas“. „Praxis“: Rašymo centro žurnalas, t. 16, ne. 2, 2019.

Carteris, Joyce'as Locke'as. „Kurti, trikdyti, diegti naujoves: 2016 m. CCCC pirmininko adresas“. Kolegijos sudėtis ir komunikacija, t. 68, Nr. 2, 2016: p. 378-408.

Debruge, Petras. „Žmogus-voras: nėra kelio namo“ apžvalga: Tomas Hollandas išvalo voratinklius Didelė franšizė su „Multiverse Super-Battle“. Įvairovė. 13 m. Gruodžio 2021 d. https://variety.com/2021/film/reviews/spider-man-no-way-home-review-tom-holland-1235132550/

Fallonas, Brianas ir Lindsey Sabatino. Daugiarūšis kūrimas: dvidešimt pirmojo amžiaus rašymo konsultacijų strategijos. Kolorado universiteto leidykla, 2019 m.

—-. „Transformavimo praktika: rašymo centrai dabarties pakraštyje“. MAWCA konferencijos pagrindinė paskaita, 2022 m.

Fitzgerald, Heather ir Holly Salmon. „Sveiki atvykę į CWCA | ACCR septintoji kasmetinė nepriklausoma konferencija! Rašymo centras Multiverse. CWCA 2019 programa. 30 metų gegužės 31-2019 d. 2019-program-multiverse.pdf (cwcaaccr.com).  

Green, Neisha-Anne S. „Peržengiant „Gerai: ir emocinis krūvis, mano gyvenimas taip pat svarbus Rašymo centro darbe“. Rašymo centro žurnalas, t. 37, Nr. 1, 2018, p. 15–34. 

Greenfieldas, Laura. Radikalaus rašymo centras „Praxis“: etinio politinio dalyvavimo paradigma. Loganas: Jutos valstijos universiteto leidykla, 2019 m.

Hitas, Alison. „Prieiga visiems: negalių / gebėjimų vaidmuo daugiaraštiškumo centruose“. „Praxis“: rašymo centro žurnalas, t. 9, Nr. 2, 2012 m.

Hull, Kelin ir Corey Petit. „Bendruomenės kūrimas naudojant nesantaiką (staiga) internetiniame rašymo centre“. Tarpusavio peržiūra, t. 5, Nr. 2, 2021 m.

Jordan, Zandra L. „Moterų kuratorius, kultūros retorikos kuravimas ir antirasistinis, rasiškai teisingo rašymo centro administracija“. Tarpusavio peržiūra, t. 4, Nr. 2, 2020 m. ruduo. 

Saleem, Muhammad Khurram. „Kalbos, kuriomis kalbame: emocinis darbas rašymo centre ir mūsų kasdienis gyvenimas“. Tarpusavio peržiūra, t. 2, Nr. 1, 2018 m.

Simpsonas, Jellina ir Hugo Virrueta. „Rašymo centras, miuziklas“. Tarpusavio peržiūra, t. 4, Nr. 2, 2020 m. ruduo. 

Žmogus-voras: Nėra kelio namo. Režisierius Jonas Wattsas, vaidina Tom Holland ir Zendaya, „Columbia Pictures“, 2021 m.

Vasarai, Sara. „Erdvės skyrimas rašymui: „Makerspace“ rašymo centrų atvejis. WLN, t. 46, Nr. 3–4, 2021: 3–10.

Sakau, Hanna. „Piešimo galia: rašymo centro kaip namų erdvės analizavimas naudojant piešimą gestais“. Rašymo centro žurnalas, t. 38, Nr. 1-2, 2020 m.

Quijano, Aníbal. „Colonialidad del Poder, eurocentrismo y América Latina“. Cuestiones y horizontales : de la dependencia histórico-estructural a la colonialidad/descolonialidad del poder. Clacso, 2014 m.

Ryanas, Holly ir Stephanie Vie. Neribotas žaidėjų skaičius: rašymo centrų ir žaidimų studijų sankirtos. Kolorado universiteto leidykla, 2022 m.

Vacekas, Ketlina. „Mokytojų meta-daugiaraštiškumo ugdymas per poeziją“. „Praxis“: Rašymo centro žurnalas, t. 9, ne. 2, 2012.

Volšas, Katherine. „Tarpkultūrinis, konocimientos ir dekolonialidas“. Signo ir Pensamiento, t. 24, Nr. 46, enero-junio, 2005, 39-50 p.

Zavala, Virdžinija. „Justicia sociolingüística“. Íkala: Revista de Lenguaje y Cultura, t. 24, Nr. 2, 2019, p. 343–359.