Conferința anuală 2023

Logistică

O imagine de stoc deschisă a multiversului care include mai multe „planete” care seamănă mult cu pământul în diferite dimensiuni.
Multiverse

Mod: Față în față

Locatie: Baltimore, Maryland

Datele: Octombrie 11-14, 2023

Președinții de program: Dr. Holly Ryan și Mairin Barney

Propuneri datorate: 1 mai la 11:59 ET prin iwcamembers.org

 

Temă: Îmbrățișând versurile multiple

În cea mai recentă instalare a lui Marvel Omul Paianjen franciza, Peter Parker descoperă că pentru a lupta împotriva dușmanului său malefic, trebuie (ALERTĂ SPOILER!) să lucreze cu alți doi Peter Parker, fiecare dintre aceștia există într-un univers alternativ. Singura lui cale de urmat este să colaboreze cu celelalte versiuni ale lui însuși pentru a lucra spre un bine comun (Spider-Man: No Way Home 2021). Filmul a câștigat aprecieri de critică și de box office pentru modul său inovator de a aborda tropii potențial obositoare ale genului de supereroi (Debruge). Scopul nostru cu conferința IWCA din acest an este, de asemenea, să găsim modalități inovatoare de a aborda convențiile de gen restrictive (și potențial obositoare) ale unei conferințe anuale și să lucrăm împreună pentru a ne îmbrățișa sinele multiple pentru a reimagina munca pe care o facem. Cu riscul de a înstrăina fanii care nu sunt supereroi din comunitatea centrului de scris, le rugăm participanților la Conferința IWCA din 2023 să se imagineze ca niște oameni păianjen: justițieri academici care încearcă să facă bine în ciuda haosului discriminării rasiale, incertitudinii politice, neoliberalismului, eșecului. sistemele educaționale, scăderea înscrierilor, ostilitatea față de învățământul superior, finanțarea limitată și bugetele în scădere, iar lista poate continua. Deși putem fi capabili să inspirăm schimbări semnificative în comunitățile noastre locale, trebuie, de asemenea, să ne ocupăm de nemesii mai mari ai timpului nostru, îmbrățișând întregul scop al sinelor noastre multiple. 

TTema conferinței de anul său este „Îmbrățișarea versurilor multiple”, evocând simultan imagini cu supereroi care se luptă cu un Big Bad, în timp ce, sub forma sa cu cratime, evidențiază atât natura multifațetă a Centrelor noastre, cât și „versul” – limbajul care ne bazează munca. Prima parte „multi” se poate referi la toate modurile în care centrele de scris lucrează cu mai multe persoane, comunități și discipline. Centrele noastre trebuie să fie multiliterate, multimodale și multidisciplinare pentru a sprijini practicile incluzive. De prea mult timp, centrele noastre de scris au fost aparent monolitice, monolingve, monoculturale; dorim ca această chemare să ne deconstruiască singularitatea și să creeze spațiu pentru o multitudine de voci. După cum scriu Heather Fitzgerald și Holly Salmon în scrisoarea de bun venit către participanții la Conferința 2019 a Asociației Canadian Writing Center, „Multiplicitatea Centrului nostru de Scriere funcționează – în spațiile noastre, pozițiile noastre, comunitățile pe care le servim, tehnologiile prin care lucrăm și cu care lucrăm. și, cel mai important, în posibilitățile noastre – este poate singura constantă în diferitele noastre contexte” (1). Sperăm că propunerile pentru conferință vor aborda strategiile pe care tutorii și directorii le folosesc pentru a accepta provocarea de a implica multiplicitățile noastre. Sperăm că cercetătorii se vor inspira de la autori precum Rachel Azima (2022), Holly Ryan și Stephanie Vie (2022), Brian Fallon și Lindsey Sabatino (2022, 2019), Zandra L. Jordan (2020), Muhammad Khurram Saleem (2018) , Joyce Locke Carter (2016), Alison Hitt (2012) și Kathleen Vacek (2012).  

Cuvântul „vers” este o referire la poezie și la modurile în care scriitorii aranjează limba pentru a-și transmite mesajele către mai multe audiențe. Dacă ne gândim la munca de centru de scriere prin prisma amenajării – a spațiilor, a oamenilor, a resurselor și a practicilor – atunci trebuie să găsim modalități de a aborda noile aranjamente cu generozitate și curiozitate. Dacă ne referim la cuvânt (în spiritul poetic), ajungem la versatilitate, la un apel la adaptabilitate și flexibilitate în centrele noastre. Sperăm că propunerile vor aborda practicile, privilegiile și dinamica puterii modului în care practicanții centrului de scris se deplasează prin diverse „universuri.Matei 22:21 Cum contribuie centrele de scris la un multivers sănătos al scrisului în spațiile noastre? Cum influențăm spațiile noastre instituționale pentru a le face mai incluzive în mai multe moduri de a scrie și de a cunoaște? Instituțiile nu sunt atât de flexibile pe cât ne-am dori să fie, dar sunt mai mult flexibil decât ne dăm seama mulți dintre noi. Inspirația pentru aceste prezentări ar putea veni de la Kelin Hull și Corey Petit (2021), Danielle Pierce și 'Aolani Robinson (2021), Sarah Blazer și Brian Fallon (2020), Sara Alvarez (2019), Eric Camarillo (2019), Laura Greenfield ( 2019), Virginia Zavala (2019), Neisha-Anne Green (2018), Anibal Quijano (2014) și Katherine Walsh (2005).

De mulți ani, practicienii centrului de scris au vorbit despre cum și de ce trebuie să îmbrățișăm practica multiliterație. La conferința MAWCA 2022, vorbitorii cheie Brian Fallon și Lindsay Sabatino le-au reamintit participanților că „Cu peste 20 de ani în urmă, în 2000, John Trimbur a prezis că centrele de scris vor deveni centre de multiliterație care abordează „activitatea multimodală în care oral, scris și vizual”. comunicarea se întrepătrunde”(29), [totuși] ca domeniu, nu am îmbrățișat pe deplin apelul Trimbur și al multor alți savanți din centrul de scriere pentru progres” (7-8). Pentru această conferință, sperăm să construim pe posibilitățile care au fost împărtășite la alte conferințe, prezentând multiplicitățile noastre de practică, cercetare și pedagogie. Ce relații ați construit, ce pregătire oferiți, ce implicare în comunitate ați făcut? Ce tehnologii utilizați și ce modalități susțineți etc? 

În acest spirit, luăm, de exemplu, lucrarea universitarei Hannah Telling despre desenele cu gesturi, împărtășită în IWCA.  discursul principal 2019. Acesta a fost un moment revoluționar pentru multimodalitate. Pentru prima dată, modurile gestuale și vizuale au fost puse în lumină, iar munca lui Telling ne-a ajutat să înțelegem tot ce am putea învăța din examinarea practicilor noastre folosind aceste metodologii și moduri subevaluate din punct de vedere istoric. Foarte important, Telling a sugerat implicații pentru astfel de caracteristici cheie ale activității centrului de scriere precum colaborarea, participarea și reciprocitatea. Ea ne-a spus: „Devenind conștientă de modul în care corpul meu vorbește ideologiile de participare, am învățat cum să ofer scriitorilor spațiul de care au nevoie pentru a-și împărtăși experiențele, abilitățile și cunoștințele” (42). Povestirea a folosit metodologia de desen prin gesturi pentru a examina modul în care corpurile interacționează în spațiile centrului de scris și modul în care întruchiparea influențează sesiunile noastre. Acestea sunt tipurile de prezentări, ateliere, mese rotunde și lucrări multimodale pe care dorim să le evidențiem la conferință. Ce alte metodologii noi ne rezervă multiversul? Cum ne putem deschide către noi moduri de a gândi, a acționa și a interacționa în centrul de scris contemporan? Fallon și Sabatino (2022) susțin că centrele de scriere „au responsabilitatea de a trasa o cale care să stimuleze și să provoace ceea ce studenții, tutorii și societatea aduc centrului” (3). Dar ce do comunitățile noastre aduc în centru? Și cum putem în mod responsabil și eficient să valorificăm punctele forte ale comunităților noastre și să creăm provocări semnificative pentru a încuraja creșterea continuă, pentru studenți, tutori și administratori? 

În lumina temei din acest an, dorim să solicităm în mod activ o serie de lucrări academice. Te rugăm să te gândești creativ la tipurile de prezentări pe care le propui și să fii deschis să propui o performanță în sensul „Writing Center, The Musical” al lui Simpson și Virrueta (2020), un eseu video, un podcast sau un alt mod non-alfabetic. În timp ce conferințele au întotdeauna sesiuni de poster și diapozitive powerpoint, ce alte genuri și moduri ar putea reprezenta cel mai bine munca contemporană a centrului de scriere? Pe lângă sesiunile și proiectele tradiționale, încurajăm comunitatea să trimită fotografii originale, lucrări de artă, eseuri video și alte proiecte pentru a fi afișate în Galeria noastră multimodală. De asemenea, intenționăm să avem o sală dedicată la conferință, care va funcționa ca un centru de creativitate/makerspace cu diverse rechizite de artă și instrumente interactive. Prin urmare, participanții care propun sesiuni maker space vor avea un spațiu flexibil pentru a implica participanții.  

Întrebări: Ce fac centrele dumneavoastră de scris pentru a implica următoarele calități sau concepte?

  • Multialfabetizare:
    • Ce a făcut centrul dvs. de scriere pentru a acorda prioritate incluziunii dialectice, lingvistice și/sau multiliterați? Ce roluri joacă pregătirea personalului și sensibilizarea profesorilor în aceste eforturi? 
    • Cum poate servi centrul de scriere ca centru de cercetare, comunicare și praxis multi- și trans-lingvistice? Cum sprijinim studenții, profesorii și membrii comunității care participă la discursuri multilingve? Cum se intersectează valorile HBCU, HSI, Tribal Colleges sau alte instituții care servesc minorităților cu aceste eforturi?
    • Cum încurajați și susțineți alfabetizările marginalizate și/sau netradiționale în spațiul centrului dvs. de scris și în instituția dvs. mai larg?
    • Cum au influențat supravegherea guvernamentală și politica locală misiunea și eforturile centrului dvs. de scris pentru multiliterație? 
  • Multimodalitate:
    • Cine este „supereroul” centrul tău de scris? Creați o imagine analogică sau digitală a unui savant din centrul de scris reimaginat ca un super-erou. Care este numele și identitatea lor de supererou? Cum se traduc perspectivele lor teoretice sau academice în „superputeri”? (Cosplay-ul este încurajat, dar nu este obligatoriu!)
    • Ce resurse sau sprijin a dobândit centrul tău de scris pentru a face saltul în hiperspațiul multimodalității? Cum a susținut centrul dvs. de scris pentru resurse suplimentare pentru a sprijini studenții care folosesc tehnologii contemporane, inclusiv, dar fără a se limita la, realitate augmentată, realitate virtuală, jocuri, podcasting, creație video etc.? 
    • Ce rol joacă suportul scris și scris în spațiile de creatori axate pe STEM (Summers 2021)? Cum ați lucrat pentru a sprijini studenții care desfășoară activități academice multimodale în domeniile STEM?
    • Cum colaborează centrul dvs. de scris cu departamentele de comunicare în masă și multimedia din instituția dvs.? Ce formare ați oferit administratorilor și/sau tutorilor pentru a sprijini designerii studenți în domeniile comunicațiilor?
    • Cum pregătesc centrele de scris din școlile secundare elevii să se implice productiv cu tehnologiile contemporane? 
    • Cum influențează tehnologiile de asistență sau alte tehnologii de accesibilitate sesiunile din centrul de scriere? Cum a creat centrul dvs. în mod eficient practici incluzive în ceea ce privește dizabilitățile?
  • Multidisciplinaritate:
    • În ce moduri colaborează administratorii și tutorii cu profesorii și studenții din diferite discipline din centrul dvs. de scris? Cum aveți grijă să implicați punctele forte ale perspectivelor multidisciplinare? 
    • Cum se confruntă centrele de scris din școlile secundare cu multidisciplinaritatea? 
    • Ce colaborări interdisciplinare au avut cel mai mult succes la instituția dumneavoastră? Care sunt motivele pentru succesul acestor inițiative?
    • Ce granturi (multidisciplinare) ați obținut și cum ți-a schimbat asta munca? Cum ați promovat conexiunile necesare pentru aceste tipuri de colaborări?
  • versatilitate:
    • Cum ajung centrele de scris la diferite circumscripții? Ce modele există pentru a sprijini aceste colaborări? Cu ce ​​provocări vă confruntați în realizarea sau menținerea acestor parteneriate? 
    • Cum a influențat versatilitatea și/sau adaptabilitatea activitatea scrisului în cadrul curriculei/Scrierii în discipline (WAC/WID) în comunitatea dvs.? 
    • Cum ați adaptat sau schimbat practica centrului de scris pentru a lucra în centrele comunitare de scris? Ce trebuia schimbat? 
    • Cum ai cultivat relații între discipline și/sau grupuri de afinitate pentru a crea o cultură a scrisului în campusul tău/la școală/în comunitatea ta? 
    • Care sunt avantajele unei poziții desemnate de facultate față de o poziție desemnată de personal într-un centru de scris? Cum negociați acele comunități de discurs diferite? Cum comunici prin acele diviziuni aparente?
  • Multiversalism:
    • Cum ați încercat să amenajați un spațiu în centrul dvs. de scris care să reprezinte perspectivele și să susțină identitățile comunităților pe care le deserviți? Cum ar arăta o redare a spațiului tău ideal al centrului de scris? 
    • Cum intersecția centrului de scris cu biblioteca, sprijinul pentru accesibilitate și dizabilități, consilierea academică și alte unități de sprijin pentru studenți au creat noi oportunități pentru munca centrului de scris? 
    • Cum sprijină centrul dvs. de scris facultatea prin colaborări cu departamente sau centre specifice de predare și învățare? Ce tipuri de programe sau evenimente par să se conecteze cu facultatea din campusul dvs.?
    • Cum se adresează această temă a conferinței altor conferințe/evenimente comunitare din regiunea dumneavoastră? Cum ți-ai revizuit/regândit/reimaginat munca anterioară în diferitele contexte în schimbare (Black Lives Matter, Covid-19, inflație/recesiune, război în Ucraina, Brexit etc.) din ultimii trei-cinci ani?
    • Ce strategii folosiți pentru a perturba modalitățile singulare de cunoaștere prin angajarea de bursieri în cursurile WAC/WID? Ce parteneriate au apărut când ați reunit profesori și studenți din diverse discipline pentru a lucra cu scrisul?
    • Cum influențează granițele naționale și internaționale activitatea centrului de scris? Ce lucrare se face peste și a traversa frontiere? Care sunt implicațiile post-coloniale și decoloniale ale acestor relații? 
    • Cum ați încurajat tutorii, administratorii și/sau partenerii de colaborare să-și implice multiplicitățile? Ce roluri unice sunt disponibile în activitatea centrului de scriere pentru oameni cu perspective, identități și domenii de expertiză care se intersectează?
    • Cum a fost centrul dvs. de scriere a condus inițiativele DEIB la școala dvs. sau cum a fost influențat de aceste obiective? Ce inițiative DEIB ați creat dumneavoastră și/sau personalul dumneavoastră? Ce ați învățat din crearea unei declarații privind diversitatea sau justiția socială pentru centrul dvs.? 

Tipuri de sesiuni

  • Performanță: o performanță creativă care utilizează moduri vizuale, sonore și/sau gestuale care comentează sau oferă un exemplu despre modul în care activitatea centrului de scriere reflectă și/sau se implică în multiplicități. 
  • Prezentare individuală: o prezentare academică individuală pe care planificatorii conferinței o vor combina cu alte 2 prezentări individuale într-o sesiune axată pe o temă comună.
  • Panel: 2-3 sesiuni legate tematic propuse toate împreună ca un panel
  • Masa rotundă: o conversație despre un subiect aliniat cu tema conferinței și întrebări focalizate care prezintă participanți cu abordări sau perspective diferite. 
  • Trimitere galerie multimodală: postere, benzi desenate, fotografii, eseuri video, podcasturi etc., care vor fi afișate la conferință și partajate în aplicația conferinței. 
  • Grup de interes special (SIG): o conversație axată despre un subiect specific sau un grup de afinitate legat de munca centrului de scriere.
  • Work-in-Progress: o bucată preliminară despre care ați dori feedback de la alți cercetători din centrul de scriere
  • Atelier de jumătate de zi (3-5 ore): oferit miercurea dinaintea conferinței, care ar putea include sesiuni makerspace/creative/active. Participanții vor plăti suplimentar pentru a participa la aceste sesiuni. 

Categorii: vi se va cere să marcați cel puțin una dintre următoarele categorii dacă propunerea dvs. este acceptată.

  • Administrare
  • Evaluare 
  • Colaborare(e)
  • DEI/Justiția Socială
  • ESOL/Multilingual tutoring/Translingual tutoring
  • Metode
  • Teorie
  • Educație/Instruire a tutorelor
  • Tutorarea studenților absolvenți
  • Tutorarea studenților de licență
  • WAC/WID
  • Writing Fellows/Instruire integrată

Lucrări Citată

Alvarez, Sara P., et al. „Practica translingvistică, identitățile etnice și vocea în scris.” Crossing Divides: explorarea pedagogiilor și programelor de scriere translingvistică, editat de Bruce Horner și Laura Tetreault, Utah State UP, 2017, pp. 31-50.

Azima, Rachel. „Al cui este Spațiul, într-adevăr? Considerații de proiectare pentru spațiile centrului de scris.” Praxis: A Writing Center Journal, vol. 19, nr. 2, 2022.

Blazer, Sarah și Brian Fallon. „Schimbarea condițiilor pentru scriitorii multilingvi.” Forum de compoziție, vol. 44, vara 2020.

Camarillo, Eric C. „Dezmontarea neutralității: cultivarea ecologiilor centrului de scris antirasist”. Praxis: A Writing Center Journal, vol. 16, nr. 2, 2019.

Carter, Joyce Locke. „Crearea, perturbarea, inovarea: discursul președintelui CCCC 2016.” Compoziția și comunicarea colegiului, vol. 68, nr. 2, 2016: p. 378-408.

Debruge, Peter. „Recenzie „Spider-Man: No Way Home”: Tom Holland curăță pânzele de păianjen Franciză extinsă cu super-bătălie multivers.” Varietate. 13 decembrie 2021. https://variety.com/2021/film/reviews/spider-man-no-way-home-review-tom-holland-1235132550/

Fallon, Brian și Lindsey Sabatino. Multimodal Composing: Strategii for Twenty-First Century Writing Consultations. University Press din Colorado, 2019.

—-. „Transformarea practicilor: centre de scriere la marginea acumului.” Prelegere principală a Conferinței MAWCA, 2022.

Fitzgerald, Heather și Holly Somon. „Bine ați venit la CWCA | A șaptea conferință anuală independentă a ACCR!” Centrul de Scriere Multivers. Programul CWCA 2019. 30-31 mai 2019. 2019-program-multiverse.pdf (cwcaaccr.com).  

Green, Neisha-Anne S. „Deplasarea dincolo de bine: și impactul emoțional al acestui lucru, și viața mea contează, în munca Centrului de scriere.” Jurnalul Centrului de Scriere, vol. 37, nr. 1, 2018, pp. 15-34. 

Greenfield, Laura. Centrul de scriere radicală Praxis: O paradigmă pentru implicarea politică etică. Logan: Utah State University Press, 2019.

Hitt, Alison. „Accesul pentru toți: rolul dizabilității/abilităților în centrele de multiliterație.” Praxis: A Writing Center Journal, vol. 9, nr. 2, 2012.

Hull, Kelin și Corey Petit. „Crearea unei comunități prin utilizarea discordiei într-un centru de scriere (brut) online.” Peer Review, vol. 5, nr. 2, 2021.

Iordania, Zandra L. „Curat femeie, curatoria retoricii culturale și administrația centrului de scris antirasist, doar rasial.” Peer Review, vol. 4, nr. 2, toamna 2020. 

Saleem, Muhammad Khurram. „Limbile în care convorbim: munca emoțională în centrul de scriere și viața noastră de zi cu zi.” Peer Review, vol. 2, nr. 1, 2018.

Simpson, Jellina și Hugo Virrueta. „Centrul de scriere, muzical”. Peer Review, vol. 4, nr. 2, toamna 2020. 

Omul Păianjen: No Way Home. Regizat de Jon Watts, spectacole de Tom Holland și Zendaya, Columbia Pictures, 2021.

Summers, Sarah. „Făcând spațiu pentru scris: cazul centrelor de scris Makerspace.” WLN, vol. 46, nr. 3-4, 2021: 3-10.

Spune, Hannah. „Puterea de desen: analiza centrului de scriere ca spațiu de acasă prin desenul gestual.” Jurnalul Centrului de Scriere, vol. 38, nr. 1-2, 2020.

Quijano, Aníbal. „Colonialidad del poder, eurocentrismo și America Latina.” Cuestiones y horizontes : de la dependencia histórico-estructural a la colonialidad/descolonialidad del poder. Clacso, 2014.

Ryan, Holly și Stephanie Vie. Jucători nelimitați: intersecțiile centrelor de scriere și studiilor jocului. University Press of Colorado, 2022.

Vacek, Kathleen. „Dezvoltarea meta-multialfabetizării tutorilor prin poezie.” Praxis: A Writing Center Journal, vol. 9, nr. 2, 2012.

Walsh, Katherine. „Interculturalitate, cunoștințe și decolonialitate.” Signo y Pensamiento, vol. 24, nr. 46, enero-junio, 2005, p. 39-50.

Zavala, Virginia. „Justicia sociolingüística”. Íkala: Revista de Lenguaje y Cultura, vol. 24, nr. 2, 2019, pp. 343-359.