IWCA årlige konferanse

2023 Årskonferanse

Logistikk

Mode: Ansikt til ansikt

Sted: Baltimore, Maryland

Datoer: Oktober 11-14, 2023

Programledere: Drs. Holly Ryan og Mairin Barney

Forslag forfaller: 1. mai kl. 11:59 ET via iwcamembers.org

 

Tema: Omfavner multiverset

I den siste installasjonen av Marvel's Edderkopp mann franchise, oppdager Peter Parker at for å bekjempe sin onde fiende, må han (SPOILER ALERT!) jobbe med to andre Peter Parkere, som hver eksisterer i et alternativt univers. Hans eneste vei videre er å samarbeide med de andre versjonene av seg selv for å jobbe mot et felles beste (Spider-Man: No Way Home 2021). Filmen fikk kritiker- og billettpris for sin innovative måte å adressere de potensielt slitsomme tropene til superheltsjangeren (Debruge). Målet vårt med årets IWCA-konferanse er også å finne innovative måter å ta opp de restriktive (og potensielt slitsomme) sjangerkonvensjonene på en årlig konferanse på og å samarbeide for å omfavne oss selv for å omforme arbeidet vi gjør. Med fare for å fremmedgjøre ikke-superhelt-fans i skrivesentersamfunnet, ber vi deltakerne på IWCA-konferansen i 2023 om å forestille seg selv som edderkoppmennesker: akademiske årvåkne som prøver å gjøre det gode til tross for kaoset av rasediskriminering, politisk usikkerhet, nyliberalisme, mislykkethet utdanningssystemer, synkende påmeldinger, fiendtlighet mot høyere utdanning, begrenset finansiering og krympende budsjetter, og listen fortsetter. Selv om vi kan være i stand til å inspirere til meningsfull endring i våre lokalsamfunn, må vi også henvende oss til de større nemesene i vår tid ved å omfavne hele omfanget av vårt mangfold. 

TÅrets konferansetema er «Omfavnelse av multiverset», som samtidig fremkaller bilder av superhelter som kjemper mot en Big Bad, mens de i sin bindestrek fremhever både den mangefasetterte naturen til sentrene våre og «verset» – språket som begrunner arbeidet vårt. Den første delen "multi" kan referere til alle måtene skrivesentre jobber med flere individer, samfunn og disipliner. Sentrene våre må være multiliterate, multimodale og tverrfaglige for å støtte inkluderende praksis. For lenge har våre skrivesentre vært tilsynelatende monolitiske, enspråklige, monokulturelle; vi ønsker at denne oppfordringen skal dekonstruere vår singularitet og skape rom for et mangfold av stemmer. Som Heather Fitzgerald og Holly Salmon skriver i sitt velkomstbrev til deltakerne på Canadian Writing Center Association 2019 Conference, "Mangfoldet i vårt Writing Center-arbeid – i våre rom, våre posisjoner, lokalsamfunnene vi betjener, teknologiene vi jobber gjennom og med , og viktigst av alt, i våre muligheter – er kanskje den eneste konstanten på tvers av våre ulike kontekster» (1). Vi håper at forslag til konferansen vil ta for seg strategiene som veiledere og direktører bruker for å omfavne utfordringen med å engasjere vårt mangfold. Vi håper forskere vil hente inspirasjon fra forfattere som Rachel Azima (2022), Holly Ryan og Stephanie Vie (2022), Brian Fallon og Lindsey Sabatino (2022, 2019), Zandra L. Jordan (2020), Muhammad Khurram Saleem (2018) , Joyce Locke Carter (2016), Alison Hitt (2012) og Kathleen Vacek (2012).  

Ordet "vers" er en referanse til poesi og måtene forfattere ordner språk for å snakke budskapene sine til flere målgrupper. Hvis vi tenker på skrivesenterarbeid gjennom linsen til arrangement – ​​av rom, mennesker, ressurser og praksiser – så må vi finne måter å nærme oss nye arrangementer på med sjenerøsitet og nysgjerrighet. Hvis vi riffer på ordet (i poetisk ånd), kommer vi til allsidighet, en oppfordring til tilpasningsevne og fleksibilitet i sentrene våre. Vi håper forslag vil ta for seg praksisen, privilegiene og maktdynamikkene til hvordan skrivesenterutøvere beveger seg gjennom forskjellige "universer." Hvordan bidrar skrivesentre til et sunt multivers av skriving i våre rom? Hvordan påvirker vi våre institusjonelle rom for å gjøre dem mer inkluderende for flere måter å skrive og vite på? Institusjonene er ikke så fleksible som vi kanskje ønsker, men det er de mer fleksibel enn mange av oss er klar over. Inspirasjon til disse presentasjonene kan komme fra Kelin Hull og Corey Petit (2021), Danielle Pierce og 'Aolani Robinson (2021), Sarah Blazer og Brian Fallon (2020), Sara Alvarez (2019), Eric Camarillo (2019), Laura Greenfield ( 2019), Virginia Zavala (2019), Neisha-Anne Green (2018), Anibal Quijano (2014) og Katherine Walsh (2005).

I mange år har utøvere av skrivesenter snakket om hvordan og hvorfor vi trenger å omfavne multiliteracy-praksis. På MAWCA 2022-konferansen minnet hovedtalere Brian Fallon og Lindsay Sabatino deltakerne om at "For over 20 år siden, i 2000, spådde John Trimbur at skrivesentre ville flytte til å bli multiliteracysentre som tar for seg den 'multimodale aktiviteten der muntlig, skriftlig og visuell kommunikasjon flettes sammen'(29), [ennå] som et felt, har vi ikke fullt ut omfavnet Trimbur og mange andre skrivesenterforskeres oppfordring til progresjon» (7-8). For denne konferansen håper vi å bygge videre på mulighetene som har blitt delt på andre konferanser ved å vise frem vårt mangfold av praksis, forskning og pedagogikk. Hvilke relasjoner har du bygget, hvilken opplæring gir du, hvilket samfunnsengasjement har du gjort? Hvilke teknologier bruker du, og hvilke modaliteter støtter du osv.? 

I den ånden, ta for eksempel undergraduate Hannah Tellings arbeid med gesttegninger, delt i hennes IWCA  Keynote i 2019. Dette var et banebrytende øyeblikk for multimodalitet. For første gang ble gestale og visuelle moduser satt i søkelyset, og Tellings arbeid hjalp oss å forstå alt vi kunne lære av å undersøke praksisene våre ved å bruke disse historisk undervurderte metodikkene og modusene. Viktigere, Telling foreslo implikasjoner for slike nøkkeltrekk ved skrivesenterarbeid som samarbeid, deltakelse og gjensidighet. Hun fortalte oss: "Ved å bli klar over hvordan kroppen min snakker ideologier om deltakelse, har jeg lært hvordan jeg kan gi forfattere plassen de trenger til å dele sine erfaringer, ferdigheter og kunnskap" (42). Telling brukte gesttegningsmetodikk for å undersøke hvordan kropper samhandler i skrivesenterrom og hvordan legemliggjøring påvirker øktene våre. Det er slike presentasjoner, workshops, rundebordsdiskusjoner og multimodalt arbeid vi ønsker å fremheve på konferansen. Hvilke andre nye metoder har multiverset i vente for oss? Hvordan kan vi åpne oss for nye måter å tenke, handle og samhandle på i samtidens skrivesenter? Fallon og Sabatino (2022) hevder at skrivesentre «har et ansvar for å kartlegge en vei som både utnytter og utfordrer det studenter, veiledere og samfunnet bringer til senteret» (3). Men hva do våre lokalsamfunn bringe til sentrum? Og hvordan kan vi på en ansvarlig og effektiv måte både utnytte styrken til våre lokalsamfunn og skape meningsfulle utfordringer for å oppmuntre til kontinuerlig vekst, for studenter, veiledere og administratorer? 

I lys av årets tema ønsker vi aktivt å be om en rekke akademisk arbeid. Tenk kreativt på hva slags presentasjoner du foreslår, og vær åpen for å foreslå en forestilling i stil med Simpson og Virruetas (2020) «Writing Center, The Musical», et videoessay, en podcast eller en annen ikke-alfabetisk modus. Mens konferanser alltid har plakatøkter og powerpoint-lysbilder, hvilke andre sjangere og moduser kan best representere moderne skrivesenterarbeid? I tillegg til tradisjonelle økter og prosjekter, oppfordrer vi samfunnet til å sende inn originale bilder, kunstverk, video-essays og andre prosjekter for visning i vårt multimodale galleri. Dessuten planlegger vi å ha et dedikert rom på konferansen som vil fungere som et kreativitetssenter/makerspace med ulike kunstrekvisita og interaktive verktøy. Derfor vil deltakere som foreslår maker space-økter ha et fleksibelt rom for å engasjere deltakerne.  

Spørsmål: Hva gjør skrivesentrene dine for å engasjere følgende kvaliteter eller konsepter?

• Multiliteracy:
  • Hva har skrivesenteret ditt gjort for å prioritere dialektisk, språklig og/eller multilitterær inkludering? Hvilken rolle spiller opplæring av ansatte og fakultetets oppsøkende rolle i dette arbeidet? 
  • Hvordan kan skrivesenteret fungere som et senter for fler- og transspråklig forskning, kommunikasjon og praksis? Hvordan støtter vi studenter, fakultet og samfunnsmedlemmer som deltar i flerspråklige diskurser? Hvordan går verdiene til HBCU, HSI, Tribal Colleges eller andre minoritetstjenende institusjoner sammen med denne innsatsen?
  • Hvordan oppmuntrer og støtter du marginaliserte og/eller ikke-tradisjonelle leseferdigheter i ditt skrivesenterrom og i institusjonen din mer bredt?
  • Hvordan har myndighetenes tilsyn og lokalpolitikk påvirket skrivesenterets oppdrag og innsats for multilitteracy? 
• Multimodalitet:
  • Hvem er skrivesenterets "superhelt"? Lag et analogt eller digitalt bilde av en skrivesenterforsker som er gjenskapt som en superhelt. Hva er deres superheltnavn og identitet? Hvordan oversettes deres teoretiske eller vitenskapelige perspektiver til "supermakter"? (Cosplay oppmuntres, men ikke nødvendig!)
  • Hvilke ressurser eller støtte har skrivesenteret ditt anskaffet for å ta steget inn i multimodalitetens hyperrom? Hvordan har skrivesenteret ditt tatt til orde for ytterligere ressurser for å støtte studenter som bruker moderne teknologier, inkludert men ikke begrenset til utvidet virkelighet, virtuell virkelighet, spill, podcasting, videoskaping osv.? 
  • Hvilken rolle spiller skrive- og skrivestøtte i STEM-fokuserte skaperrom (sommeren 2021)? Hvordan har du jobbet for å støtte studenter som gjør multimodalt akademisk arbeid innen STEM-felt?
  • Hvordan samarbeider skrivesenteret ditt med massekommunikasjons- og multimedieavdelinger ved institusjonen din? Hvilken opplæring har du gitt til administratorer og/eller veiledere for å støtte studentdesignere innen kommunikasjonsfelt?
  • Hvordan forbereder skrivesentre på ungdomsskolen elevene til å engasjere seg produktivt med moderne teknologier? 
  • Hvordan påvirker hjelpeteknologier eller andre tilgjengelighetsteknologier skrivesenterøkter? Hvordan har senteret ditt effektivt skapt inkluderende praksis angående funksjonshemming?
• Tverrfaglighet:
  • På hvilke måter samarbeider administratorer og veiledere med fakultetet og studenter på tvers av disipliner i skrivesenteret ditt? Hvordan tar du vare på å engasjere styrkene til flerfaglige perspektiver? 
  • Hvordan sliter skrivesentrene på ungdomsskolen med tverrfaglighet? 
  • Hvilke tverrfaglige samarbeid har vært mest vellykket ved din institusjon? Hva forklarer suksessen til disse initiativene?
  • Hvilke (tverrfaglige) stipend har du fått og hvordan har det endret arbeidet ditt? Hvordan fremmet du forbindelsene som kreves for denne typen samarbeid?
• allsidighet:
  • Hvordan når skrivesentrene ut til ulike valgkretser? Hvilke modeller finnes for å støtte disse samarbeidene? Hvilke utfordringer møter du når du oppretter eller opprettholder disse partnerskapene? 
  • Hvordan har allsidighet og/eller tilpasningsevne påvirket Writing Across Curriculum/Writing In Disciplines (WAC/WID) arbeid i samfunnet ditt? 
  • Hvordan har du tilpasset eller endret skrivesenterpraksis for å jobbe i samfunnsskrivesentre? Hva måtte endres? 
  • Hvordan dyrket du relasjoner på tvers av disipliner og/eller affinitetsgrupper for å skape en skrivekultur på campus/på skolen/i lokalsamfunnet ditt? 
  • Hva er fordelene med en fakultetsutpekt stilling kontra en stabsutpekt stilling i et skrivesenter? Hvordan forhandler du de forskjellige diskurssamfunnene? Hvordan kommuniserer du på tvers av de tilsynelatende skillene?
• Multiversalisme:
  • Hvordan har du forsøkt å arrangere et rom i skrivesenteret ditt som representerer perspektivene og støtter identitetene til fellesskapene du tjener? Hvordan ville en gjengivelse av din ideelle skrivesenterplass se ut? 
  • Hvordan har skjæringspunktet mellom skrivesenteret og biblioteket, tilgjengelighets- og funksjonshemmingsstøtte, faglig rådgivning og andre studiestøtteenheter skapt nye muligheter for skrivesenterarbeid? 
  • Hvordan støtter ditt skrivesenter fakultetet gjennom samarbeid med spesifikke avdelinger eller sentre for undervisning og læring? Hva slags programmer eller arrangementer ser ut til å knytte seg til fakultetet på campusen din?
  • Hvordan taler dette konferansetemaet til andre konferanser/samfunnsarrangementer i din region? Hvordan har du revidert/omtenkt/reimaginert ditt tidligere arbeid i de ulike skiftende kontekstene (Black Lives Matter, Covid-19, inflasjon/resesjon, krig i Ukraina, Brexit, etc.) de siste tre-fem årene?
  • Hvilke strategier bruker du for å forstyrre enestående måter å vite på ved å bruke skrivestipendiater i WAC/WID-kurs? Hvilke partnerskap har oppstått når dere har samlet fakulteter og studenter fra ulike disipliner for å jobbe med skriving?
  • Hvordan påvirker nasjonale og internasjonale grenser skrivesenterarbeidet? Hvilket arbeid som gjøres tvers og å krysse grenser? Hva er de postkoloniale og dekoloniale implikasjonene av disse relasjonene? 
  • Hvordan har du oppmuntret veiledere, administratorer og/eller samarbeidspartnere til å engasjere deres mangfold? Hvilke unike roller er tilgjengelige i skrivesenterarbeid for mennesker med kryssende perspektiver, identiteter og kompetanseområder?
  • Hvordan har skrivesenteret ditt enten ledet an for DEIB-initiativer på skolen din, eller hvordan har det blitt påvirket av disse målene? Hvilke DEIB-initiativer har du og/eller dine ansatte opprettet? Hva har du lært av å lage en uttalelse om mangfold eller sosial rettferdighet for senteret ditt? 

Sesjonstyper

• Ytelse: en kreativ forestilling som bruker visuelle, lydmessige og/eller gestale moduser som kommenterer eller gir et eksempel på hvordan skrivesenterarbeid reflekterer og/eller engasjerer seg i mangfold. 
• Individuell presentasjon: en individuell vitenskapelig presentasjon som konferanseplanleggerne vil kombinere med 2 andre individuelle presentasjoner i en økt med fokus på et felles tema.
• Panel: 2-3 tematisk koblede sesjoner foreslått samlet som et panel
• Roundtable: en samtale om et emne i tråd med konferansens tema og fokuserende spørsmål som viser deltakere med ulike tilnærminger eller perspektiver. 
• Multimodal galleriinnlevering: plakater, tegneserier, bilder, videoessays, podcaster, etc., som vil vises på konferansen og deles på konferanseappen. 
• Special Interest Group (SIG): en fokusert samtale om et spesifikt emne eller tilhørighetsgruppe knyttet til skrivesenterarbeid.
• Work-in-Progress: et stykke som er foreløpig som du vil ha tilbakemelding på fra andre forfattere av skrivesenter
• Halvdagsverksted (3-5 timer): tilbys onsdagen før konferansen som kan inkludere makerspace/kreative/aktive økter. Deltakerne betaler ekstra for å være med på disse øktene. 

Kategorier: Du blir bedt om å merke minst én av følgende kategorier hvis forslaget ditt blir akseptert.

• Administrasjon
• Assessment 
• Samarbeid(er)
• DEI/Sosial rettferdighet
• ESOL/Flerspråklig veiledning/Translingual veiledning
• Metoder
• Teori
• Veileder Utdanning/opplæring
• Veiledning av doktorgradsstudenter
• Veiledning av studenter
• WAC/WID
• Skrivestipendiater/Innebygd veiledning

Works Sitert

Alvarez, Sara P., et al. "Translingual Practice, etniske identiteter og stemme i skriving." Krysse skiller: Utforske translingual skrivepedagogikk og programmer, redigert av Bruce Horner og Laura Tetreault, Utah State UP, 2017, s. 31-50.

Azima, Rachel. «Hvem plass er det, egentlig? Designhensyn for skrivesenterrom." Praxis: A Writing Center Journal, flygning. 19, nei 2, 2022.

Blazer, Sarah og Brian Fallon. "Endre vilkår for flerspråklige forfattere." Komposisjonsforum, vol. 44, sommeren 2020.

Camarillo, Eric C. "Demontering av nøytralitet: kultivering av antirasistiske skrivesenterøkologier." Praxis: A Writing Center Journal, vol. 16, nr. 2, 2019.

Carter, Joyce Locke. "Å skape, forstyrre, innovere: 2016 CCCC-lederens adresse." College komposisjon og kommunikasjon, vol. 68, nei. 2, 2016: s. 378-408.

Debruge, Peter. «'Spider-Man: No Way Home' anmeldelse: Tom Holland renser ut spindelvevene av Utstrakt franchise med Multiverse Super-Battle.» Variasjon. 13. desember 2021. https://variety.com/2021/film/reviews/spider-man-no-way-home-review-tom-holland-1235132550/

Fallon, Brian og Lindsey Sabatino. Multimodal komponering: Strategier for tjueførste århundres skrivekonsultasjoner. University Press of Colorado, 2019.

—-. "Transforming Practices: Writing Centers on the Edge of Now." MAWCA Conference Keynote Lecture, 2022.

Fitzgerald, Heather og Holly Salmon. “Velkommen til CWCA | ACCRs syvende årlige uavhengige konferanse!” Skrivesenter Multiverse. CWCA 2019-program. 30.–31. mai 2019. 2019-program-multiverse.pdf (cwcaaccr.com).  

Green, Neisha-Anne S. "Bevege seg utover OK: Og den følelsesmessige belastningen av dette, livet mitt er også viktig, i skrivesenterarbeidet." The Writing Center Journal, vol. 37, nr. 1, 2018, s. 15–34. 

Greenfield, Laura. Radical Writing Center Praxis: A Paradigm for Ethical Political Engagement. Logan: Utah State University Press, 2019.

Hitt, Alison. "Tilgang for alle: Rollen til funksjonshemming/evne i multiliteracy-sentre." Praxis: A Writing Center Journal, flygning. 9, nei 2, 2012.

Hull, Kelin og Corey Petit. "Å skape fellesskap gjennom bruk av uenighet i et (plutselig) online skrivesenter." Peer Review, flygning. 5, nei 2, 2021.

Jordan, Zandra L. "Kvinnelig kuratør, kurering av kulturretorikk og administrasjon av antirasistisk, rasistisk rettferdig skrivesenter." Peer Review, vol. 4, nei. 2, høsten 2020. 

Saleem, Muhammad Khurram. "Språkene vi snakker på: Emosjonelt arbeid i skrivesenteret og hverdagen vår." Peer Review, flygning. 2, nei 1, 2018.

Simpson, Jellina og Hugo Virrueta. "Skrivesenter, musikalen." Peer Review, vol. 4, nei. 2, høsten 2020. 

Spiderman: No Way Home. Regissert av Jon Watts, forestillinger av Tom Holland og Zendaya, Columbia Pictures, 2021.

Summers, Sarah. "Making Space for Writing: The Case for Makerspace Writing Centers." WLN, vol. 46, nei. 3-4, 2021: 3-10.

Forteller, Hannah. "Tekkekraft: Analyse av skrivesenter som hjemmerom gjennom gesttegning." The Writing Center Journal, vol. 38, nei. 1–2, 2020.

Quijano, Aníbal. "Colonialidad del poder, eurocentrismo y América Latina." Cuestiones y horizontes: de la dependencia histórico-estructural a la colonialidad/descolonialidad del poder. Clacso, 2014.

Ryan, Holly og Stephanie Vie. Ubegrenset antall spillere: Skjæringspunktet mellom skrivesentre og spillstudier. University Press of Colorado, 2022.

Vacek, Kathleen. "Utvikle veilederes meta-multiliteter gjennom poesi." Praxis: A Writing Center Journal, vol. 9, nr. 2, 2012.

Walsh, Katherine. "Interkulturelt, samvær og dekolonialitet." Signo y Pensamiento, vol. 24, nei. 46, enero-junio, 2005, s. 39-50.

Zavala, Virginia. "Justicia sociolingüística." Ikala: Revista de Lenguaje y Cultura, vol. 24, nr. 2, 2019, s. 343-359.