Termin: 15 stycznia i 15 lipca każdego roku

Międzynarodowe Stowarzyszenie Centrów Pisania (IWCA) służy wzmocnieniu społeczności ośrodków pisania poprzez wszystkie swoje działania. IWCA oferuje grant badawczy, aby zachęcić naukowców do stosowania i ulepszania istniejących teorii i metod lub tworzenia nowej wiedzy. Grant ten wspiera ilościowe, jakościowe, teoretyczne i stosowane projekty związane z badaniami i aplikacjami w ośrodku pisania.

Chociaż finansowanie podróży nie jest głównym celem tego grantu, wspieraliśmy podróże w ramach określonych działań badawczych (np. Podróże do określonych miejsc, bibliotek lub archiwów w celu prowadzenia badań). Ten fundusz nie jest przeznaczony wyłącznie do wspierania podróży konferencyjnych; zamiast tego podróż musi być częścią większego programu badawczego określonego we wniosku o dofinansowanie. (Dotacje na podróże są dostępne na doroczną konferencję IWCA i Summer Institute).

(Uwaga: wnioskodawcy ubiegający się o wsparcie dla prac dyplomowych i rozpraw nie kwalifikują się do tego grantu; zamiast tego powinni ubiegać się o Grant naukowy Bena Rafotha albo Grant dysertacji IWCA.)

nagroda

Wnioskodawcy mogą ubiegać się o maksymalnie 1000 USD. UWAGA: IWCA zastrzega sobie prawo do zmiany kwoty.

Aplikacja

Kompletne pakiety aplikacji będą zawierały następujące elementy:

  • List motywacyjny adresowany do obecnego przewodniczącego Komisji ds. Grantów Naukowych; list powinien zawierać następujące elementy:
  1. Poproś IWCA o rozpatrzenie wniosku
  2. Przedstaw wnioskodawcę i projekt
  3. Dołącz dowód zatwierdzenia przez Radę ds. Badań Instytucjonalnych (IRB) lub inny komitet ds. Etyki. Jeśli nie jesteś powiązany z instytucją z takim procesem, skontaktuj się z Przewodniczącym ds. Grantów i Nagród w celu uzyskania wskazówek
  4. Określić, w jaki sposób środki z dotacji zostaną wykorzystane (materiały, podróże badawcze w toku, kserokopie, opłata pocztowa itp.)
  • Podsumowanie projektu: 1-3 stronicowe podsumowanie proponowanego projektu, jego pytania i cele badawcze, metody, harmonogram, stan obecny, itp. Zlokalizuj projekt w odpowiedniej, istniejącej literaturze.
  • Curriculum Vitae

Osoby otrzymujące stypendia zgadzają się następnie na wykonanie następujących czynności:

  • Potwierdź wsparcie IWCA w każdej prezentacji lub publikacji wyników badań
  • Przekaż do IWCA, pod opiekę przewodniczącego Komisji ds. Grantów Naukowych, kopie powstałych publikacji lub prezentacji
  • Złożyć raport z postępów do IWCA, pod opiekę przewodniczącego Komisji ds. Grantów Badawczych, w terminie dwunastu miesięcy od otrzymania środków z grantu. Po zakończeniu projektu należy złożyć raport końcowy z projektu do Zarządu IWCA pod opieką przewodniczącego Komisji ds. Grantów Badawczych
  • Zdecydowanie rozważ przesłanie manuskryptu opartego na wspieranych badaniach do jednej z publikacji stowarzyszonych z IWCA, WLN: A Journal of Writing Center Scholarship, The Writing Center Journal lub do International Writing Centers Association Press. Chęć współpracy z redaktorem (redaktorami) i recenzentem (recenzentami) przy poprawianiu manuskryptu pod kątem ewentualnej publikacji

Proces

Termin składania wniosków upływa 15 stycznia i 15 lipca. Po upływie każdego terminu przewodniczący Komisji ds. Grantów Naukowych przekaże członkom komisji kopie pełnego pakietu do rozważenia, dyskusji i głosowania. Wnioskodawcy mogą spodziewać się powiadomienia w ciągu 4-6 tygodni od otrzymania materiałów aplikacyjnych.

Warunki

Do wspieranych projektów obowiązują następujące warunki: Wszystkie wnioski należy składać za pośrednictwem portalu IWCA. Zgłoszenia należy zakończyć do 15 stycznia lub 15 lipca, w zależności od cyklu stypendialnego. W celu uzyskania dalszych informacji lub pytań prosimy o kontakt z obecnym przewodniczącym Komisji ds. Grantów Badawczych, Brianem Hotsonem, Brian.hotson@smu.ca

Odbiorcy

1999 Irene Clark, „Perspektywy ucznia-nauczyciela dotyczące kontinuum dyrektywy / braku dyrektywy”

2000 Beth Rapp Young, „Związek między indywidualnymi różnicami w prokrastynacji, opiniach rówieśników i sukcesem pisania uczniów”

Elizabeth Boquet, „A Study of the Rhode Island College Writing Center”

2001 Carol Chalk, „Gertrude Buck and the Writing Center”

Neal Lerner, „Searching for Robert Moore”

Bee H. Tan, „Formulating an Online Writing Lab Model for Tertiary ESL Students”

2002 Julie Eckerle, Karen Rowan i Shevaun Watson, „From Graduate Student to Administrator: Practical Models for Mentorship and Professional Development in Writing Centres and Writing Programs”

2005 Pam Cobrin, „The Influence of Tutor Visions of Revised Student Work” Frankie Condon, „An Extracriculum for Writing Centres”

Michele Eodice, „An Extracriculum for Writing Centres”

Neal Lerner, „Investigating the Histories of The Writing Laboratory at University of Minnesota General College and the Writing Clinic at Dartmouth College”

Gerd Brauer, „Establishing a Transatlantic Discourse on Grade School Writing (and Reading Centre) Pedagogy”

Paula Gillespie i Harvey Kail, „Peer Tutor Alumni Project”

ZZ Lehmberg, „Najlepsza praca na kampusie”

2006 Tammy Conard-Salvo, „Beyond Disabilities: Text to Speech Software in the Writing Center”

Diane Dowdey i Frances Crawford Fennessy, „Definiowanie sukcesu w centrum pisania: opracowanie grubego opisu”

Francis Fritz i Jacob Blumner, „Projekt opinii wykładowców”

Karen Keaton-Jackson, „Making Connections: Exploring Relationships for African American and Other Students of Colour”

Sarah Nakamura, „Międzynarodowi i amerykańscy studenci ESL w centrum pisania”

Karen Rowan, „Writing Centers in Minority-Servitutions” Natalie Honein Shedhadi, „Teacher Perceptions, Writing Needs and A Writing Centre: A Case Study”

Harry Denny i Anne Ellen Geller, „Description of Variables Affecting Mid-Career Writing Center Professionals”

2007 Elizabeth H. Boquet i Betsy Bowen, „Cultivating High School Writing Centers: A Collaborative Research Study”

Dan Emory i Sundy Watanabe, „Uruchamianie Centrum Pisma Satelitarnego na Uniwersytecie Utah, Centrum Zasobów Indian Amerykańskich”

Michelle Kells, „Writing Across Cultures: Tutoring Ethnolinguistically Diverse Students”

Moira Ozias i Therese Thonus, „Uruchamianie stypendium na kształcenie nauczycieli mniejszości”

Tallin Phillips, „Joining the Conversation”

2008 Rusty Carpenter i Terry Thaxton, „A Study of Literacy and Writing in 'Writers on the Move'”

Jackie Grutsch McKinney, „A Peripheral Vision of Writing Centres”

2009 Pam Childers, „Finding a Model for a Secondary School Writing Fellows Programme”

Kevin Dvorak i Aileen Valdes, „Używanie hiszpańskiego podczas korepetycji z języka angielskiego: studium sesji korepetycji z nauczycielami dwujęzycznymi i studentów”

2010 Kara Northway, „Investigating Student Assessment of the Effectiveness of Writing Center Consultation”

2011 Pam Bromley, Kara Northway i Elina Schonberg, „When Do Writing Center Sessions Work? Badanie międzyinstytucjonalne oceniające satysfakcję uczniów, transfer wiedzy i tożsamość ”

Andrew Rihn, „Students Work”

2012 Dana Driscoll i Sherry Wynn Perdue, „RAD Research in the Writing Center: How Much, By Whom and with What Methods?”

Christopher Ervin, „Ethnographic Study of the Coe Writing Center”

Roberta D. Kjesrud i Michelle Wallace, „Questioning Questions as a Pedagogical Tool in Writing Center Conferences”

Sam Van Horn, „Jakie są relacje między korektą uczniów a korzystaniem z centrum pisania dla określonej dyscypliny?”

Dwedor Ford, „Creating Space: Building, Renewing, and Sustaining Writing Centres at HBCUs in North Carolina”

2013 Lucie Moussu, „Długoterminowy wpływ sesji korepetycji w centrum pisania”

Claire Laer i Angela Clark-Oats, „Developing Best Practices for the Support of Multimodal and Visual Student Texts in Writing Centres: A Pilot Study”

2014 Lori Salem, John Nordlof i Harry Denny, „Zrozumienie potrzeb i oczekiwań studentów z klasy robotniczej w centrach pisania”

2015 Dawn Fels, Clint Gardner, Maggie Herb i Lila Naydan, za badania dotyczące warunków pracy pracowników biur pisarskich na etatach.

2016 Jo Mackiewicz za nadchodzącą książkę Pisanie przemówień w czasie

Travis Webster, „In the Age of Post-DOMA and Pulse: Tracing the Professional Lives of LGBTQ Writing Center Administrators.”

2017 Julia Bleakney i Dagmar Scharold, „The Guru Mentor vs Network-Based Mentoring: A Study of the Mentoring of Writing Center Professionals”.

2018: Michelle Miley: „Wykorzystanie etnografii instytucjonalnej do określenia postrzegania ośrodków pisania i pisania przez uczniów”.

Noreen Lape: „Umiędzynarodowienie centrum pisania: rozwijanie wielojęzycznego centrum pisania”.

Genie Giaimo, Christine Modey, Candace Hastings i Joseph Cheatle za „Tworzenie repozytorium dokumentów: jakie notatki z sesji, formularze przyjęcia i inne dokumenty mogą nam powiedzieć o pracy centrów pisania”.

2019: Andrea Rosso Efthymiou, Hofstra University, „Tutorzy jako licencjaci: Mierzenie wpływu rozszerzonej pracy wykładowców z centrum pisania”

Marilee Brooks-Gillies, Indiana University-Purdue University-Indianapolis, „Listening Across Experiences: A Cultural Retorics Approach to Understanding Power Dynamics within a University Writing Center”

Rebecca Day Babcock, Alicia Brazeau, Mike Haen, Jo Mackiewicz, Rebecca Hallman Martini, Christine Modey i Randall W. Monty, „Writing Center Data Repository Project”

2020: Julia Bleakney, R. Mark Hall, Kelsey Hixon-Bowles, Sohui Lee i Nathalie Singh-Corcoran, „IWCA Summer Institute Alumni Research Study, 2003–2019”

Amy Hodges, Maimoonah Al Khalil, Hala Daouk, Paula Habre, Inas Mahfouz, Sahar Mari, Mary Queen, „A Bilingual Research Database for Writing Centres in the MENA Region”