2023 වාර්ෂික සම්මන්ත්රණය
භාණ්ඩ ප්රවාහන
මාදිලිය: මුහුණට මුහුණ
ස්ථානය: බැල්ටිමෝර්, මේරිලන්ඩ්
දිනයන්: ඔක්තෝබර් 11-14, 2023
වැඩසටහන් පුටු: ආචාර්ය Holly Ryan සහ Mairin Barney
නියමිත යෝජනා: මැයි 1 ට 11:59 PM ET හරහා iwcamembers.org
තේමාව: බහු පද වැලඳ ගැනීම
Marvel's හි නවතම ස්ථාපනයේදී මකුළු මිනිසා ෆ්‍රැන්චයිස්, පීටර් පාකර් ඔහුගේ නපුරු සතුරාට එරෙහිව සටන් කිරීමට, ඔහු (ස්පොයිලර් ඇලර්ට්!) වෙනත් පීටර් පාකර් දෙදෙනෙකු සමඟ වැඩ කළ යුතු බව සොයා ගනී, ඒ සෑම එකක්ම විකල්ප විශ්වයක පවතී. ඔහුගේ එකම ඉදිරි මාර්ගය වන්නේ පොදු යහපතක් සඳහා වැඩ කිරීමට තමාගේ අනෙකුත් අනුවාද සමඟ හවුල් වීමයි (ස්පයිඩර් මෑන්: ගෙදර නැත 2021). මෙම චිත්‍රපටය සුපිරි වීර ප්‍රභේදයේ (Debruge) විභව වෙහෙසකර ත්‍රෝපයන් ආමන්ත්‍රණය කිරීමේ නව්‍ය ක්‍රමය සඳහා විචාරක සහ බොක්ස් ඔෆිස් පැසසුමට ලක් විය. මෙම වසරේ IWCA සම්මන්ත්රණය සමඟින් අපගේ ඉලක්කය වන්නේ වාර්ෂික සම්මන්ත්‍රණයක සීමාකාරී (සහ වෙහෙසකර විය හැකි) ප්‍රවර්ග සම්මුතීන් ආමන්ත්‍රණය කිරීමට නව්‍ය ක්රම සොයා ගැනීම සහ අප කරන කාර්යය නැවත සිතීම සඳහා අපගේ බහුවිධ පුද්ගලයන් වැළඳ ගැනීමට එකට වැඩ කිරීමයි. ලේඛන මධ්යස්ථාන ප්‍රජාවේ සුපිරි වීරයන් නොවන රසිකයින් ඈත් කිරීමේ අවදානමක් ඇතිව, අපි 2023 IWCA සමුළුවට සහභාගිවන්නන්ගෙන් ඉල්ලා සිටින්නේ තමන් මකුළුවන් ලෙස සිතා ගන්නා ලෙසයි: වාර්ගික වෙනස්කම්, දේශපාලන අවිනිශ්චිතභාවය, නව ලිබරල්වාදය, අසාර්ථක වීම වැනි අවුල් සහගත තත්ත්වයන් මධ්‍යයේ වුවද යහපත් දේ කිරීමට උත්සාහ කරන ශාස්ත්‍රීය සුපරීක්ෂාකාරී පිරිස් අධ්‍යාපන ක්රම, බඳවා ගැනීම් අඩුවීම, උසස් අධ්‍යාපනය කෙරෙහි ඇති සතුරුකම, සීමිත අරමුදල් සහ හැකිලෙන අයවැය, සහ ලැයිස්තුව දිගටම පවතී. අපගේ ප්‍රාදේශීය ප්‍රජාවන් තුළ අර්ථවත් වෙනසක් ඇති කිරීමට අපට හැකි විය හැකි අතර, අපගේ බහුවිධ පුද්ගලයන්ගේ සම්පූර්ණ විෂය පථය වැලඳ ගැනීමෙන් අපගේ කාලයේ විශාල සතුරන්ට ද ආමන්ත්‍රණය කළ යුතුය.
Tඔහුගේ වසරේ සම්මන්ත්‍රණ තේමාව වන්නේ “බහු පද වැලඳ ගැනීම” යන්නයි. ඒ සමඟම මහා නරක සමඟ සටන් කරන සුපිරි වීරයන්ගේ රූප මවා පාමින්, එහි උකුල් ස්වරූපයෙන්, අපගේ මධ්‍යස්ථානවල බහුවිධ ස්වභාවය සහ “පද්‍යය” යන දෙකම ඉස්මතු කරයි - අපගේ කාර්යයට පදනම සපයන භාෂාව. “බහු” පළමු කොටසට ලිවීමේ මධ්යස්ථාන බහු පුද්ගලයන්, ප්‍රජාවන් සහ ශික්‍ෂාවන් සමඟ ක්‍රියා කරන සියලුම ක්රම සඳහන් කළ හැකිය. අපගේ මධ්යස්ථාන ඇතුළත් පරිචයන්ට සහාය වීම සඳහා බහු සාක්ෂරතාව, බහුවිධ සහ බහුවිධ විය යුතුය. දිගු කලක් තිස්සේ අපගේ ලේඛන මධ්යස්ථාන පෙනෙන පරිදි ඒකලිතික, ඒකභාෂා, ඒක සංස්කෘතික ය; අපට මෙම ඇමතුම අවශ්ය වන්නේ අපගේ ඒකීයභාවය විසංයෝජනය කිරීමට සහ විවිධ හඬවල් සඳහා අවකාශයක් නිර්මාණය කිරීමටයි. Heather Fitzgerald සහ Holly Salmon කැනේඩියානු ලේඛන මධ්යස්ථාන සංගමයේ 2019 සම්මන්ත්‍රණයට සහභාගී වූවන්ට ඔවුන්ගේ පිළිගැනීමේ ලිපියේ ලියන පරිදි, “අපගේ ලේඛන මධ්යස්ථානයේ බහුත්වය - අපගේ අවකාශයන්, අපගේ තනතුරු, අප සේවය කරන ප්‍රජාවන්, අප වැඩ කරන තාක්ෂණයන් , සහ, වඩාත්ම වැදගත් දෙය නම්, අපගේ ශක්‍යතා වලදී - සමහර විට අපගේ විවිධ සන්දර්භයන් හරහා එකම නියතය වේ” (1). අපගේ බහුවිධතාවයන් සම්බන්ධ කර ගැනීමේ අභියෝගය භාර ගැනීමට උපදේශකයින් සහ අධ්‍යක්ෂවරුන් භාවිතා කරන උපාය මාර්ග සමුළුව සඳහා වන යෝජනා ආමන්ත්‍රණය කරනු ඇතැයි අපි බලාපොරොත්තු වෙමු. Rachel Azima (2022), Holly Ryan and Stephanie Vie (2022), Brian Fallon සහ Lindsey Sabatino (2022, 2019), Zandra L. Jordan (2020), Muhammad Khurram Saleem (2018) වැනි කතුවරුන්ගෙන් පර්යේෂකයන් ආභාෂය ලබා ගනු ඇතැයි අපි බලාපොරොත්තු වෙමු. , Joyce Locke Carter (2016), Alison Hitt (2012), සහ Kathleen Vacek (2012).
“පද්‍යය” යන වචනය කවියට යොමුවක් වන අතර ලේඛකයන් තම පණිවිඩ බහු ප්‍රේක්ෂකයන්ට කථා කිරීමට භාෂාව සකස් කරන ආකාරයකි. අවකාශය, පුද්ගලයන්, සම්පත් සහ භාවිතයන් යන සැකැස්මේ කාචය හරහා මධ්යස්ථාන වැඩ ලිවීම ගැන අප සිතන්නේ නම්, අපි ත්‍යාගශීලීව සහ කුතුහලයෙන් නව විධිවිධානවලට ප්‍රවේශ වීමට ක්රම සෙවිය යුතුය. අපි වචනය (කාව්‍යමය ආත්මය තුළ) මත රිදවන්නේ නම්, අපගේ මධ්‍යස්ථානවල අනුවර්තනය වීමේ හැකියාව සහ නම්‍යශීලීභාවය සඳහා කැඳවීමක් වන බහුකාර්‍යතාවයට අපි පැමිණෙමු. ලේඛන මධ්යස්ථාන වෘත්තිකයන් විවිධ “විශ්වයන් හරහා ගමන් කරන ආකාරය පිළිබඳ භාවිතයන්, වරප්‍රසාද සහ බල ගතිකතාවයන් යෝජනා මගින් ආමන්ත්‍රණය කරනු ඇතැයි අපි බලාපොරොත්තු වෙමු." අපගේ අවකාශයේ නිරෝගී බහුවිධ ලිවීමකට ලිවීමේ මධ්යස්ථාන දායක වන්නේ කෙසේද? අපගේ ආයතනික අවකාශයන් ලිවීමේ සහ දැනගැනීමේ බහුවිධ ක්රම ඇතුළත් කිරීමට අප ඒවාට බලපෑම් කරන්නේ කෙසේද? ආයතන අපට අවශ්ය තරම් නම්‍යශීලී නැත, නමුත් ඒවා එසේ ය වැඩි අප බොහෝ දෙනෙකුට වඩා නම්‍යශීලී. මෙම ඉදිරිපත් කිරීම් සඳහා ආභාෂය ලබා ගත හැක්කේ Kelin Hull සහ Corey Petit (2021), Danielle Pierce සහ 'Aolani Robinson (2021), Sarah Blazer and Brian Fallon (2020), Sara Alvarez (2019), Eric Camarillo (2019), Laura Greenfield ( 2019), වර්ජිනියා සවාලා (2019), Neisha-Anne Green (2018), Anibal Quijano (2014), සහ Katherine Walsh (2005).
වසර ගණනාවක් තිස්සේ, ලේඛන මධ්යස්ථාන වෘත්තිකයින් බහු සාක්ෂරතා ප්‍රායෝගිකව වැලඳ ගත යුත්තේ කෙසේද සහ ඇයි යන්න ගැන කතා කරයි. MAWCA 2022 සම්මන්ත්‍රණයේදී, ප්රධාන කථිකයන් Brian Fallon සහ Lindsay Sabatino සහභාගිවන්නන්ට මතක් කළේ “වසර 20 කට පෙර, 2000 දී, ජෝන් ට්‍රිම්බර් අනාවැකි පළ කළේ ලිඛිත මධ්යස්ථාන බහු සාක්ෂරතා මධ්යස්ථාන බවට පත් වනු ඇති බවට “වාචික, ලිඛිත සහ දෘශ්‍ය ක්‍රියාකාරකම් ආමන්ත්‍රණය කරන බවයි. සන්නිවේදන අන්තර් සම්බන්ධිත'(29), [තවමත්] ක්ෂේත්‍රයක් ලෙස, අපි ට්‍රිම්බර් සහ තවත් බොහෝ ලේඛන මධ්යස්ථාන විද්වතුන්ගේ ප්‍රගතිය සඳහා කරන කැඳවීම සම්පූර්ණයෙන් වැලඳගෙන නැත” (7-8). මෙම සම්මන්ත්රණය සඳහා, අපගේ අභ්‍යාස, පර්යේෂණ සහ අධ්‍යාපනයේ බහුවිධතාවයන් ප්‍රදර්ශනය කිරීමෙන් වෙනත් සම්මන්ත්‍රණවලදී බෙදාගෙන ඇති හැකියාවන් මත ගොඩනැගීමට අපි බලාපොරොත්තු වෙමු. ඔබ ගොඩනඟා ගෙන ඇති සබඳතා මොනවාද, ඔබ ලබා දෙන පුහුණුව, ඔබ කර ඇති ප්‍රජා සහභාගීත්වය කුමක්ද? ඔබ භාවිතා කරන තාක්ෂණයන් මොනවාද, සහ ඔබ සහාය දක්වන ක්රම මොනවාද?
එම ආත්මය තුළ, උදාහරණයක් ලෙස, ඇගේ IWCA හි බෙදාගත් අභින චිත්‍ර පිළිබඳ උපාධි අපේක්ෂක හැනා ටෙලින්ග්ගේ වැඩ ගන්න. 2019 ප්රධාන දේශනය. මෙය බහුමාධ්‍යත්වය සඳහා පෙරළිකාර මොහොතක් විය. ප්‍රථම වතාවට, අභින සහ දෘශ්‍ය මාතයන් අවධානයට ලක් වූ අතර, මෙම ඓතිහාසික වශයෙන් අවතක්සේරු කළ ක්‍රමවේද සහ ක්රම භාවිතා කරමින් අපගේ භාවිතයන් පරීක්ෂා කිරීමෙන් අපට ඉගෙන ගත හැකි සියල්ල අවබෝධ කර ගැනීමට ටෙලින්ග්ගේ කාර්යය අපට උපකාර විය. වැදගත් ලෙස, සහයෝගීතාවය, සහභාගීත්වය සහ අන්‍යෝන්‍ය බව වැනි ලේඛන මධ්යස්ථාන කාර්යයේ එවැනි ප්රධාන අංග සඳහා ඇඟවුම් Telling යෝජනා කළේය. ඇය අපට පැවසුවේ, "මගේ ශරීරය සහභාගීත්වය පිළිබඳ මතවාදයන් කතා කරන ආකාරය පිළිබඳව දැනුවත් වීමෙන්, ලේඛකයින්ට ඔවුන්ගේ අත්දැකීම්, කුසලතා සහ දැනුම බෙදා ගැනීමට අවශ්ය අවකාශය ලබා දෙන්නේ කෙසේදැයි මම ඉගෙන ගතිමි" (42). ලිඛිත මධ්‍ය අවකාශයන්හි සිරුරු අන්තර්ක්‍රියා කරන ආකාරය සහ අපගේ සැසිවලට ප්‍රතිමූර්තිය බලපාන්නේ කෙසේද යන්න පරීක්ෂා කිරීමට අභින ඇඳීමේ ක්‍රමවේදය භාවිතා කළ බව පැවසීම. සම්මන්ත්‍රණයේදී අපට ඉස්මතු කිරීමට අවශ්ය ඉදිරිපත් කිරීම්, වැඩමුළු, වටමේස සාකච්ඡා සහ බහු මාදිලියේ වැඩ මේවාය. බහුවිශ්වයේ අප වෙනුවෙන් ගබඩා කර ඇති වෙනත් නව ක්‍රමවේද මොනවාද? සමකාලීන ලේඛන මධ්යස්ථානය තුළ සිතීමේ, ක්‍රියා කිරීමේ සහ අන්තර් ක්‍රියා කිරීමේ නව ක්රම සඳහා අපට විවෘත විය හැක්කේ කෙසේද? Fallon සහ Sabatino (2022) තර්ක කරන්නේ "සිසුන්, ගුරුවරුන් සහ සමාජය මධ්‍යස්ථානයට ගෙන එන දේ උත්තේජනය කරන සහ අභියෝග කරන මාර්ගයක් ප්‍රස්ථාර කිරීමට ලිවීමේ මධ්‍යස්ථානවලට වගකීමක්" (3) ඇති බවයි. නමුත් කුමක්ද do අපගේ ප්‍රජාවන් මධ්‍යයට ගෙන එන්නේද? සිසුන්, ගුරුවරුන් සහ පරිපාලකයින් සඳහා අඛණ්ඩ වර්ධනය දිරිමත් කිරීම සඳහා අපගේ ප්‍රජාවන්ගේ ශක්තීන් සහ අර්ථවත් අභියෝග නිර්මාණය කිරීම සඳහා වගකීමෙන් සහ ඵලදායී ලෙස අපට හැක්කේ කෙසේද?
මෙම වසරේ තේමාව අනුව, අපට අධ්‍යයන කටයුතු රාශියක් සක්‍රියව ඉල්ලා සිටීමට අවශ්‍යයි. කරුණාකර ඔබ යෝජනා කරන ඉදිරිපත් කිරීම් වර්ග ගැන නිර්මාණශීලීව සිතන්න, සහ Simpson and Virrueta's (2020) “Writing Center, The Musical,” වීඩියෝ රචනයක්, පොඩ්කාස්ට් එකක් හෝ වෙනත් අකාරාදී නොවන මාදිලියක කාර්ය සාධනයක් යෝජනා කිරීමට විවෘත වන්න. සම්මන්ත්‍රණවල සෑම විටම පෝස්ටර් සැසි සහ පවර්පොයින්ට් ස්ලයිඩ් ඇති අතර, සමකාලීන ලේඛන මධ්යස්ථාන කාර්යය වඩාත් හොඳින් නියෝජනය කළ හැකි වෙනත් ප්‍රභේද සහ මාදිලි මොනවාද? සාම්ප්‍රදායික සැසි සහ ව්‍යාපෘති වලට අමතරව, අපගේ බහුවිධ ගැලරිය තුළ ප්‍රදර්ශනය කිරීම සඳහා මුල් ඡායාරූප, කලා කෘති, වීඩියෝ රචනා සහ වෙනත් ව්‍යාපෘති ඉදිරිපත් කිරීමට අපි ප්‍රජාව දිරිමත් කරමු. එසේම, විවිධ කලා සැපයුම් සහ අන්තර්ක්‍රියාකාරී මෙවලම් සහිත නිර්මාණශීලී මධ්‍යස්ථානයක්/නිර්මාණ අවකාශයක් ලෙස ක්‍රියා කරන සම්මන්ත්‍රණයේ කැපවූ කාමරයක් ලබා ගැනීමට අපි සැලසුම් කරමු. එබැවින්, Maker අභ්‍යවකාශ සැසි යෝජනා කරන සහභාගිවන්නන්ට සහභාගිවන්නන් සම්බන්ධ කර ගැනීමට නම්‍යශීලී ඉඩක් ඇත.
ප්‍රශ්න: පහත සඳහන් ගුණාංග හෝ සංකල්ප සම්බන්ධ කර ගැනීමට ඔබේ ලේඛන මධ්යස්ථාන කරන්නේ කුමක්ද?
- බහු සාක්ෂරතාව:
- අපෝහක, භාෂාමය, සහ/හෝ බහු සාක්ෂරතාව ඇතුළත් කිරීමට ප්‍රමුඛත්වය දීමට ඔබේ ලේඛන මධ්යස්ථානය කර ඇත්තේ කුමක්ද? මෙම ප්‍රයත්නයන්හිදී කාර්ය මණ්ඩලය පුහුණු කිරීම සහ පීඨාධිපතිවරුන් ඉටු කරන කාර්යභාරය කුමක්ද?
- ලේඛන මධ්යස්ථානය බහු සහ භාෂාමය පර්යේෂණ, සන්නිවේදනය සහ ප්‍රායෝගික සඳහා මධ්‍යස්ථානයක් ලෙස ක්‍රියා කරන්නේ කෙසේද? බහුභාෂා කතිකාවන්ට සහභාගී වන සිසුන්ට, පීඨයට සහ ප්‍රජා සාමාජිකයින්ට අපි සහාය දක්වන්නේ කෙසේද? HBCU, HSI, ගෝත්‍රික විද්යාල හෝ වෙනත් සුළුතරයට සේවය කරන ආයතනවල වටිනාකම් මෙම උත්සාහයන් සමඟ ඡේදනය වන්නේ කෙසේද?
- ඔබේ ලේඛන මධ්යස්ථාන අවකාශයේ සහ ඔබේ ආයතනයේ වඩාත් පුළුල් ලෙස ආන්තික සහ/හෝ සම්ප්‍රදායික නොවන සාක්ෂරතාවයන් දිරිමත් කරන්නේ සහ සහාය දෙන්නේ කෙසේද?
- රජයේ අධීක්ෂණය සහ ප්‍රාදේශීය දේශපාලනය ඔබේ ලේඛන මධ්යස්ථානයේ මෙහෙවරට සහ බහු සාක්ෂරතාව සඳහා දරන උත්සාහයට බලපා ඇත්තේ කෙසේද?
- බහුවිධතාව:
- ඔබේ ලිවීමේ මධ්යස්ථානය "සුපිරි වීරයා" කවුද? සුපිරි වීරයෙකු ලෙස ප්‍රතිනිර්මාණය කරන ලද ලේඛන මධ්යස්ථාන විශාරදයෙකුගේ ප්‍රතිසම හෝ ඩිජිටල් රූපයක් සාදන්න. ඔවුන්ගේ සුපිරි වීරයාගේ නම සහ අනන්‍යතාවය කුමක්ද? ඔවුන්ගේ න්‍යායික හෝ විද්වත් ඉදිරිදර්ශන "සුපිරි බලවතුන්" ලෙස පරිවර්තනය කරන්නේ කෙසේද? (Cosplay දිරිමත් කරන නමුත් අවශ්ය නොවේ!)
- බහුවිධතාවයේ අධි අවකාශයට පැනීමට ඔබේ ලිවීමේ මධ්යස්ථානය ලබාගෙන ඇති සම්පත් හෝ සහාය මොනවාද? වැඩිදියුණු කළ යථාර්ථය, අතථ්‍ය යථාර්ථය, ක්‍රීඩා, පොඩ්කාස්ටිං, වීඩියෝ නිර්මාණය යනාදිය ඇතුළුව නමුත් ඒවාට සීමා නොවී සමකාලීන තාක්ෂණයන් භාවිතා කරන සිසුන්ට සහාය වීම සඳහා ඔබේ ලේඛන මධ්යස්ථානය අමතර සම්පත් වෙනුවෙන් පෙනී සිටින්නේ කෙසේද?
- STEM කේන්ද්‍ර කරගත් නිෂ්පාදක අවකාශයන්හි (ගිම්හාන 2021) ලිවීමේ සහ ලිවීමේ සහාය ඉටු කරන කාර්යභාරය කුමක්ද? STEM ක්ෂේත්‍රවල බහුවිධ අධ්‍යයන කටයුතු කරන සිසුන්ට සහාය වීමට ඔබ කටයුතු කර ඇත්තේ කෙසේද?
- ඔබේ ලේඛන මධ්යස්ථානය ඔබේ ආයතනයේ ජනසන්නිවේදන සහ බහුමාධ්‍ය දෙපාර්තමේන්තු සමඟ සහයෝගයෙන් කටයුතු කරන්නේ කෙසේද? සන්නිවේදන ක්ෂේත්‍රවල ශිෂ්‍ය නිර්මාණකරුවන්ට සහාය වීම සඳහා ඔබ පරිපාලකයින්ට සහ/හෝ උපදේශකයින්ට ලබා දී ඇති පුහුණුව කුමක්ද?
- ද්විතීයික පාසල් ලිවීමේ මධ්යස්ථාන සමකාලීන තාක්ෂණයන් සමඟ ඵලදායී ලෙස සම්බන්ධ වීමට සිසුන් සූදානම් කරන්නේ කෙසේද?
- උපකාරක තාක්ෂණයන් හෝ වෙනත් ප්‍රවේශ්‍යතා තාක්ෂණයන් ලිවීමේ මධ්යස්ථාන සැසිවලට බලපාන්නේ කෙසේද? ආබාධ/හැකියාව සම්බන්ධව ඔබේ මධ්යස්ථානය ඵලදායී ලෙස ඇතුළත් පරිචයන් නිර්මාණය කර ඇත්තේ කෙසේද?
- බහුවිධතාවය:
- පරිපාලකයින් සහ ගුරුවරුන් ඔබේ ලේඛන මධ්යස්ථානයේ විනය හරහා පීඨ සහ සිසුන් සමඟ සහයෝගයෙන් කටයුතු කරන්නේ කුමන ආකාරයෙන්ද? බහුවිධ ඉදිරිදර්ශනවල ශක්තීන් සම්බන්ධ කර ගැනීමට ඔබ සැලකිලිමත් වන්නේ කෙසේද?
- ද්විතීයික පාසල් ලිවීමේ මධ්යස්ථාන බහු විනය සමඟ පොරබදන්නේ කෙසේද?
- ඔබේ ආයතනයේ වඩාත්ම සාර්ථක වූ අන්තර් විනය සහයෝගීතා මොනවාද? මෙම මුලපිරීම්වල සාර්ථකත්වයට හේතුව කුමක්ද?
- ඔබ ලබාගෙන ඇති (බහු විෂය) ප්‍රදාන මොනවාද සහ එය ඔබගේ කාර්යය වෙනස් කර ඇත්තේ කෙසේද? මෙවැනි සහයෝගිතා සඳහා අවශ්ය සම්බන්ධතා ඔබ පෝෂණය කළේ කෙසේද?
- බහුකාර්යතාව:
- ලේඛන මධ්යස්ථාන විවිධ මැතිවරණ කොට්ඨාශ වෙත ළඟා වන්නේ කෙසේද? මෙම සහයෝගීතාවයට සහාය වීමට පවතින ආකෘති මොනවාද? මෙම හවුල්කාරිත්වයන් ඇති කර ගැනීමේදී හෝ පවත්වාගෙන යාමේදී ඔබ මුහුණ දෙන අභියෝග මොනවාද?
- ඔබේ ප්‍රජාව තුළ විෂයමාලාව හරහා ලිවීමට/විනය තුළ ලිවීමට (WAC/WID) බහුකාර්යතාව සහ/හෝ අනුවර්තනය වීමේ හැකියාව බලපා ඇත්තේ කෙසේද?
- ප්‍රජා ලේඛන මධ්‍යස්ථානවල වැඩ කිරීමට ඔබ ලිවීමේ මධ්යස්ථාන ප්‍රායෝගිකව අනුවර්තනය කර හෝ වෙනස් කර ඇත්තේ කෙසේද? වෙනස් කිරීමට අවශ්ය වූයේ කුමක්ද?
- ඔබේ කැම්පස් එකේ/ඔබේ පාසලේ/ඔබේ ප්‍රජාව තුළ ලිවීමේ සංස්කෘතියක් ඇති කිරීම සඳහා ඔබ විෂයයන් සහ/හෝ හිතවත් කණ්ඩායම් හරහා සබඳතා වර්ධනය කරගත්තේ කෙසේද?
- ලේඛන මධ්‍යස්ථානයක කාර්ය මණ්ඩලය නම් කරන ලද තනතුරකට සාපේක්ෂව පීඨයේ නම් කරන ලද තනතුරක දැරිය හැකි මිල ගණන් මොනවාද? එම විවිධ කතිකාවන් ප්‍රජාවන් සමඟ ඔබ සාකච්ඡා කරන්නේ කෙසේද? එම පෙනෙන බෙදීම් හරහා ඔබ සන්නිවේදනය කරන්නේ කෙසේද?
- බහුවිධවාදය:
- ඔබේ ලේඛන මධ්යස්ථානයේ ඉදිරිදර්ශන නියෝජනය කරන සහ ඔබ සේවය කරන ප්‍රජාවන්ගේ අනන්‍යතාවන්ට සහාය වන ඉඩක් සැකසීමට ඔබ උත්සාහ කර ඇත්තේ කෙසේද? ඔබේ පරමාදර්ශී ලේඛන මධ්‍ය අවකාශයේ විදැහුම්කරණය කෙබඳු වේවිද?
- පුස්තකාලය, ප්‍රවේශ්‍යතා සහ ආබාධිත සහාය, අධ්‍යයන උපදේශන සහ අනෙකුත් ශිෂ්‍ය ආධාරක ඒකක සමඟ ලිවීමේ මධ්යස්ථානයේ මංසන්ධිය ලිවීමේ මධ්යස්ථාන වැඩ සඳහා නව අවස්ථා නිර්මාණය කර ඇත්තේ කෙසේද?
- ඔබේ ලේඛන මධ්යස්ථානය විශේෂිත දෙපාර්තමේන්තු හෝ ඉගැන්වීම් සහ ඉගෙනුම් මධ්යස්ථාන සමඟ සහයෝගයෙන් පීඨයට සහාය වන්නේ කෙසේද? ඔබේ කැම්පස් එකේ පීඨය හා සම්බන්ධ වන්නේ කුමන ආකාරයේ වැඩසටහන් හෝ සිදුවීම්ද?
- මෙම සම්මන්ත්‍රණ තේමාව ඔබේ කලාපයේ අනෙකුත් සම්මන්ත්‍රණ/ප්‍රජා සිදුවීම්වලට කතා කරන්නේ කෙසේද? පසුගිය වසර තුන-පහ තුළ විවිධ වෙනස්වන සන්දර්භයන් (Black Lives Matter, Covid-19, උද්ධමනය/අවපාතය, යුක්රේනයේ යුද්ධය, බ්‍රෙක්සිට්, ආදිය) තුළ ඔබ ඔබේ පෙර වැඩ සංශෝධනය කර/නැවත සිතුවේ/නැවත සිතුවේ කෙසේද?
- WAC/WID පාඨමාලා සඳහා ලියන මිතුරන් යොදා ගැනීමෙන් දැනගැනීමේ ඒකීය ක්රම කඩාකප්පල් කිරීමට ඔබ භාවිතා කරන උපාය මාර්ග මොනවාද? ලේඛන කටයුතු සඳහා විවිධ විෂය ක්ෂේත්‍රවල පීඨ සහ සිසුන් එක් කර ගත් විට ඇති වූ හවුල්කාරිත්වයන් මොනවාද?
- ජාතික සහ ජාත්‍යන්තර දේශසීමා ලිවීමේ මධ්යස්ථානයේ ක්‍රියාකාරිත්වයට බලපාන්නේ කෙසේද? මොනවද කෙරෙන වැඩ පුරා සහ හරස් කිරීමට දේශසීමා? මෙම සබඳතාවල පශ්චාත් යටත් විජිත සහ යටත් විජිත බලපෑම් මොනවාද?
- ඔබ ගුරුවරුන්, පරිපාලකයින් සහ/හෝ සහයෝගී හවුල්කරුවන් ඔවුන්ගේ බහුවිධ කටයුතුවල නිරත වීමට දිරිමත් කර ඇත්තේ කෙසේද? ඡේදනය වන ඉදිරිදර්ශන, අනන්‍යතා සහ ප්‍රවීණත්වයේ ක්ෂේත්‍ර ඇති පුද්ගලයින් සඳහා මධ්යස්ථාන වැඩ ලිවීමේදී ඇති සුවිශේෂී භූමිකාවන් මොනවාද?
- ඔබේ ලේඛන මධ්යස්ථානය ඔබේ පාසලේ DEIB මුලපිරීම් සඳහා මඟ පෙන්වූයේ කෙසේද නැතහොත් මෙම ඉලක්කවලට එය බලපා ඇත්තේ කෙසේද? ඔබ සහ/හෝ ඔබේ කාර්ය මණ්ඩලය නිර්මාණය කර ඇති DEIB මුල පිරීම් මොනවාද? ඔබේ මධ්යස්ථානය සඳහා විවිධත්ව හෝ සමාජ සාධාරණ ප්‍රකාශයක් නිර්මාණය කිරීමෙන් ඔබ ඉගෙන ගෙන ඇත්තේ කුමක්ද?
සැසි වර්ග
- කාර්ය සාධනය: දෘෂ්‍ය, ශ්‍රව්‍ය, සහ/හෝ අභින ක්රම භාවිතා කරන නිර්මාණාත්මක කාර්ය සාධනයක් වන අතර එය ලිවීමේ මධ්යස්ථාන කාර්යය පිළිබිඹු කරන ආකාරය සහ/හෝ බහුවිධවල යෙදෙන ආකාරය පිළිබඳ උදාහරණයක් සපයන හෝ සපයයි.
- තනි පුද්ගල ඉදිරිපත් කිරීම: සම්මන්ත්‍රණ සැලසුම්කරුවන් පොදු තේමාවක් මත අවධානය යොමු කළ සැසියකදී වෙනත් තනි ඉදිරිපත් කිරීම් 2ක් සමඟ ඒකාබද්ධ කරන තනි විද්වත් ඉදිරිපත් කිරීමක්.
- පැනලය: තේමාත්මකව සම්බන්ධිත සැසි 2-3 ක් පැනලයක් ලෙස යෝජනා කර ඇත
- වටමේස: සම්මන්ත්‍රණ තේමාව සමඟ පෙළගැසුණු මාතෘකාවක් පිළිබඳ සංවාදයක් සහ විවිධ ප්‍රවේශයන් හෝ ඉදිරිදර්ශන සහිත සහභාගිවන්නන් විශේෂාංග වන ප්‍රශ්න නාභිගත කිරීම.
- බහුවිධ ගැලරි ඉදිරිපත් කිරීම: පෝස්ටර්, විකට, ඡායාරූප, වීඩියෝ රචනා, පොඩ්කාස්ට් යනාදිය, සම්මන්ත්‍රණයේදී ප්‍රදර්ශනය කෙරෙන අතර සම්මන්ත්‍රණ යෙදුමේ බෙදා ගනු ඇත.
- විශේෂ උනන්දුවක් දක්වන කණ්ඩායම (SIG): ලිවීමේ මධ්යස්ථාන කාර්යයට අදාළ නිශ්චිත මාතෘකාවක් හෝ හිතවත් කණ්ඩායමක් පිළිබඳ අවධානය යොමු කළ සංවාදයක්.
- ප්‍රගතියේ වැඩ: ඔබ අනෙකුත් ලේඛන මධ්යස්ථාන විද්වතුන්ගෙන් ප්‍රතිපෝෂණ ලබා ගැනීමට කැමති මූලික කොටසකි
- අර්ධ-දින වැඩමුළුව (පැය 3-5): සම්මන්ත්‍රණයට පෙර බදාදා දින පිරිනමනු ලබන අතර එයට නිෂ්පාදක අවකාශය/නිර්මාණාත්මක/ක්‍රියාකාරී සැසි ඇතුළත් විය හැකිය. මෙම සැසිවල කොටසක් වීමට සහභාගිවන්නන් අමතර මුදලක් ගෙවනු ඇත.
ප්‍රවර්ග: ඔබේ යෝජනාව පිළිගනු ලැබුවහොත් පහත සඳහන් වර්ගවලින් එකක්වත් සලකුණු කිරීමට ඔබෙන් අසනු ඇත.
- පරිපාලනය
- තක්සේරුව
- සහයෝගීතාව(ය)
- DEI/සමාජ යුක්තිය
- ESOL/බහුභාෂා ඉගැන්වීම/පරිභාෂා ඉගැන්වීම
- ක්රම
- න්යාය
- ටියුටර් අධ්‍යාපනය/පුහුණුව
- උපාධිධාරී සිසුන්ට ඉගැන්වීම
- උපාධි අපේක්ෂක සිසුන්ට ඉගැන්වීම
- WAC/WID
- ලිවීමේ සාමාජිකයන්/Embedded ඉගැන්වීම
සඳහන් කළ කෘති
Alvarez, Sara P., et al. "පරිවර්තන පරිචය, වාර්ගික අනන්‍යතා සහ ලිවීමේ හඬ." හරස් බෙදීම්: පරිවර්තන ලිවීමේ ඉගැන්වීම් සහ වැඩසටහන් ගවේෂණය කිරීම, සංස්කරණය කළේ Bruce Horner සහ Laura Tetreault, Utah State UP, 2017, pp. 31-50.
අසිමා, රේචල්. “ඇත්තටම එය කාගේ අවකාශයද? ලිවීමේ මධ්යස්ථාන අවකාශය සඳහා සැලසුම් සලකා බැලීම්.” Praxis: A Writing Center Journal, වෙළුම 19, නැත. 2, 2022.
Blazer, Sarah සහ Brian Fallon. "බහුභාෂා ලේඛකයින් සඳහා කොන්දේසි වෙනස් කිරීම." රචනා සංසදය, වෙළුම 44, 2020 ගිම්හානය.
කැමරිලෝ, එරික් සී. "මධ්‍යස්ථභාවය විසුරුවා හැරීම: වර්ගවාදී විරෝධී ලිවීමේ මධ්යස්ථාන පරිසර විද්‍යාව වගා කිරීම." ප්‍රැක්සිස්: ලේඛන මධ්යස්ථාන සඟරාවක්, වෙළුම. 16, නැත. 2, 2019.
කාටර්, ජොයිස් ලොක්. "සෑදීම, කඩාකප්පල් කිරීම, නවෝත්පාදනය: 2016 CCCC සභාපතිගේ ලිපිනය." විද්යාල සංයුතිය හා සන්නිවේදනය, වෙළුම. 68, නැත. 2, 2016: පි. 378-408.
ඩෙබ්රුජ්, පීටර්. “'Spider-Man: No Way Home' Review: Tom Holland Cleans Out the Cobwebs Multiverse Super-Battle සමඟ පැතිරුණු ඡන්ද බලය.” විවිධත්වය. 13 දෙසැම්බර් 2021. https://variety.com/2021/film/reviews/spider-man-no-way-home-review-tom-holland-1235132550/
Fallon, Brian සහ Lindsey Sabatino. බහුවිධ රචනා: විසිඑක්වන සියවසේ ලිවීමේ උපදේශන සඳහා උපාය මාර්ග. කොලරාඩෝ විශ්ව විද්යාල මුද්‍රණාලය, 2019.
—-. "පරිවර්තන පරිචයන්: ලිවීමේ මධ්යස්ථාන දැන් අද්දර." MAWCA සම්මන්ත්‍රණ ප්රධාන දේශනය, 2022.
ෆිට්ස්ජෙරල්ඩ්, හෙදර් සහ හොලි සැමන්. “CWCA වෙත සාදරයෙන් පිළිගනිමු | ACCR හි හත්වන වාර්ෂික ස්වාධීන සම්මේලනය!" බහුවිධ ලිවීමේ මධ්යස්ථානය. CWCA 2019 වැඩසටහන. 30 මැයි 31-2019. 2019-program-multiverse.pdf (cwcaaccr.com).
ග්‍රීන්, නීෂා-ඇන් එස්. "ඕල්රයිට් ඔබ්බට ගමන් කිරීම: සහ මෙහි චිත්තවේගීය ටෝල්, මගේ ජීවිතයද වැදගත් වේ, ලිවීමේ මධ්යස්ථානයේ වැඩ කිරීමේදී." ලේඛන මධ්යස්ථාන ජර්නලය, වෙළුම. 37, නැත. 1, 2018, පි. 15–34.
ග්‍රීන්ෆීල්ඩ්, ලෝරා. රැඩිකල් ලේඛන මධ්යස්ථානය ප්‍රැක්සිස්: සදාචාරාත්මක දේශපාලන මැදිහත්වීම සඳහා ආදර්ශයකි. ලෝගන්: Utah State University Press, 2019.
හිට්, ඇලිසන්. "සියල්ලන්ට ප්‍රවේශය: බහු සාක්ෂරතා මධ්‍යස්ථානවල දුර්වලතා/හැකියාවන්ගේ භූමිකාව." Praxis: A Writing Center Journal, වෙළුම 9, නැත. 2, 2012.
Hull, Kelin සහ Corey Petit. "(හදිසියේ) ඔන්ලයින් ලිවීමේ මධ්‍යස්ථානයක අසමගිය භාවිතා කිරීම හරහා ප්‍රජාවක් ඇති කිරීම." සමකාලීන සමාලෝචනය, වෙළුම 5, නැත. 2, 2021.
ජෝර්ඩන්, සැන්ඩ්‍රා එල්. "කාන්තා සූරතා, සංස්කෘතික වාචාල ක්‍රියාව සහ ජාතිවාදී විරෝධී, වාර්ගික වශයෙන් සාධාරණ ලිවීමේ මධ්යස්ථාන පරිපාලනය." සමකාලීන සමාලෝචනය, වෙළුම 4, නැත. 2, සරත් 2020.
සලීම්, මුහම්මද් කුරාම්. "අපි කතා කරන භාෂා: ලේඛන මධ්යස්ථානයේ චිත්තවේගීය ශ්‍රමය සහ අපගේ එදිනෙදා ජීවිතය." සමකාලීන සමාලෝචනය, වෙළුම 2, නැත. 1, 2018.
සිම්ප්සන්, ජෙලිනා සහ හියුගෝ වර්රූටා. "ලේඛන මධ්යස්ථානය, සංගීතමය." සමකාලීන සමාලෝචනය, වෙළුම 4, නැත. 2, සරත් 2020.
Spiderman: No Way Home. Jon Watts විසින් අධ්‍යක්ෂණය කරන ලද, Tom Holland සහ Zendaya, Columbia Pictures, 2021 විසින් ඉදිරිපත් කරන ලදී.
ගිම්හාන, සාරා. "ලිවීම සඳහා ඉඩක් ලබා දීම: Makerspace ලිවීමේ මධ්යස්ථාන සඳහා නඩුව." ඩබ්ලිව්.එල්.එන්, වෙළුම. 46, නැත. 3-4, 2021: 3-10.
කියනවා, හැනා. "ඇඳීමේ බලය: අභිනය ඇඳීම හරහා ලේඛන මධ්යස්ථානය මුල් අවකාශය ලෙස විශ්ලේෂණය කිරීම." ලේඛන මධ්යස්ථානයේ සඟරාව, වෙළුම 38, නැත. 1-2, 2020.
ක්විජානෝ, ඇනිබල්. "Colonialidad del poder, eurocentrismo y America Latina." Cuestiones y horizontes : de la ඩිපෙන්ඩෙන්සියා histórico-estructural a la colonialidad/descolonialidad del poder. ක්ලැක්සෝ, 2014.
රයන්, හොලි සහ ස්ටෙෆනි වී. අසීමිත ක්‍රීඩකයන්: ලේඛන මධ්යස්ථාන සහ ක්‍රීඩා අධ්‍යයන මංසන්ධි. කොලරාඩෝ විශ්ව විද්යාල මුද්‍රණාලය, 2022.
Vacek, Kathleen. "කාව්‍ය තුළින් ගුරුවරුන්ගේ මෙටා-බහු සාක්ෂරතා වර්ධනය කිරීම." ප්‍රැක්සිස්: ලේඛන මධ්යස්ථාන සඟරාවක්, වෙළුම. 9, නැත. 2, 2012.
වොල්ෂ්, කැතරින්. "Interculturalidad, conocimientos y decolonialidad." Signo y Pensamiento, වෙළුම. 24, නැත. 46, enero-junio, 2005, 39-50 පිටු.
සවාලා, වර්ජිනියා. "Justicia sociolingüística." Íkala: Revista de Lenguaje y Cultura, වෙළුම. 24, අංක. 2, 2019, 343-359 පි.