Conferência Anual IWCA

2023 Conferência Anual

Logística

Modo: Cara a cara

Localização: Baltimore, Maryland

datas: Outubro/11

Cadeiras do Programa: Drs. Holly Ryan e Mairin Barney

Propostas Vencidas: 1º de maio às 11h59 ET via iwcamembers.org

 

Abraçando o multi-verso

Na mais recente instalação da Marvel's homem Aranha franquia, Peter Parker descobre que para lutar contra seu inimigo do mal, ele deve (ALERTA DE SPOILER!) Trabalhar com dois outros Peter Parkers, cada um dos quais existe em um universo alternativo. Seu único caminho a seguir é fazer parceria com as outras versões de si mesmo para trabalhar em prol de um bem comum (Homem-Aranha: de jeito nenhum para casa 2021). O filme foi aclamado pela crítica e bilheteria por sua forma inovadora de abordar os tropos potencialmente cansativos do gênero super-herói (Debruge). Nosso objetivo com a conferência IWCA deste ano também é encontrar maneiras inovadoras de abordar as convenções de gênero restritivas (e potencialmente cansativas) de uma conferência anual e trabalhar juntos para abraçar nossos múltiplos eus a fim de reimaginar o trabalho que fazemos. Correndo o risco de alienar os fãs não super-heróis da comunidade do centro de escrita, pedimos aos participantes da Conferência IWCA de 2023 que se imaginem como pessoas-aranha: vigilantes acadêmicos tentando fazer o bem apesar do caos da discriminação racial, incerteza política, neoliberalismo, falhando sistemas educacionais, matrículas em declínio, hostilidade em relação ao ensino superior, financiamento limitado e orçamentos reduzidos, e a lista continua. Embora possamos inspirar mudanças significativas em nossas comunidades locais, também devemos abordar os maiores inimigos de nosso tempo, abrangendo todo o escopo de nossos múltiplos eus. 

To tema da conferência deste ano é “Abraçar o multiverso”, simultaneamente conjurando imagens de super-heróis lutando contra um Grande Mal enquanto, em sua forma hifenizada, destaca tanto a natureza multifacetada de nossos Centros quanto o “verso” – a linguagem que fundamenta nosso trabalho. A primeira parte “multi” pode se referir a todas as maneiras pelas quais os centros de redação trabalham com vários indivíduos, comunidades e disciplinas. Nossos centros precisam ser multiletrados, multimodais e multidisciplinares para apoiar práticas inclusivas. Por muito tempo, nossos centros de escrita foram aparentemente monolíticos, monolíngues, monoculturais; queremos que esta chamada desconstrua a nossa singularidade e crie espaço para uma multiplicidade de vozes. Como Heather Fitzgerald e Holly Salmon escrevem em sua carta de boas-vindas aos participantes da Conferência da Canadian Writing Center Association 2019: “A multiplicidade no trabalho do nosso Centro de Escrita - em nossos espaços, nossas posições, as comunidades que servimos, as tecnologias com as quais trabalhamos , e, mais importante, em nossas possibilidades – é talvez a única constante em nossos vários contextos” (1). Esperamos que as propostas para o congresso contemplem as estratégias que tutores e diretores estão usando para abraçar o desafio de engajar nossas multiplicidades. Esperamos que os pesquisadores se inspirem em autores como Rachel Azima (2022), Holly Ryan e Stephanie Vie (2022), Brian Fallon e Lindsey Sabatino (2022, 2019), Zandra L. Jordan (2020), Muhammad Khurram Saleem (2018) , Joyce Locke Carter (2016), Alison Hitt (2012) e Kathleen Vacek (2012).  

A palavra “verso” é uma referência à poesia e às maneiras como os escritores organizam a linguagem para transmitir suas mensagens a vários públicos. Se pensarmos sobre o trabalho do centro de escrita através das lentes do arranjo – de espaços, pessoas, recursos e práticas – então devemos encontrar maneiras de abordar novos arranjos com generosidade e curiosidade. Se mexermos na palavra (no espírito poético), chegaremos à versatilidade, um apelo à adaptabilidade e flexibilidade em nossos centros. Esperamos que as propostas abordem as práticas, privilégios e dinâmicas de poder de como os praticantes do centro de escrita se movem através de vários “universos." Como os centros de escrita estão contribuindo para um multiverso saudável da escrita em nossos espaços? Como estamos influenciando nossos espaços institucionais para torná-los mais inclusivos de múltiplas formas de escrever e saber? As instituições não são tão flexíveis quanto gostaríamos que fossem, mas são muito mais flexível do que muitos de nós imaginamos. A inspiração para essas apresentações pode vir de Kelin Hull e Corey Petit (2021), Danielle Pierce e 'Aolani Robinson (2021), Sarah Blazer e Brian Fallon (2020), Sara Alvarez (2019), Eric Camarillo (2019), Laura Greenfield ( 2019), Virgínia Zavala (2019), Neisha-Anne Green (2018), Aníbal Quijano (2014) e Katherine Walsh (2005).

Por muitos anos, os praticantes do centro de escrita têm falado sobre como e por que precisamos abraçar a práxis multiletrada. Na conferência MAWCA 2022, os palestrantes principais Brian Fallon e Lindsay Sabatino lembraram aos participantes que “há mais de 20 anos, em 2000, John Trimbur previu que os centros de escrita se tornariam centros de multialfabetização abordando a 'atividade multimodal na qual a comunicação oral, escrita e visual comunicação intertwine'(29), [ainda] como um campo, nós não abraçamos totalmente Trimbur e muitos outros estudiosos do centro de escrita pedem progressão” (7-8). Para esta conferência, esperamos construir sobre as possibilidades que foram compartilhadas em outras conferências, mostrando nossas multiplicidades de prática, pesquisa e pedagogia. Que relacionamentos você construiu, que treinamento você oferece, que envolvimento da comunidade você fez? Quais tecnologias você está empregando e quais modalidades você está apoiando, etc? 

Nesse espírito, considere, por exemplo, o trabalho da estudante Hannah Telling sobre desenhos de gestos, compartilhado em seu IWCA  palestra de 2019. Este foi um momento inovador para a multimodalidade. Pela primeira vez, os modos gestuais e visuais receberam destaque, e o trabalho de Telling nos ajudou a entender tudo o que podemos aprender ao examinar nossas práticas usando essas metodologias e modos historicamente subestimados. É importante ressaltar que Telling sugeriu implicações para características-chave do trabalho do centro de redação, como colaboração, participação e reciprocidade. Ela nos disse: “Ao tomar consciência de como meu corpo fala sobre ideologias de participação, aprendi a dar aos escritores o espaço de que precisam para compartilhar suas experiências, habilidades e conhecimentos” (42). Telling usou a metodologia de desenho de gestos para examinar como os corpos interagem nos espaços do centro de escrita e como a incorporação afeta nossas sessões. Esses são os tipos de apresentações, workshops, mesas redondas e trabalhos multimodais que queremos destacar na conferência. Que outras novas metodologias o multiverso tem reservado para nós? Como nos abrir para novas formas de pensar, agir e interagir no centro da escrita contemporânea? Fallon e Sabatino (2022) argumentam que os centros de redação “têm a responsabilidade de traçar um caminho que potencialize e desafie o que os alunos, tutores e a sociedade trazem para o Centro” (3). Mas o que do nossas comunidades trazem para o centro? E como podemos, de forma responsável e eficaz, alavancar os pontos fortes de nossas comunidades e criar desafios significativos para incentivar o crescimento contínuo de alunos, tutores e administradores? 

À luz do tema deste ano, queremos solicitar ativamente uma série de trabalhos acadêmicos. Pense criativamente sobre os tipos de apresentações que você propõe e esteja aberto a propor uma performance no estilo de Simpson e Virrueta (2020) “Writing Center, The Musical”, um ensaio em vídeo, um podcast ou outro modo não alfabético. Embora as conferências sempre tenham sessões de pôsteres e slides de powerpoint, que outros gêneros e modos podem representar melhor o trabalho contemporâneo do centro de redação? Além das sessões e projetos tradicionais, incentivamos a comunidade a enviar fotos originais, obras de arte, ensaios em vídeo e outros projetos para exibição em nossa Galeria Multimodal. Além disso, planejamos ter uma sala dedicada na conferência que funcionará como um centro de criatividade/makerspace com vários materiais de arte e ferramentas interativas. Portanto, os participantes que propõem sessões maker space terão um espaço flexível para engajar os participantes.  

Perguntas: O que seus centros de redação estão fazendo para envolver as seguintes qualidades ou conceitos?

• Multiliteracia:
  • O que o seu centro de escrita tem feito para priorizar a inclusão dialética, linguística e/ou multiletrada? Que funções o treinamento de pessoal e a divulgação do corpo docente desempenham nesses esforços? 
  • Como o centro de escrita pode servir como um centro de pesquisa, comunicação e práxis multi e translingüística? Como apoiamos alunos, professores e membros da comunidade que participam de discursos multilíngues? Como os valores da HBCU, HSI, Tribal Colleges ou outras instituições que atendem minorias se cruzam com esses esforços?
  • Como você incentiva e apoia alfabetização marginalizada e/ou não tradicional em seu espaço de centro de redação e em sua instituição de forma mais ampla?
  • Como a supervisão do governo e a política local impactaram a missão e os esforços de seu centro de redação em direção ao multialfabetismo? 
• Multimodalidade:
  • Quem é o “super-herói” do seu centro de escrita? Crie uma imagem analógica ou digital de um estudioso do centro de escrita reinventado como um super-herói. Qual é o nome e a identidade do super-herói? Como suas perspectivas teóricas ou acadêmicas se traduzem em “superpoderes”? (Cosplay é encorajado, mas não obrigatório!)
  • Que recursos ou suportes o seu centro de escrita adquiriu para dar o salto para o hiperespaço da multimodalidade? Como seu centro de redação defendeu recursos adicionais para apoiar os alunos que estão usando tecnologias contemporâneas, incluindo, entre outros, realidade aumentada, realidade virtual, jogos, podcasting, criação de vídeo etc.? 
  • Que papel a escrita e o suporte à escrita desempenham nos espaços maker focados em STEM (verão de 2021)? Como você trabalhou para apoiar os alunos que realizam trabalhos acadêmicos multimodais nas áreas STEM?
  • Como o seu centro de redação colabora com os departamentos de comunicação de massa e multimídia da sua instituição? Que treinamento você forneceu aos administradores e/ou tutores para apoiar os alunos designers nas áreas de comunicação?
  • Como os centros de redação do ensino médio estão preparando os alunos para se envolverem produtivamente com as tecnologias contemporâneas? 
  • Como as tecnologias assistivas ou outras tecnologias de acessibilidade afetam as sessões do centro de redação? Como seu centro efetivamente criou práticas inclusivas em relação à deficiência?
• Multidisciplinaridade:
  • De que maneira os administradores e tutores colaboram com professores e alunos em todas as disciplinas em seu centro de redação? Como você cuida para envolver os pontos fortes das perspectivas multidisciplinares? 
  • Como os centros de redação do ensino médio lidam com a multidisciplinaridade? 
  • Quais colaborações interdisciplinares foram mais bem-sucedidas em sua instituição? O que explica o sucesso dessas iniciativas?
  • Quais bolsas (multidisciplinares) você adquiriu e como isso mudou seu trabalho? Como você promoveu as conexões necessárias para esses tipos de colaborações?
• Versatilidade:
  • Como os centros de redação alcançam diferentes públicos? Que modelos existem para apoiar essas colaborações? Que desafios você enfrenta ao fazer ou manter essas parcerias? 
  • Como a versatilidade e/ou adaptabilidade impactaram o trabalho de Writing Across Curriculum/Writing In Disciplines (WAC/WID) em sua comunidade? 
  • Como você adaptou ou mudou a práxis do centro de redação para trabalhar em centros comunitários de redação? O que precisava mudar? 
  • Como você cultivou relacionamentos entre disciplinas e/ou grupos de afinidade para criar uma cultura de escrita em seu campus/em sua escola/em sua comunidade? 
  • Quais são as vantagens de uma posição designada pelo corpo docente versus uma posição designada pela equipe em um centro de redação? Como você negocia essas diferentes comunidades discursivas? Como você se comunica através dessas aparentes divisões?
• Multiversalismo:
  • Como você tentou organizar um espaço em seu centro de redação que representasse as perspectivas e apoiasse as identidades das comunidades que você atende? Como seria uma renderização do espaço ideal do seu centro de escrita? 
  • Como a interseção do centro de escrita com a biblioteca, acessibilidade e suporte para deficientes, aconselhamento acadêmico e outras unidades de apoio ao aluno criou novas oportunidades para o trabalho do centro de escrita? 
  • Como o seu centro de redação oferece suporte ao corpo docente por meio de colaborações com departamentos ou centros específicos de ensino e aprendizagem? Que tipos de programas ou eventos parecem se conectar com o corpo docente em seu campus?
  • Como o tema desta conferência se relaciona com outras conferências/eventos comunitários em sua região? Como você revisou/repensou/reimaginou seu trabalho anterior nos vários contextos de mudança (Black Lives Matter, Covid-19, inflação/recessão, guerra na Ucrânia, Brexit, etc.) dos últimos três a cinco anos?
  • Que estratégias você está usando para interromper formas singulares de conhecimento ao empregar bolsistas de redação em cursos WAC/WID? Que parcerias surgiram quando você reuniu professores e alunos de diversas disciplinas para trabalhar com a escrita?
  • Como as fronteiras nacionais e internacionais afetam o trabalho do centro de redação? Que trabalho está sendo feito em e atravessar fronteiras? Quais são as implicações pós-coloniais e descoloniais dessas relações? 
  • Como você encorajou tutores, administradores e/ou parceiros colaboradores a engajar suas multiplicidades? Que funções exclusivas estão disponíveis no trabalho do centro de redação para pessoas com perspectivas, identidades e áreas de especialização que se cruzam?
  • Como o seu centro de redação liderou o caminho para as iniciativas DEIB em sua escola ou como foi impactado por esses objetivos? Que iniciativas DEIB você e/ou sua equipe criaram? O que você aprendeu ao criar uma declaração de diversidade ou justiça social para o seu centro? 

Tipos de sessão

• Performance: uma performance criativa que emprega modos visuais, auditivos e/ou gestuais que comentam ou fornecem um exemplo de como o trabalho do centro de escrita reflete e/ou se envolve em multiplicidades. 
• Apresentação individual: uma apresentação acadêmica individual que os planejadores da conferência combinarão com 2 outras apresentações individuais em uma sessão focada em um tema comum.
• Painel: 2-3 sessões temáticas propostas juntas como um painel
• Mesa Redonda: conversa sobre um tema alinhado com o tema da conferência e focando questões que apresentam participantes com diferentes abordagens ou perspectivas. 
• Submissão da Galeria Multimodal: pôsteres, quadrinhos, fotos, ensaios em vídeo, podcasts, etc., que serão exibidos na conferência e compartilhados no aplicativo da conferência. 
• Grupo de Interesse Especial (SIG): uma conversa focada sobre um tópico específico ou grupo de afinidade relacionado ao trabalho do centro de redação.
• Trabalho em andamento: uma peça preliminar sobre a qual você gostaria de obter feedback de outros estudiosos do centro de redação
• Workshop de meio dia (3-5 horas): oferecido na quarta-feira antes da conferência, que pode incluir sessões makerspace/criativas/ativas. Os participantes pagarão a mais para fazer parte dessas sessões. 

Categorias: você será solicitado a marcar pelo menos uma das seguintes categorias se sua proposta for aceita.

• Administração
• Avaliação 
• Colaboração(ões)
• DEI/Justiça Social
• ESOL/Tutoria Multilíngue/Tutoria Translíngue
• De Depósito
• Teoria
• Educação/Treinamento do Tutor
• Tutoria de Alunos de Graduação
• Tutoria de Alunos de Graduação
• WAC/WID
• Companheiros de redação/tutoria incorporada

Trabalhos Citados

Alvarez, Sara P., et al. “Prática translingual, identidades étnicas e voz na escrita”. Crossing Divides: Exploring Translingual Writing Pedagogies and Programs, editado por Bruce Horner e Laura Tetreault, Utah State UP, 2017, pp. 31-50.

Azima, Rachel. “De quem é o Espaço, Sério? Considerações de design para espaços de centros de escrita.” Praxis: um diário do centro de redação, voar. 19, não. 2, 2022.

Blazer, Sarah e Brian Fallon. “Mudando as Condições para Escritores Multilíngues.” Fórum de composição, vol. 44, verão de 2020.

Camarillo, Eric C. “Desmantelando a Neutralidade: Cultivando Ecologias de Centros de Redação Anti-racista.” Práxis: Um Diário do Centro de Redaçãovol. 16, não. 2, 2019.

CARTER, Joyce Locke. “Fazendo, interrompendo, inovando: discurso do presidente do CCCC de 2016.” Composição e comunicação universitária, vol. 68, nº. 2, 2016: p. 378-408.

Debrug, Peter. “Revisão de 'Homem-Aranha: No Way Home': Tom Holland limpa as teias de aranha de Franquia em expansão com superbatalha no multiverso.” Variedade. 13 de dezembro de 2021. https://variety.com/2021/film/reviews/spider-man-no-way-home-review-tom-holland-1235132550/

Fallon, Brian e Lindsey Sabatino. Composição Multimodal: Estratégias para Consultas de Escrita do Século XXI. Imprensa da Universidade do Colorado, 2019.

—-. “Práticas Transformadoras: A Escrita Centra-se no Limite do Agora.” Palestra principal da conferência MAWCA, 2022.

Fitzgerald, Heather e Holly Salmon. “Bem-vindo ao CWCA | Sétima Conferência Independente Anual da ACCR!” Multiverso do Centro de Escrita. Programa CWCA 2019. 30 a 31 de maio de 2019. 2019-program-multiverse.pdf (cwcaaccr.com).  

VerdeNeisha-Anne S. “Indo além de tudo bem: e o custo emocional disso, minha vida também importa, no trabalho do Writing Center.” O Jornal do Centro de Redação, vol. 37, não. 1, 2018, pp. 15–34. 

Greenfield, Laura. Radical Writing Center Praxis: um paradigma para o engajamento político ético. Logan: Editora da Universidade Estadual de Utah, 2019.

Hitt, Alison. “Acesso para todos: o papel da deficiência/capacidade nos centros de multialfabetização”. Praxis: um diário do centro de redação, voar. 9, não. 2, 2012.

Hull, Kelin e Corey Petit. “Criando uma comunidade através da utilização da discórdia em um (de repente) centro de redação online.” A revisão por pares, voar. 5, não. 2, 2021.

Jordan, Zandra L. "Womanist Curate, Cultural Rhetorics Curation, and Antiracist, Racially Just Writing Center Administration." A revisão por pares, vol. 4, não. 2, outono de 2020. 

Saleem, Muhammad Khurram. “As linguagens nas quais conversamos: trabalho emocional no centro de redação e nossa vida cotidiana”. A revisão por pares, voar. 2, não. 1, 2018.

Simpson, Jelina e Hugo Virrueta. “Centro de Escrita, o Musical.” A revisão por pares, vol. 4, não. 2, outono de 2020. 

Homem-Aranha: No Way Home. Dirigido por Jon Watts, atuações de Tom Holland e Zendaya, Columbia Pictures, 2021.

Verões, Sarah. “Abrindo espaço para a escrita: o caso dos centros de escrita Makerspace.” WLN, vol. 46, nº. 3-4, 2021: 3-10.

Contando, Hanna. “O poder do desenho: analisando o centro da escrita como espaço doméstico por meio do desenho gestual.” O Jornal do Centro de Redação, vol. 38, nº. 1-2, 2020.

Quijano, Aníbal. “Colonialidad del poder, eurocentrismo y América Latina.” Questiones y horizontes: de la dependencia histórico-estrutural a la colonialidad/descolonialidad del poder. Claso, 2014.

Ryan, Holly e Stephanie Vie. Jogadores Ilimitados: As Interseções de Centros de Escrita e Estudos de Jogos. University Press of Colorado, 2022.

Vacek, Kathleen. “Desenvolvendo Meta-Multiliteracias de Tutores por meio da Poesia.” Práxis: Um Diário do Centro de Redaçãovol. 9, não. 2, 2012.

Walsh, Katherine. “Interculturalidad, conocimientos y decolonialidad.” Signo y Pensamiento, vol. 24, não. 46, janeiro-junio, 2005, pp. 39-50.

Zavala, Virgínia. “Justicia sociolingüística.” Íkala: Revista de Língua e Cultura, vol. 24, nº 2, 2019, pp. 343-359.