Doroczna konferencja IWCA

Doroczna konferencja 2023

Logistyka

Tryb: Twarzą w twarz

Lokalizacja: Baltimore, Maryland

Terminy: Październik 11-14, 2023

Krzesła programowe: dr. Holly Ryan i Mairin Barney

Termin składania ofert: 1 maja o 11:59 ET przez iwcambers.org

Rejestracja: Rejestracja prowadzona jest poprzez Strona członkowska IWCA.

Skórka: Obejmując Multi-Verse

W najnowszej instalacji Marvela Spider-Man serii, Peter Parker odkrywa, że ​​aby walczyć ze swoim złym wrogiem, musi (UWAGA SPOILER!) współpracować z dwoma innymi Peterami Parkerami, z których każdy żyje w alternatywnym wszechświecie. Jego jedyną drogą naprzód jest partnerstwo z innymi wersjami siebie, aby pracować na rzecz wspólnego dobra (Spider-Man: Bez drogi do domu 2021). Film zdobył uznanie krytyków i kas za nowatorski sposób zmierzenia się z potencjalnie męczącymi tropami gatunku superbohaterów (Debruge). Naszym celem na tegorocznej konferencji IWCA jest również znalezienie innowacyjnych sposobów rozwiązania restrykcyjnych (i potencjalnie męczących) konwencji gatunkowych dorocznej konferencji oraz wspólna praca nad przyjęciem naszych wielu jaźni w celu ponownego wyobrażenia sobie pracy, którą wykonujemy. Ryzykując wyalienowanie fanów niebędących superbohaterami w społeczności centrum pisania, prosimy uczestników konferencji IWCA 2023, aby wyobrazili sobie siebie jako ludzi-pająków: akademickich strażników próbujących czynić dobro pomimo chaosu dyskryminacji rasowej, niepewności politycznej, neoliberalizmu, niepowodzeń systemy edukacyjne, spadająca liczba zapisów, wrogość wobec szkolnictwa wyższego, ograniczone fundusze i kurczące się budżety, a lista jest długa. Chociaż możemy być w stanie zainspirować znaczące zmiany w naszych lokalnych społecznościach, musimy również zająć się większymi nemezisami naszych czasów, obejmując pełen zakres naszych wielu jaźni. 

Ttematem jego tegorocznej konferencji jest „Obejmowanie wielu wersetów”, jednocześnie przywołując obrazy superbohaterów walczących z Wielkim Złem, a jednocześnie, w formie łączników, podkreślając zarówno wielopłaszczyznową naturę naszych Centrów, jak i „werset” — język, na którym opiera się nasza praca. Pierwsza część „multi” może odnosić się do wszystkich sposobów, w jakie centra pisania współpracują z wieloma osobami, społecznościami i dyscyplinami. Nasze centra muszą być multipiśmienne, multimodalne i multidyscyplinarne, aby wspierać praktyki włączające. Zbyt długo nasze ośrodki pisania były pozornie monolityczne, jednojęzyczne, monokulturowe; chcemy, aby to wezwanie zdekonstruowało naszą pojedynczość i stworzyło przestrzeń dla wielości głosów. Jak piszą Heather Fitzgerald i Holly Salmon w liście powitalnym do uczestników konferencji Canadian Writing Centre Association 2019: „Wielorodność pracy w naszym Centrum Pisania — w naszych przestrzeniach, na naszych stanowiskach, w społecznościach, którym służymy, w technologiach, z którymi pracujemy i przy użyciu których i, co najważniejsze, w naszych możliwościach – jest prawdopodobnie jedyną stałą w naszych różnych kontekstach” (1). Mamy nadzieję, że propozycje na konferencję będą odnosić się do strategii stosowanych przez tutorów i dyrektorów, aby sprostać wyzwaniu zaangażowania naszej wielości. Mamy nadzieję, że naukowcy zainspirują się takimi autorami jak Rachel Azima (2022), Holly Ryan i Stephanie Vie (2022), Brian Fallon i Lindsey Sabatino (2022, 2019), Zandra L. Jordan (2020), Muhammad Khurram Saleem (2018) , Joyce Locke Carter (2016), Alison Hitt (2012) i Kathleen Vacek (2012).  

Słowo „werset” odnosi się do poezji i sposobów, w jakie pisarze układają język, aby przekazać swoje przesłanie wielu odbiorcom. Jeśli myślimy o pisaniu pracy w centrum przez pryzmat aranżacji — przestrzeni, ludzi, zasobów i praktyk — musimy znaleźć sposób, by podejść do nowych aranżacji z hojnością i ciekawością. Jeśli będziemy riffować na słowo (w duchu poezji), dochodzimy do wszechstronności, wezwania do adaptacji i elastyczności w naszych ośrodkach. Mamy nadzieję, że propozycje obejmą praktyki, przywileje i dynamikę władzy związane z tym, jak praktycy centrum pisania poruszają się po różnych „wszechświatach”." W jaki sposób centra pisania przyczyniają się do zdrowego multiwersum pisania w naszych przestrzeniach? W jaki sposób wpływamy na nasze przestrzenie instytucjonalne, aby były bardziej otwarte na wiele sposobów pisania i poznawania? Instytucje nie są tak elastyczne, jak byśmy tego chcieli, ale są jeszcze elastyczny, niż wielu z nas zdaje sobie z tego sprawę. Inspiracją dla tych prezentacji mogą być Kelin Hull i Corey Petit (2021), Danielle Pierce i „Aolani Robinson (2021), Sarah Blazer i Brian Fallon (2020), Sara Alvarez (2019), Eric Camarillo (2019), Laura Greenfield ( 2019), Wirginia Zawala (2019), Neisha-Anne Green (2018), Anibal Quijano (2014) i Katherine Walsh (2005).

Od wielu lat praktycy ośrodków pisania rozmawiają o tym, jak i dlaczego musimy przyjąć praktykę multiliteracji. Na konferencji MAWCA 2022 główni mówcy, Brian Fallon i Lindsay Sabatino, przypomnieli uczestnikom, że „Ponad 20 lat temu, w 2000 roku, John Trimbur przewidział, że ośrodki piśmiennictwa przekształcą się w centra multialfabetyzacji, zajmujące się „multimodalną działalnością, w której ustne, pisemne i wizualne przeplata się komunikacja”(29), [jeszcze] jako dziedzina nie przyjęliśmy w pełni Trimbur i wielu innych uczonych z centrum pisania wezwania do postępu” (7-8). Na tej konferencji mamy nadzieję wykorzystać możliwości, które zostały udostępnione na innych konferencjach, pokazując naszą wielość praktyk, badań i pedagogiki. Jakie relacje zbudowałeś, jakie szkolenia zapewniasz, jakie zaangażowanie społeczne podjąłeś? Jakie technologie stosujecie, jakie metody wspieracie itp.? 

W tym duchu weźmy na przykład pracę studentki Hannah Telling dotyczącą rysunków gestami, udostępnioną w jej IWCA  Przemówienie 2019. Był to przełomowy moment dla multimodalności. Po raz pierwszy skupiono się na gestach i trybach wizualnych, a praca Telling pomogła nam zrozumieć wszystko, czego możemy się nauczyć, badając nasze praktyki przy użyciu tych historycznie niedocenianych metod i trybów. Co ważne, Telling zasugerował implikacje dla takich kluczowych cech pracy centrum pisania, jak współpraca, uczestnictwo i wzajemność. Powiedziała nam: „Dzięki uświadomieniu sobie, w jaki sposób moje ciało wyraża ideologie partycypacji, nauczyłam się, jak zapewniać pisarzom przestrzeń, której potrzebują, aby dzielić się swoimi doświadczeniami, umiejętnościami i wiedzą” (42). Telling wykorzystał metodologię rysowania gestami, aby zbadać, w jaki sposób ciała wchodzą w interakcje w przestrzeniach centrum pisania i jak ucieleśnienie wpływa na nasze sesje. Oto rodzaje prezentacji, warsztatów, dyskusji przy okrągłym stole i pracy multimodalnej, które chcemy podkreślić podczas konferencji. Jakie inne nowe metodologie ma dla nas wieloświat? Jak możemy otworzyć się na nowe sposoby myślenia, działania i interakcji we współczesnym centrum pisarskim? Fallon i Sabatino (2022) argumentują, że ośrodki pisania „ponoszą odpowiedzialność za wytyczenie ścieżki, która zarówno wykorzystuje, jak i rzuca wyzwanie temu, co studenci, korepetytorzy i społeczeństwo wnoszą do Centrum” (3). Ale co do nasze społeczności wnoszą do centrum? I w jaki sposób możemy odpowiedzialnie i skutecznie zarówno wykorzystać mocne strony naszych społeczności, jak i stworzyć znaczące wyzwania, aby zachęcić uczniów, nauczycieli i administratorów do ciągłego rozwoju? 

W świetle tegorocznego tematu chcemy aktywnie zabiegać o szereg prac akademickich. Pomyśl kreatywnie o rodzajach prezentacji, które proponujesz, i bądź otwarty na zaproponowanie występu w duchu „Writing Center, The Musical” Simpsona i Virruety (2020), eseju wideo, podcastu lub innego trybu niealfabetycznego. Podczas gdy konferencje zawsze mają sesje plakatowe i slajdy powerpoint, jakie inne gatunki i tryby mogą najlepiej reprezentować współczesną pracę centrum pisania? Oprócz tradycyjnych sesji i projektów zachęcamy społeczność do przesyłania oryginalnych zdjęć, dzieł sztuki, esejów wideo i innych projektów do wyświetlania w naszej Multimodalnej Galerii. Planujemy również udostępnić na konferencji specjalną salę, która będzie funkcjonowała jako centrum kreatywności/przestrzeń twórcza z różnymi materiałami artystycznymi i interaktywnymi narzędziami. Dlatego uczestnicy, którzy proponują sesje w przestrzeni twórców, będą mieli elastyczną przestrzeń do zaangażowania uczestników.  

Pytania: Co robią wasze ośrodki pisania, aby zaangażować następujące cechy lub koncepcje?

• Wielojęzyczność:
  • Co zrobiło twoje centrum pisania, aby nadać priorytet integracji dialektycznej, językowej i/lub multipiśmiennej? Jaką rolę w tych staraniach odgrywają szkolenia personelu i pomoc kadrowa? 
  • W jaki sposób centrum pisania może służyć jako centrum wielo- i transjęzycznych badań, komunikacji i praktyki? Jak wspieramy studentów, wykładowców i członków społeczności uczestniczących w wielojęzycznych dyskursach? W jaki sposób wartości HBCU, HSI, Tribal Colleges lub innych instytucji służących mniejszościom krzyżują się z tymi wysiłkami?
  • W jaki sposób zachęcasz i wspierasz zmarginalizowane i/lub nietradycyjne umiejętności czytania i pisania w swoim centrum pisania i szerzej w swojej instytucji?
  • W jaki sposób nadzór rządowy i lokalna polityka wpłynęły na misję twojego centrum pisania i wysiłki na rzecz multipiśmienności? 
• Multimodalność:
  • Kto jest twoim „superbohaterem” w centrum pisania? Stwórz analogowy lub cyfrowy obraz naukowca z centrum pisania, wyobrażonego na nowo jako superbohater. Jakie jest ich imię i tożsamość superbohatera? W jaki sposób ich teoretyczne lub naukowe perspektywy przekładają się na „supermocarstwa”? (Cosplay jest mile widziany, ale nie wymagany!)
  • Jakie zasoby lub wsparcie uzyskało twoje centrum pisania, aby wykonać skok w hiperprzestrzeń multimodalności? W jaki sposób Twoje centrum pisania opowiadało się za dodatkowymi zasobami wspierającymi uczniów korzystających ze współczesnych technologii, w tym między innymi rzeczywistości rozszerzonej, rzeczywistości wirtualnej, gier, podcastingu, tworzenia wideo itp.? 
  • Jaką rolę odgrywa pisanie i pomoc w pisaniu w przestrzeniach twórców skoncentrowanych na STEM (lato 2021)? Jak pracowałeś, aby wspierać studentów wykonujących multimodalną pracę akademicką w dziedzinach STEM?
  • W jaki sposób Twoje centrum pisania współpracuje z działami komunikacji masowej i multimediów w Twojej instytucji? Jakie szkolenia zapewniliście administratorom i/lub opiekunom, aby wspierać studentów-projektantów w dziedzinach komunikacji?
  • W jaki sposób ośrodki pisania w szkołach średnich przygotowują uczniów do produktywnego korzystania ze współczesnych technologii? 
  • W jaki sposób technologie wspomagające lub inne technologie ułatwień dostępu wpływają na sesje centrum pisania? W jaki sposób wasze centrum skutecznie stworzyło integracyjne praktyki dotyczące niepełnosprawności/niepełnosprawności?
• Multidyscyplinarność:
  • W jaki sposób administratorzy i tutorzy współpracują z wykładowcami i studentami różnych dyscyplin w Twoim centrum pisania? W jaki sposób dbasz o wykorzystanie mocnych stron multidyscyplinarnych perspektyw? 
  • Jak ośrodki pisania w szkołach średnich radzą sobie z multidyscyplinarnością? 
  • Jaka interdyscyplinarna współpraca była najbardziej udana w Twojej instytucji? Co składa się na sukces tych inicjatyw?
  • Jakie (multidyscyplinarne) granty zdobyłeś i jak to zmieniło twoją pracę? W jaki sposób wspierałeś kontakty wymagane do tego rodzaju współpracy?
• Wszechstronność:
  • W jaki sposób ośrodki pisania docierają do różnych okręgów wyborczych? Jakie istnieją modele wspierające taką współpracę? Jakie wyzwania stoją przed nawiązaniem lub utrzymaniem tych partnerstw? 
  • W jaki sposób wszechstronność i/lub zdolność adaptacji wpłynęła na pisanie w ramach programu nauczania/pisanie w dyscyplinach (WAC/WID) w Twojej społeczności? 
  • W jaki sposób dostosowałeś lub zmieniłeś praktykę centrum pisania do pracy w lokalnych centrach pisania? Co trzeba było zmienić? 
  • W jaki sposób pielęgnowałeś relacje między dyscyplinami i/lub grupami sympatycznymi, aby stworzyć kulturę pisania na swoim kampusie/w szkole/w swojej społeczności? 
  • Jakie są afordancje stanowiska wyznaczonego przez wydział w porównaniu ze stanowiskiem wyznaczonym przez personel w centrum pisania? Jak negocjujesz te różne społeczności dyskursywne? W jaki sposób komunikujesz się ponad tymi pozornymi podziałami?
• Multiwersalizm:
  • W jaki sposób próbowałeś zaaranżować przestrzeń w swoim centrum pisarskim, która reprezentuje perspektywy i wspiera tożsamość społeczności, którym służysz? Jak wyglądałoby renderowanie idealnej przestrzeni do pisania? 
  • W jaki sposób skrzyżowanie centrum pisania z biblioteką, wsparciem dostępności i niepełnosprawności, doradztwem akademickim i innymi jednostkami wspierającymi studentów stworzyło nowe możliwości pracy centrum pisania? 
  • W jaki sposób Twoje centrum pisania wspiera wykładowców poprzez współpracę z określonymi wydziałami lub ośrodkami nauczania i uczenia się? Jakie rodzaje programów lub wydarzeń wydają się łączyć z wykładowcami na twoim kampusie?
  • W jaki sposób ten temat konferencji przemawia do innych konferencji/wydarzeń społecznych w Twoim regionie? W jaki sposób zrewidowałeś/przemyślałeś/wyobraziłeś sobie na nowo swoją poprzednią pracę w różnych zmieniających się kontekstach (Black Lives Matter, Covid-19, inflacja/recesja, wojna na Ukrainie, Brexit itp.) w ciągu ostatnich trzech-pięciu lat?
  • Jakich strategii używasz, aby zakłócić pojedyncze sposoby poznawania, zatrudniając stypendystów na kursach WAC/WID? Jakie partnerstwa pojawiły się, gdy zebrałeś wykładowców i studentów z różnych dyscyplin, aby pracować nad pisaniem?
  • Jak granice krajowe i międzynarodowe wpływają na pracę centrum pisania? Jaka praca jest wykonywana w poprzek i przejść granice? Jakie są postkolonialne i dekolonialne implikacje tych relacji? 
  • W jaki sposób zachęciłeś korepetytorów, administratorów i/lub współpracujących partnerów do zaangażowania ich różnorodności? Jakie wyjątkowe role są dostępne w centrum pisania dla osób o przecinających się perspektywach, tożsamościach i obszarach wiedzy?
  • W jaki sposób twoje centrum pisania przewodziło inicjatywom DEIB w twojej szkole lub jaki wpływ miały na nie te cele? Jakie inicjatywy DEIB stworzyliście Ty i/lub Twoi pracownicy? Czego nauczyłeś się, tworząc oświadczenie dotyczące różnorodności lub sprawiedliwości społecznej dla swojego centrum? 

Rodzaje sesji

• Performance: kreatywne przedstawienie wykorzystujące tryby wizualne, dźwiękowe i/lub gestykulacyjne, które komentuje lub dostarcza przykładu tego, jak praca centrum pisania odzwierciedla i/lub angażuje się w wielość. 
• Indywidualna prezentacja: indywidualna prezentacja naukowa, którą planiści konferencji połączą z 2 innymi indywidualnymi prezentacjami w sesji skupionej na wspólnym temacie.
• Panel: 2-3 tematycznie połączone sesje proponowane razem jako panel
• Okrągły stół: rozmowa na temat zgodny z tematem konferencji i skupiająca się na pytaniach, w których uczestniczą uczestnicy o różnych podejściach lub perspektywach. 
• Zgłoszenie galerii multimodalnej: plakaty, komiksy, zdjęcia, eseje wideo, podcasty itp., które zostaną wyświetlone na konferencji i udostępnione w aplikacji konferencyjnej. 
• Special Interest Group (SIG): skoncentrowana rozmowa na określony temat lub grupę o podobnych zainteresowaniach związanych z pracą centrum pisania.
• Prace w toku: praca wstępna, na temat której chciałbyś otrzymać opinię od innych badaczy centrum pisania
• Półdniowe warsztaty (3-5 godzin): oferowane w środę przed konferencją, które mogą obejmować sesje makerspace/creative/active. Uczestnicy będą dodatkowo płacić za udział w tych sesjach. 

Kategorie: Jeśli Twoja propozycja zostanie zaakceptowana, zostaniesz poproszony o zaznaczenie co najmniej jednej z poniższych kategorii.

• Administracja
• Oszacowanie 
• Współpraca (e)
• DEI/Sprawiedliwość społeczna
• ESOL / Korepetycje wielojęzyczne / Korepetycje translingwalne
• Metody
• Teoria
• Edukacja/szkolenie korepetytora
• Korepetycje dla absolwentów
• Korepetycje dla studentów studiów licencjackich
• WAC/WID
• Pisanie stypendystów / wbudowane korepetycje

Cytowane prace

Alvarez, Sara P. i in. „Praktyka translingwalna, tożsamości etniczne i głos w piśmie”. Crossing Divides: odkrywanie pedagogiki i programów w zakresie pisania transjęzycznego, pod redakcją Bruce'a Hornera i Laury Tetreault, Utah State UP, 2017, s. 31-50.

Azima, Rachel. „Czyja to przestrzeń, naprawdę? Rozważania projektowe dotyczące przestrzeni centrum pisania”. Praxis: dziennik centrum pisania, vol. 19, nr 2, 2022 r.

Blazer, Sarah i Brian Fallon. „Zmieniające się warunki dla pisarzy wielojęzycznych”. forum kompozytorskie, tom. 44, lato 2020.

Camarillo, Eric C. „Demontaż neutralności: kultywowanie ekologii antyrasistowskiego centrum pisania”. Praxis: dziennik centrum pisania, vol. 16, nie. 2, 2019.

Carter, Joyce Locke. „Tworzenie, zakłócanie, wprowadzanie innowacji: przemówienie przewodniczącego CCCC 2016”. Skład uczelni i komunikacja, tom. 68, nr. 2, 2016: s. 378-408.

Debrug, Piotr. „Recenzja „Spider-Man: No Way Home”: Tom Holland czyści pajęczyny Rozległa franczyza z super-bitwą Multiverse”. Różnorodność. 13 grudnia 2021 r. https://variety.com/2021/film/reviews/spider-man-no-way-home-review-tom-holland-1235132550/

Fallon, Brian i Lindsey Sabatino. Komponowanie multimodalne: strategie konsultacji pisarskich XXI wieku. University Press of Colorado, 2019.

—-. „Przekształcanie praktyk: centra pisania na krawędzi teraźniejszości”. Wykład inauguracyjny konferencji MAWCA, 2022.

Fitzgerald, Heather i Holly Salmon. „Witamy w CWCA | Siódma doroczna niezależna konferencja ACCR!” Centrum pisania Multiverse. Program CWCA 2019. 30-31 maja 2019 r. 2019-program-multiverse.pdf (cwcaaccr.com).  

Zielony, Neisha-Anne S. „Wykraczając poza w porządku: a emocjonalne żniwo tego, moje życie też ma znaczenie, w pracy w centrum pisania”. Dziennik Centrum Pisania, vol. 37, nr 1, 2018, s. 15–34. 

Greenfield, Lauro. Radykalne centrum pisania Praxis: paradygmat etycznego zaangażowania politycznego. Logan: Utah State University Press, 2019.

Hett, Alison. „Dostęp dla wszystkich: rola osób niepełnosprawnych w ośrodkach wielojęzyczności”. Praxis: dziennik centrum pisania, vol. 9, nr 2, 2012 r.

Hull, Kelin i Corey Petit. „Tworzenie społeczności poprzez wykorzystanie Discord w (nagle) internetowym centrum pisania”. Recenzja partnerska, vol. 5, nr 2, 2021 r.

Jordan, Zandra L. „Womanist Curate, kurator retoryki kulturowej i antyrasistowska, sprawiedliwa rasowo administracja centrum pisania”. Recenzja partnerska, tom. 4, nie. 2, jesień 2020. 

Saleem, Muhammad Khurram. „Języki, w których rozmawiamy: praca emocjonalna w centrum pisania i nasze codzienne życie”. Recenzja partnerska, vol. 2, nr 1, 2018 r.

Simpson, Jellina i Hugo Virrueta. „Centrum pisania, musical”. Recenzja partnerska, tom. 4, nie. 2, jesień 2020. 

Spiderman: Bez drogi do domu. Reżyseria: Jon Watts, występy Toma Hollanda i Zendayi, Columbia Pictures, 2021.

Lato, Sara. „Making Space for Writing: Case for Makerspace Writing Centers”. WLN, tom. 46, nr. 3-4, 2021: 3-10.

Opowiadanie, Hannah. „Moc rysowania: analiza centrum pisania jako przestrzeni domowej poprzez rysowanie gestami”. Dziennik Centrum Pisania, tom. 38, nie. 1-2, 2020.

Quijano, Aníbal. „Colonialidad del poder, eurocentrismo y América Latina”. Cuestiones y Horizontes: de ladependencia histórico-estructural a la colonialidad/descolonialidad del poder. Clacso, 2014.

Ryana, Holly i Stephanie Vie. Nieograniczeni gracze: skrzyżowania centrów pisania i studiów nad grami . University Press of Colorado, 2022.

Vacek, Kathleen. „Rozwijanie meta-multialfabetyzmu nauczycieli poprzez poezję”. Praxis: dziennik centrum pisania, vol. 9, nie. 2, 2012.

Walsh, Katarzyna. „Interculturalidad, coocimientos y decolonialidad”. Signo i Pensamiento, tom. 24, nie. 46, enero-junio, 2005, s. 39-50.

Zavala, Wirginia. „Justicia socjolingwistyka”. Ikala: Revista de Lenguaje y Cultura, vol. 24, nie. 2, 2019, ss. 343-359.