IWCA ikgadējā konference

2023. gada ikgadējā konference

Loģistika

Režīms: Seju pret seju

Adrese: Baltimora, Merilenda

Datumi: Oktobris 11-14, 2023

Programmas krēsli: Dr. Holija Raiena un Mairina Bārnija

Priekšlikumi: 1. maijā plkst. 11:59 ET, izmantojot iwcamembers.org

Reģistrācija: Reģistrācija tiek veikta caur IWCA biedru vietne.

Tēma: Aptverot vairāku pantu

Jaunākajā Marvel's instalācijā Zirnekļcilvēks franšīzes ietvaros Pīters Pārkers atklāj, ka, lai cīnītos ar savu ļauno ienaidnieku, viņam ir (SPOILERA BRĪDINĀJUMS!) jāsadarbojas ar diviem citiem Pīteriem Pārkeriem, no kuriem katrs pastāv alternatīvā visumā. Viņa vienīgais ceļš uz priekšu ir sadarboties ar citām sevis versijām, lai strādātu kopējā labuma labā (Spider-Man: Nav ceļa uz mājām 2021). Filma izpelnījās kritiķu un kases atzinību par tās novatorisko veidu, kā risināt potenciāli nogurdinošos supervaroņu žanra (Debruge) tropus. Mūsu šī gada IWCA konferences mērķis ir arī atrast novatoriskus veidus, kā risināt ikgadējās konferences ierobežojošos (un potenciāli nogurdinošos) žanru konvencijas un sadarboties, lai aptvertu mūsu daudzos veidus, lai no jauna iztēlotu darbu, ko darām. Riskējot atsvešināt rakstīšanas centra kopienas fanus, kas nav supervaroņi, mēs lūdzam 2023. gada IWCA konferences dalībniekus iedomāties sevi kā zirnekļcilvēkus: akadēmiskos modrus, kas cenšas darīt labu, neskatoties uz rasu diskriminācijas haosu, politisko nenoteiktību, neoliberālismu un neveiksmēm. izglītības sistēmas, skolēnu skaita samazināšanās, naidīgums pret augstāko izglītību, ierobežots finansējums un sarūkošie budžeti, un šo sarakstu var turpināt. Lai gan mēs varam iedvesmot nozīmīgas pārmaiņas savās vietējās kopienās, mums ir arī jāuzrunā lielākie mūsu laika ienaidnieki, aptverot visu savu daudzo būtību. 

Tviņa gada konferences tēma ir “Aptverot vairākus pantus”, vienlaikus uzburot attēlus ar supervaroņiem, kas cīnās ar Lielo ļaunumu, vienlaikus izceļot gan mūsu centru daudzšķautņaino raksturu, gan “pantiņu” — valodu, kas ir mūsu darba pamatā. Pirmā daļa “multi” var attiekties uz visiem veidiem, kā rakstīšanas centri strādā ar vairākiem indivīdiem, kopienām un disciplīnām. Mūsu centriem ir jābūt daudzpusīgiem, multimodāliem un daudzdisciplīnu, lai atbalstītu iekļaujošu praksi. Pārāk ilgi mūsu rakstīšanas centri ir bijuši šķietami monolīti, vienvalodīgi, monokulturāli; mēs vēlamies, lai šis aicinājums dekonstruētu mūsu savdabību un radītu vietu daudzām balsīm. Kā Hetere Ficdžeralda un Holija Salmona raksta savā sveiciena vēstulē Kanādas Rakstniecības centru asociācijas 2019. gada konferences apmeklētājiem: “Mūsu Rakstniecības centra darba daudzveidība — mūsu telpās, mūsu pozīcijās, kopienās, kurām mēs kalpojam, tehnoloģijās, ar kurām mēs strādājam. , un, pats galvenais, mūsu iespējās — tā, iespējams, ir vienīgā konstante mūsu dažādajos kontekstos” (1). Mēs ceram, ka priekšlikumi konferencei attieksies uz stratēģijām, ko pasniedzēji un direktori izmanto, lai pieņemtu izaicinājumu iesaistīt mūsu daudzveidību. Mēs ceram, ka pētnieki smelsies iedvesmu no tādiem autoriem kā Reičela Azima (2022), Holija Raiena un Stefānija Vī (2022), Braiens Falons un Lindsija Sabatino (2022, 2019), Zandra L. Džordana (2020), Muhameds Khurram Saleem (2018). , Džoisa Loka Kārtere (2016), Elisona Hita (2012) un Ketlīna Vačeka (2012).  

Vārds “dzejolis” ir atsauce uz dzeju un veidiem, kā rakstnieki sakārto valodu, lai izteiktu savus vēstījumus vairākām auditorijām. Ja mēs domājam par rakstīšanas centra darbu, izmantojot telpas, cilvēku, resursu un prakses izkārtojumu, mums ir jāatrod veidi, kā dāsni un zinātkāri pieiet jauniem pasākumiem. Ja mēs pārrunājam šo vārdu (poētiskā garā), mēs nonākam pie daudzpusības, aicinājuma pēc pielāgošanās un elastības mūsu centros. Mēs ceram, ka priekšlikumi attieksies uz praksi, privilēģijām un varas dinamiku, kā rakstīšanas centru praktiķi pārvietojas dažādos "visumos"." Kā rakstīšanas centri veicina veselīgu rakstīšanas daudzveidību mūsu telpās? Kā mēs ietekmējam savas institucionālās telpas, lai tajās būtu iekļauti vairāki rakstīšanas un zināšanu veidi? Iestādes nav tik elastīgas, kā mēs varētu vēlēties, lai tās būtu, bet tās ir vairāk elastīgāks, nekā daudzi no mums saprot. Iedvesmu šīm prezentācijām varētu gūt no Kelina Hola un Korija Petita (2021), Daniela Pīrsa un Aolani Robinsone (2021), Sāra Bleizere un Braiens Falons (2020), Sāra Alvaresa (2019), Ēriks Kamarillo (2019), Laura Grīnfīlda ( 2019), Virdžīnija Zavala (2019), Neiša-Anna Grīna (2018), Anibal Quijano (2014) un Ketrīna Volša (2005).

Daudzus gadus rakstīšanas centru praktiķi ir runājuši par to, kā un kāpēc mums ir jāpieņem daudzpratības prakse. Konferencē MAWCA 2022 galvenie runātāji Braiens Falons un Lindsija Sabatino atgādināja dalībniekiem, ka “Pirms 20 gadiem, 2000. gadā, Džons Trimburs prognozēja, ka rakstīšanas centri kļūs par daudzpratības centriem, kas pievēršas “multimodālai darbībai, kurā tiek runāts mutiski, rakstiski un vizuāli. komunikācija savijas”(29), [tomēr] kā joma mēs neesam pilnībā akceptējuši Trimbur un daudzu citu rakstīšanas centra zinātnieku aicinājumu virzīties uz priekšu” (7-8). Šajā konferencē mēs ceram balstīties uz iespējām, kas ir bijušas citās konferencēs, demonstrējot mūsu prakses, pētījumu un pedagoģijas daudzveidību. Kādas attiecības esat izveidojis, kādas apmācības jūs sniedzat, kādu iesaistīšanos sabiedrībā esat veicis? Kādas tehnoloģijas jūs izmantojat un kādas metodes jūs atbalstāt utt.? 

Šajā garā ņemiet, piemēram, Hannas Tellingas bakalaura darbu pie žestu zīmējumiem, kas ir kopīgoti viņas IWCA.  2019. gada pamatnosacījums. Šis bija revolucionārs brīdis multimodalitātei. Pirmo reizi uzmanības centrā tika žestu un vizuālie režīmi, un Tellinga darbs palīdzēja mums saprast visu, ko mēs varētu mācīties, pārbaudot mūsu praksi, izmantojot šīs vēsturiski nenovērtētās metodoloģijas un režīmus. Svarīgi, ka Telling ierosināja ietekmi uz tādām galvenajām rakstīšanas centra darba iezīmēm kā sadarbība, līdzdalība un savstarpīgums. Viņa mums teica: "Apzinoties, kā mans ķermenis runā par līdzdalības ideoloģijām, esmu iemācījusies dot rakstniekiem vietu, kas viņiem nepieciešama, lai dalītos savā pieredzē, prasmēs un zināšanās" (42). Stāstīšana izmantoja žestu zīmēšanas metodoloģiju, lai pārbaudītu, kā ķermeņi mijiedarbojas rakstīšanas centra telpās un kā iemiesojums ietekmē mūsu sesijas. Konferencē mēs vēlamies uzsvērt šādus prezentācijas, seminārus, apaļā galda diskusijas un multimodālus darbus. Kādas citas jaunas metodes mums ir paredzējis multiverss? Kā mēs varam atvērties jauniem domāšanas, darbības un mijiedarbības veidiem mūsdienu rakstīšanas centrā? Falons un Sabatino (2022) apgalvo, ka rakstīšanas centriem “ir pienākums iezīmēt ceļu, kas gan piesaista, gan izaicina to, ko centram sniedz studenti, pasniedzēji un sabiedrība” (3). Bet kas do mūsu kopienas nogādā centrā? Un kā mēs varam atbildīgi un efektīvi gan izmantot mūsu kopienu stiprās puses, gan radīt nozīmīgus izaicinājumus, lai veicinātu nepārtrauktu izaugsmi studentiem, pasniedzējiem un administratoriem? 

Ņemot vērā šī gada tēmu, mēs vēlamies aktīvi lūgt akadēmisko darbu klāstu. Lūdzu, radoši padomājiet par piedāvātajiem prezentāciju veidiem un esiet atvērti, lai piedāvātu priekšnesumu Simpsona un Virrueta (2020) “Rakstīšanas centrs, mūzikls”, video eseja, aplāde vai cits režīms, kas nav alfabēta. Lai gan konferencēs vienmēr ir plakātu sesijas un Powerpoint slaidi, kādi citi žanri un režīmi varētu vislabāk atspoguļot mūsdienu rakstīšanas centra darbu? Papildus tradicionālajām sesijām un projektiem mēs mudinām kopienu iesniegt oriģinālus fotoattēlus, mākslas darbus, video esejas un citus projektus, lai parādītu mūsu multimodālajā galerijā. Mēs arī plānojam konferencē izveidot īpašu telpu, kas darbosies kā radošuma centrs/veidotāju telpa ar dažādiem mākslas piederumiem un interaktīviem rīkiem. Tāpēc dalībniekiem, kuri ierosina veidotāju kosmosa sesijas, būs elastīga telpa dalībnieku iesaistīšanai.  

Jautājumi: Ko jūsu rakstīšanas centri dara, lai piesaistītu šādas īpašības vai jēdzienus?

• Daudzpratība:
  • Ko jūsu rakstīšanas centrs ir paveicis, lai piešķirtu prioritāti dialektiskajai, lingvistiskajai un/vai multiliterātiskajai iekļaušanai? Kādu lomu šajos centienos spēlē personāla apmācība un mācībspēku informēšana? 
  • Kā rakstīšanas centrs var kalpot kā daudzvalodu un starpvalodu izpētes, saziņas un prakses centrs? Kā mēs atbalstām studentus, mācībspēkus un kopienas locekļus, kuri piedalās daudzvalodu diskursos? Kā HBCU, HSI, Tribal Colleges vai citu mazākumtautību apkalpojošo institūciju vērtības krustojas ar šiem centieniem?
  • Kā jūs iedrošinat un atbalstāt marginalizētas un/vai netradicionālas lasītprasmes savā rakstīšanas centra telpā un savā iestādē plašāk?
  • Kā valdības pārraudzība un vietējā politika ir ietekmējusi jūsu rakstīšanas centra misiju un centienus virzīties uz daudzpusīgumu? 
• Multimodalitāte:
  • Kas ir jūsu rakstīšanas centra "supervaronis"? Izveidojiet analogu vai digitālu attēlu rakstīšanas centra zinātniekam, kurš ir pārdomāts kā supervaronis. Kāds ir viņu supervaroņa vārds un identitāte? Kā viņu teorētiskās vai zinātniskās perspektīvas izpaužas kā “superspējas”? (Cosplay ir ieteicama, bet nav obligāta!)
  • Kādus resursus vai atbalstu jūsu rakstīšanas centrs ir ieguvis, lai ieietu multimodalitātes hipertelpā? Kā jūsu rakstīšanas centrs ir atbalstījis papildu resursus, lai atbalstītu studentus, kuri izmanto mūsdienu tehnoloģijas, tostarp, bet ne tikai, paplašināto realitāti, virtuālo realitāti, spēles, aplādes, video veidošanu utt.? 
  • Kāda loma ir rakstīšanai un rakstīšanas atbalstam uz STEM orientētās veidotāju telpās (2021. gada vasaras)? Kā jūs esat strādājis, lai atbalstītu studentus, kas veic multimodālu akadēmisko darbu STEM jomās?
  • Kā jūsu rakstīšanas centrs sadarbojas ar masu komunikāciju un multivides departamentiem jūsu iestādē? Kādas apmācības jūs esat nodrošinājis administratoriem un/vai pasniedzējiem, lai atbalstītu studentu dizainerus komunikāciju jomās?
  • Kā vidusskolu rakstīšanas centri sagatavo skolēnus produktīvai iesaistei mūsdienu tehnoloģijās? 
  • Kā palīgtehnoloģijas vai citas pieejamības tehnoloģijas ietekmē rakstīšanas centra sesijas? Kā jūsu centrs ir efektīvi izveidojis iekļaujošu praksi saistībā ar invaliditāti?
• Multidisciplinaritāte:
  • Kā administratori un pasniedzēji sadarbojas ar mācībspēkiem un studentiem dažādās disciplīnās jūsu rakstīšanas centrā? Kā jūs rūpējaties, lai izmantotu daudznozaru perspektīvu stiprās puses? 
  • Kā vidusskolu rakstīšanas centri cīnās ar multidisciplinaritāti? 
  • Kāda starpdisciplinārā sadarbība jūsu iestādē ir bijusi visveiksmīgākā? Kas nosaka šo iniciatīvu panākumus?
  • Kādas (daudznozaru) stipendijas esat ieguvis un kā tas ir mainījis jūsu darbu? Kā jūs veicinājāt sakarus, kas nepieciešami šāda veida sadarbībai?
• Daudzpusība:
  • Kā rakstīšanas centri uzrunā dažādus vēlēšanu apgabalus? Kādi modeļi pastāv, lai atbalstītu šo sadarbību? Ar kādiem izaicinājumiem jūs saskaraties, veidojot vai uzturot šīs partnerības? 
  • Kā daudzpusība un/vai pielāgošanās spēja ir ietekmējusi rakstīšanu visās mācību programmās/disciplīnās (WAC/WID) jūsu kopienā? 
  • Kā jūs esat pielāgojis vai mainījis rakstīšanas centra praksi darbam kopienas rakstīšanas centros? Kas bija jāmaina? 
  • Kā jūs attīstījāt attiecības starp disciplīnām un/vai radniecības grupām, lai izveidotu rakstīšanas kultūru savā universitātes pilsētiņā/skolā/kopienā? 
  • Kādas ir mācībspēku noteiktā amata priekšrocības salīdzinājumā ar personāla norīkotu amatu rakstīšanas centrā? Kā jūs veicat sarunas par šīm dažādajām diskursu kopienām? Kā jūs sazināties, pārvarot šīs šķietamās atšķirības?
• Multiversālisms:
  • Kā jūs esat mēģinājuši savā rakstīšanas centrā iekārtot telpu, kas atspoguļo to kopienu perspektīvas un atbalsta to kopienu identitāti, kurām jūs kalpojat? Kā izskatītos jūsu ideālās rakstīšanas centra telpas atveidojums? 
  • Kā rakstīšanas centra krustojums ar bibliotēku, pieejamības un invaliditātes atbalsts, akadēmiskās konsultācijas un citas studentu atbalsta vienības ir radījušas jaunas iespējas rakstīšanas centra darbam? 
  • Kā jūsu rakstīšanas centrs atbalsta mācībspēkus, sadarbojoties ar noteiktām mācību un mācīšanās nodaļām vai centriem? Kāda veida programmas vai pasākumi, šķiet, ir saistīti ar mācībspēkiem jūsu pilsētiņā?
  • Kā šī konferences tēma attiecas uz citām konferencēm/kopienas pasākumiem jūsu reģionā? Kā jūs esat pārskatījis/pārdomājis/pārdomājis savu iepriekšējo darbu dažādos mainīgajos kontekstos (Black Lives Matter, Covid-19, inflācija/recesija, karš Ukrainā, Brexit u.c.) pēdējo trīs līdz piecu gadu laikā?
  • Kādas stratēģijas jūs izmantojat, lai izjauktu atsevišķus zināšanu iegūšanas veidus, nodarbinot rakstniekus WAC/WID kursos? Kādas partnerattiecības radušās, kad kopā ar rakstniecību pulcējāt dažādu disciplīnu mācībspēkus un studentus?
  • Kā valsts un starptautiskās robežas ietekmē rakstīšanas centra darbu? Kādi darbi tiek veikti pāri un šķērsot robežas? Kādas ir šo attiecību postkoloniālās un dekoloniālās sekas? 
  • Kā jūs esat mudinājuši pasniedzējus, administratorus un/vai sadarbības partnerus iesaistīties dažādās jomās? Kādas unikālas lomas ir pieejamas rakstīšanas centra darbā cilvēkiem ar krustojošām perspektīvām, identitātēm un kompetences jomām?
  • Kā jūsu rakstīšanas centrs ir veicinājis DEIB iniciatīvas jūsu skolā vai kā to ir ietekmējuši šie mērķi? Kādas DEIB iniciatīvas jūs un/vai jūsu darbinieki esat izveidojuši? Ko jūs esat iemācījušies, veidojot dažādības vai sociālā taisnīguma paziņojumu savam centram? 

Sesiju veidi

• Performance: radošs sniegums, kurā tiek izmantoti vizuāli, fonētiski un/vai žestu režīmi, kas komentē vai sniedz piemēru tam, kā rakstīšanas centra darbs atspoguļo un/vai iesaista daudzveidību. 
• Individuālā prezentācija: individuāla zinātniska prezentācija, ko konferences plānotāji apvienos ar 2 citām individuālām prezentācijām sesijā, kas vērsta uz kopīgu tēmu.
• Panelis: 2–3 tematiski saistītas sesijas, kas piedāvātas kopā kā panelis
• Apaļais galds: saruna par tēmu, kas ir saskaņota ar konferences tēmu, un fokusēti jautājumi, kuros dalībnieki ir ar dažādām pieejām vai perspektīvām. 
• Multimodālās galerijas iesniegšana: plakāti, komiksi, fotoattēli, video esejas, aplādes utt., kas tiks parādīti konferencē un kopīgoti konferences lietotnē. 
• Īpašu interešu grupa (SIG): koncentrēta saruna par konkrētu tēmu vai radniecības grupu, kas saistīta ar rakstīšanas centra darbu.
• Nepabeigts darbs: provizorisks gabals, par kuru vēlaties saņemt atsauksmes no citiem rakstīšanas centra zinātniekiem
• Pusdienas darbnīca (3-5 stundas): tiek piedāvāta trešdienā pirms konferences, kas varētu ietvert makerspace/radošās/aktīvas sesijas. Dalībniekiem būs jāmaksā papildus, lai piedalītos šajās sesijās. 

Kategorijas: ja jūsu priekšlikums tiks pieņemts, jums tiks lūgts atzīmēt vismaz vienu no tālāk norādītajām kategorijām.

• Administrācija
• Novērtējums 
• Sadarbība(s)
• DEI/Sociālais taisnīgums
• ESOL/Daudzvalodu apmācība/Translingvāla apmācība
• Metodes
• Teorija
• Skolotāju izglītība/apmācība
• Absolventu apmācība
• Apmācība bakalaura studentiem
• WAC/WID
• Writing Fellows / Embedded apmācību

Darbi Minēts

Alvarez, Sara P., et al. "Translingvāla prakse, etniskās identitātes un balss rakstniecībā." Šķērsot atšķirības: Translingvālās rakstīšanas pedagoģijas un programmu izpēte, rediģēja Bruce Horner un Laura Tetreault, Utah State UP, 2017, 31.–50. lpp.

Azima, Reičela. "Tiešām, kam tā ir telpa? Rakstīšanas centra telpu dizaina apsvērumi. Praxis: rakstīšanas centra žurnāls, sēj. 19, Nr. 2. gada 2022. gads.

Blazer, Sāra un Braiens Falons. "Mainīt nosacījumus daudzvalodu rakstniekiem." Kompozīcijas forums, sēj. 44, 2020. gada vasara.

Kamarillo, Ēriks K. “Neitralitātes izjaukšana: Antirasistiskās rakstīšanas centra ekoloģijas attīstība”. Praxis: Rakstniecības centra žurnāls, sēj. 16, nē. 2, 2019.

Kārters, Džoisa Loka. “Radīt, traucēt, ieviest jauninājumus: 2016. gada CCCC priekšsēdētāja uzruna.” Koledžas sastāvs un komunikācija, sēj. 68, Nr. 2, 2016: 378. lpp. 408-XNUMX.

Debrē, Pēteris. “Zirnekļcilvēks: nav ceļa mājās” apskats: Toms Holands iztīra zirnekļu tīklus Plaša franšīze ar Multiverse Super-Battle. Variety. 13. gada 2021. decembris. https://variety.com/2021/film/reviews/spider-man-no-way-home-review-tom-holland-1235132550/

Falons, Braiens un Lindsija Sabatino. Multimodāla komponēšana: stratēģijas divdesmit pirmā gadsimta rakstīšanas konsultācijām. Kolorādo Universitātes izdevniecība, 2019. gads.

—-. "Transformācijas prakse: rakstīšanas centri uz mūsdienu robežas." MAWCA konferences galvenā lekcija, 2022.

Ficdžeralds, Hetere un Holija Salmona. “Laipni lūdzam CWCA | ACCR septītā ikgadējā neatkarīgā konference! Rakstīšanas centrs Multiverse. CWCA 2019 programma. 30. gada 31.–2019. maijs. 2019-program-multiverse.pdf (cwcaaccr.com).  

Grīna, Neiša-Anna S. “Pārkāpjot tālāk par Labi: un šī emocionālā ietekme Rakstniecības centra darbā ir svarīga arī mana dzīve.” Rakstniecības centra žurnāls, sēj. 37, nē. 1, 2018, 15. – 34. 

Grīnfīlda, Laura. Radikālo rakstu centrs Praxis: ētikas politiskās iesaistīšanās paradigma. Logans: Utah State University Press, 2019.

Hits, Elisone. "Piekļuve visiem: dis/spēju loma daudzpratības centros." Praxis: rakstīšanas centra žurnāls, sēj. 9, Nr. 2. gada 2012. gads.

Hols, Kelins un Korijs Petits. “Kopienas veidošana, izmantojot nesaskaņas (pēkšņā) tiešsaistes rakstīšanas centrā.” Salīdzinošā pārskatīšana, sēj. 5, Nr. 2. gada 2021. gads.

Džordana, Zandra L. “Sievietes kurators, kultūras retorikas kurators un antirasistiskā, rasistiski taisnīgā rakstīšanas centra administrācija”. Salīdzinošā pārskatīšana, sēj. 4, nē. 2, 2020. gada rudens. 

Salīms, Muhameds Kurrams. "Valodas, kurās mēs sarunājamies: emocionāls darbs rakstīšanas centrā un mūsu ikdienas dzīve." Salīdzinošā pārskatīšana, sēj. 2, Nr. 1. gada 2018. gads.

Simpsons, Dželina un Hugo Virrueta. “Rakstīšanas centrs, mūzikls”. Salīdzinošā pārskatīšana, sēj. 4, nē. 2, 2020. gada rudens. 

Zirnekļcilvēks: Nav ceļa uz mājām. Režisors Džons Vats, Toma Holanda un Zendaya izrādes, Columbia Pictures, 2021.

Summers, Sāra. Vietas radīšana rakstīšanai: Makerspace rakstīšanas centru piemērs. WLN, sēj. 46, Nr. 3-4, 2021: 3-10.

Stāstu, Hanna. “Zīmēšanas spēks: rakstīšanas centra kā mājas telpas analīze, izmantojot žestu zīmēšanu.” Rakstīšanas centra žurnāls, sēj. 38, Nr. 1. gada 2.–2020.

Quijano, Aníbal. “Colonialidad del Poder, eurocentrismo y América Latina.” Cuestiones y horizontes : de la dependencia histórico-estructural a la colonialidad/descolonialidad del poder. Clacso, 2014.

Raiens, Holija un Stefānija Vī. Neierobežots spēlētāju skaits: rakstīšanas centru un spēļu pētījumu krustpunkti. Kolorādo universitātes izdevniecība, 2022.

Vačeks, Ketlīna. “Pasniedzēju meta-daudzpratību attīstība caur dzeju.” Praxis: Rakstniecības centra žurnāls, sēj. 9, nē. 2, 2012.

Volšs, Ketrīna. "Interculturalidad, conocimientos y decolonialidad." Signo un Pensamiento, sēj. 24, Nr. 46, enero-junio, 2005, 39.-50.lpp.

Zavala, Virdžīnija. "Justicia sociolingüística." Íkala: Revista de Lenguaje y Cultura, sēj. 24, Nr. 2, 2019, 343. – 359. Lpp.