காலக்கெடு: ஒவ்வொரு ஆண்டும் ஜனவரி 15 மற்றும் ஜூலை 15

சர்வதேச எழுத்து மையங்கள் சங்கம் (ஐ.டபிள்யூ.சி.ஏ) அதன் அனைத்து நடவடிக்கைகளின் மூலமும் எழுத்து மைய சமூகத்தை வலுப்படுத்த உதவுகிறது. தற்போதுள்ள கோட்பாடுகள் மற்றும் முறைகளைப் பயன்படுத்துவதற்கும் முன்னேறுவதற்கும் அல்லது புதிய அறிவை உருவாக்குவதற்கும் அறிஞர்களை ஊக்குவிப்பதற்காக IWCA தனது ஆராய்ச்சி மானியத்தை வழங்குகிறது. இந்த மானியம் எழுத்து மைய ஆராய்ச்சி மற்றும் பயன்பாட்டுடன் தொடர்புடைய அளவு, தரமான, தத்துவார்த்த மற்றும் பயன்பாட்டு திட்டங்களை ஆதரிக்கிறது.

பயண நிதியுதவி இந்த மானியத்தின் முதன்மை நோக்கம் அல்ல என்றாலும், குறிப்பிட்ட ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளின் ஒரு பகுதியாக பயணத்தை நாங்கள் ஆதரித்தோம் (எ.கா. குறிப்பிட்ட தளங்கள், நூலகங்கள் அல்லது காப்பகங்களுக்கு ஆராய்ச்சி மேற்கொள்வது). இந்த நிதி மாநாட்டு பயணத்தை மட்டுமே ஆதரிக்கும் நோக்கம் கொண்டதல்ல; அதற்கு பதிலாக பயணம் மானியக் கோரிக்கையில் குறிப்பிடப்பட்டுள்ள ஒரு பெரிய ஆராய்ச்சி திட்டத்தின் ஒரு பகுதியாக இருக்க வேண்டும். (பயண மானியங்கள் IWCA ஆண்டு மாநாடு மற்றும் கோடைகால நிறுவனம் ஆகியவற்றிற்கு கிடைக்கின்றன.)

(தயவுசெய்து கவனிக்கவும்: ஆய்வறிக்கைகள் மற்றும் ஆய்வுக் கட்டுரைகளுக்கு ஆதரவு கோரும் விண்ணப்பதாரர்கள் இந்த மானியத்திற்கு தகுதியற்றவர்கள்; அதற்கு பதிலாக, அவர்கள் விண்ணப்பிக்க வேண்டும் பென் ரஃபோத் பட்டதாரி ஆராய்ச்சி மானியம் அல்லது IWCA டிஸெர்டேஷன் கிராண்ட்.)

விருது

விண்ணப்பதாரர்கள் $ 1000 வரை விண்ணப்பிக்கலாம். குறிப்பு: தொகையை மாற்றுவதற்கான உரிமையை IWCA கொண்டுள்ளது.

விண்ணப்ப

முழுமையான பயன்பாட்டு பாக்கெட்டுகளில் பின்வரும் உருப்படிகள் இருக்கும்:

  • ஆராய்ச்சி கடிதம் ஆராய்ச்சி மானியக் குழுவின் தற்போதைய தலைவருக்கு உரையாற்றப்பட்டது; கடிதம் பின்வருவனவற்றைச் செய்ய வேண்டும்:
  1. விண்ணப்பத்தை IWCA கருத்தில் கொள்ளுமாறு கோருங்கள்
  2. விண்ணப்பதாரர் மற்றும் திட்டத்தை அறிமுகப்படுத்துங்கள்
  3. நிறுவன ஆராய்ச்சி வாரியம் (ஐஆர்பி) அல்லது பிற நன்னெறி வாரிய ஒப்புதலுக்கான சான்றுகளைச் சேர்க்கவும். செயல்முறை போன்ற ஒரு நிறுவனத்துடன் நீங்கள் இணைக்கப்படவில்லை என்றால், வழிகாட்டுதலுக்காக மானியங்கள் மற்றும் விருதுகள் தலைவரை அணுகவும்
  4. மானிய பணம் எவ்வாறு பயன்படுத்தப்படும் என்பதைக் குறிப்பிடவும் (பொருட்கள், செயல்பாட்டில் உள்ள ஆராய்ச்சி பயணம், புகைப்பட நகல், தபால் போன்றவை)
  • திட்ட சுருக்கம்: முன்மொழியப்பட்ட திட்டத்தின் 1-3 பக்க சுருக்கம், அதன் ஆராய்ச்சி கேள்விகள் மற்றும் குறிக்கோள்கள், முறைகள், அட்டவணை, தற்போதைய நிலை போன்றவை. திட்டத்தை தொடர்புடைய, விரிவான இலக்கியங்களுக்குள் கண்டறிக.
  • கல்வி மற்றும் தொழில்பற்றிய சிறுதொகுப்பு

மானியங்களைப் பெறுபவர்கள் பின்வருவனவற்றைச் செய்வார்கள் என்று ஒப்புக்கொள்கிறார்கள்:

  • இதன் விளைவாக ஆராய்ச்சி முடிவுகளின் எந்தவொரு விளக்கக்காட்சியிலும் அல்லது வெளியீட்டிலும் IWCA ஆதரவை ஒப்புக் கொள்ளுங்கள்
  • ஆராய்ச்சி மானியக் குழுவின் தலைவரின் பராமரிப்பில், IWCA க்கு அனுப்பவும், இதன் விளைவாக வெளியீடுகள் அல்லது விளக்கக்காட்சிகளின் நகல்கள்
  • மானிய பணம் கிடைத்த பன்னிரண்டு மாதங்களுக்குள், ஆராய்ச்சி மானியக் குழுவின் தலைவரின் பராமரிப்பில், முன்னேற்ற அறிக்கையை ஐ.டபிள்யூ.சி.ஏ-க்கு தாக்கல் செய்யுங்கள். திட்டம் முடிந்ததும், ஆராய்ச்சி மானியக் குழுவின் தலைவரின் பராமரிப்பில், இறுதி திட்ட அறிக்கையை ஐ.டபிள்யூ.சி.ஏ வாரியத்தில் சமர்ப்பிக்கவும்
  • ஐ.டபிள்யூ.சி.ஏ உடன் இணைந்த வெளியீடுகளில் ஒன்றான டபிள்யு.எல்.என்: எ ஜர்னல் ஆஃப் ரைட்டிங் சென்டர் ஸ்காலர்ஷிப், தி ரைட்டிங் சென்டர் ஜர்னல் அல்லது சர்வதேச எழுதும் மையங்கள் அசோசியேஷன் பிரஸ்ஸில் ஆதரிக்கப்பட்ட ஆராய்ச்சியின் அடிப்படையில் ஒரு கையெழுத்துப் பிரதியை சமர்ப்பிக்க வேண்டும். சாத்தியமான வெளியீட்டிற்கான கையெழுத்துப் பிரதியைத் திருத்துவதற்கு ஆசிரியர் (கள்) மற்றும் விமர்சகர் (கள்) ஆகியோருடன் இணைந்து பணியாற்ற தயாராக இருங்கள்

செயல்முறை

முன்மொழிவு காலக்கெடு ஜனவரி 15 மற்றும் ஜூலை 15 ஆகும். ஒவ்வொரு காலக்கெடுவிற்கும் பின்னர், ஆராய்ச்சி மானியக் குழுவின் தலைவர் முழுமையான பாக்கெட்டின் நகல்களை குழு உறுப்பினர்களுக்கு பரிசீலித்தல், கலந்துரையாடல் மற்றும் வாக்களிப்பதற்காக அனுப்புவார். விண்ணப்பப் பொருட்கள் கிடைத்ததிலிருந்து 4-6 வாரங்கள் அறிவிப்பை விண்ணப்பதாரர்கள் எதிர்பார்க்கலாம்.

நிபந்தனைகளுடன்

பின்வரும் நிபந்தனைகள் ஆதரிக்கப்படும் திட்டங்களுக்கு இணங்குகின்றன: அனைத்து விண்ணப்பங்களும் IWCA போர்டல் மூலம் செய்யப்பட வேண்டும். மானிய சுழற்சியைப் பொறுத்து ஜனவரி 15 அல்லது ஜூலை 15க்குள் சமர்ப்பிப்புகள் முடிக்கப்பட வேண்டும். மேலும் தகவல் அல்லது கேள்விகளுக்கு, ஆராய்ச்சி மானியக் குழுவின் தற்போதைய தலைவரான கேட் பெல்லைத் தொடர்பு கொள்ளவும். kmbell@ucsd.edu

பெற்றவர்கள்

1999: ஐரீன் கிளார்க், “டைரெக்டிவ் / டைரெக்டிவ் தொடர்ச்சி குறித்த மாணவர்-ஆசிரியர் பார்வைகள்”

2000: பெத் ராப் யங், “முன்னேற்றம், சக கருத்து, மற்றும் மாணவர் எழுதும் வெற்றி ஆகியவற்றில் தனிப்பட்ட வேறுபாடுகளுக்கு இடையிலான உறவு”

எலிசபெத் போக்கெட், “ரோட் தீவு கல்லூரி எழுதும் மையத்தின் ஆய்வு”

2001: கரோல் சாக், “கெர்ட்ரூட் பக் மற்றும் எழுதும் மையம்”

நீல் லெர்னர், “ராபர்ட் மூரைத் தேடுகிறது”

பீ எச். டான், “மூன்றாம் நிலை ஈ.எஸ்.எல் மாணவர்களுக்கு ஆன்லைன் எழுதும் ஆய்வக மாதிரியை உருவாக்குதல்”

2002: ஜூலி எக்கர்ல், கரேன் ரோவன் மற்றும் ஷெவான் வாட்சன், “பட்டதாரி மாணவர் முதல் நிர்வாகி வரை: எழுதும் மையங்கள் மற்றும் எழுதும் நிகழ்ச்சிகளில் வழிகாட்டல் மற்றும் தொழில்முறை மேம்பாட்டுக்கான நடைமுறை மாதிரிகள்”

2005: பாம் கோப்ரின், “திருத்தப்பட்ட மாணவர் பணியின் ஆசிரியர் தரிசனங்களின் தாக்கம்” பிரான்கி காண்டன், “எழுதும் மையங்களுக்கான ஒரு பாடநெறி”

மைக்கேல் ஈடிஸ், “எழுதும் மையங்களுக்கான ஒரு பாடநெறி”

நீல் லெர்னர், “மினசோட்டா பொதுக் கல்லூரியில் எழுதும் ஆய்வகத்தின் வரலாறுகளையும் டார்ட்மவுத் கல்லூரியில் எழுதும் கிளினிக்கையும் விசாரித்தல்”

ஜெர்ட் பிரவுர், “கிரேடு பள்ளி எழுதுதல் (மற்றும் வாசிப்பு மையம்) கற்பித்தல் குறித்து ஒரு அட்லாண்டிக் சொற்பொழிவை நிறுவுதல்”

பவுலா கில்லெஸ்பி மற்றும் ஹார்வி கெயில், “பியர் ஆசிரியர் பழைய மாணவர் திட்டம்”

ZZ லெம்பெர்க், “வளாகத்தில் சிறந்த வேலை”

2006: டம்மி கோனார்ட்-சால்வோ, “குறைபாடுகளுக்கு அப்பால்: எழுத்து மையத்தில் உரைக்கு பேச்சு மென்பொருள்”

டயான் டவுடி மற்றும் பிரான்சிஸ் கிராஃபோர்ட் ஃபென்னசி, “எழுத்து மையத்தில் வெற்றியை வரையறுத்தல்: ஒரு தடிமனான விளக்கத்தை உருவாக்குதல்”

பிரான்சிஸ் ஃபிரிட்ஸ் மற்றும் ஜேக்கப் ப்ளம்னர், “ஆசிரிய கருத்துத் திட்டம்”

கரேன் கீடன்-ஜாக்சன், “இணைப்புகளை உருவாக்குதல்: ஆப்பிரிக்க அமெரிக்க மற்றும் வண்ண மாணவர்களுக்கான உறவுகளை ஆராய்தல்”

சாரா நகாமுரா, “சர்வதேச மற்றும் அமெரிக்க படித்த ESL மாணவர்கள் எழுத்து மையத்தில்”

கரேன் ரோவன், “சிறுபான்மையினர் சேவை செய்யும் நிறுவனங்களில் எழுதும் மையங்கள்” நடாலி ஹொனைன் ஷெடாடி, “ஆசிரியர் உணர்வுகள், எழுதும் தேவைகள் மற்றும் ஒரு எழுதும் மையம்: ஒரு வழக்கு ஆய்வு”

ஹாரி டென்னி மற்றும் அன்னே எலன் கெல்லர், “நடுத்தர தொழில் எழுதும் மைய நிபுணர்களை பாதிக்கும் மாறுபாடுகளின் விளக்கம்”

2007: எலிசபெத் எச். போக்கெட் மற்றும் பெட்ஸி போவன், “உயர்நிலைப் பள்ளி எழுதும் மையங்களை வளர்ப்பது: ஒரு கூட்டு ஆராய்ச்சி ஆய்வு”

டான் எமோரி மற்றும் சுண்டி வதனபே, “உட்டா பல்கலைக்கழகத்தில் ஒரு செயற்கைக்கோள் எழுதும் மையத்தைத் தொடங்குதல், அமெரிக்க இந்திய வள மையம்”

மைக்கேல் கெல்ஸ், “கலாச்சாரங்கள் முழுவதும் எழுதுதல்: இனவியல் மொழியியல் ரீதியாக மாறுபட்ட மாணவர்களைப் பயிற்றுவித்தல்”

மொய்ரா ஓசியாஸ் மற்றும் தெரேஸ் தோனஸ், “சிறுபான்மை ஆசிரியர் கல்விக்கான உதவித்தொகையைத் தொடங்குதல்”

தாலின் பிலிப்ஸ், “உரையாடலில் சேருதல்”

2008: ரஸ்டி கார்பெண்டர் மற்றும் டெர்ரி தாக்ஸ்டன், “எழுத்தாளர்கள் பற்றிய எழுத்துமுறை மற்றும் எழுதுதல் பற்றிய எழுத்தாளர்கள்”

ஜாக்கி க்ரூட்ச் மெக்கின்னி, “எழுதும் மையங்களின் புற பார்வை”

2009: பாம் சில்டர்ஸ், “ஒரு மேல்நிலைப் பள்ளி எழுதும் உறுப்பினர்கள் திட்டத்திற்கு ஒரு மாதிரியைக் கண்டறிதல்”

கெவின் டுவோரக் மற்றும் அய்லின் வால்டெஸ், “ஆங்கிலத்தைப் பயிற்றுவிக்கும் போது ஸ்பானிஷ் மொழியைப் பயன்படுத்துதல்: இருமொழி ஆசிரியர்களையும் மாணவர்களையும் உள்ளடக்கிய எழுதும் மைய பயிற்சி அமர்வுகளின் ஆய்வு”

2010: காரா நார்த்வே, “எழுதும் மைய ஆலோசனையின் செயல்திறனைப் பற்றிய மாணவர் மதிப்பீட்டை விசாரித்தல்”

2011: பாம் ப்ரோம்லி, காரா நார்த்வே, மற்றும் எலினா ஷொன்பெர்க், “எழுதும் மைய அமர்வுகள் எப்போது வேலை செய்கின்றன? மாணவர் திருப்தி, அறிவு பரிமாற்றம் மற்றும் அடையாளத்தை மதிப்பிடும் ஒரு குறுக்கு நிறுவன ஆய்வு ”

ஆண்ட்ரூ ரிஹ்ன், “மாணவர்கள் வேலை செய்கிறார்கள்”

2012: டானா ட்ரிஸ்கோல் & ஷெர்ரி வின் பெர்ட்யூ, “எழுத்து மையத்தில் RAD ஆராய்ச்சி: எவ்வளவு, யாரால், என்ன முறைகள்?”

கிறிஸ்டோபர் எர்வின், “கோ ரைட்டிங் சென்டரின் இனவியல் ஆய்வு”

ராபர்ட்டா டி. கெஸ்ரூட் & மைக்கேல் வாலஸ், “எழுதும் மைய மாநாடுகளில் ஒரு கற்பித்தல் கருவியாக கேள்விகளைக் கேள்வி கேட்பது”

சாம் வான் ஹார்ன், “மாணவர் திருத்தம் மற்றும் ஒழுக்கம்-குறிப்பிட்ட எழுத்து மையத்தின் பயன்பாடு ஆகியவற்றுக்கு இடையிலான உறவுகள் என்ன?”

டுவெடர் ஃபோர்டு, “இடத்தை உருவாக்குதல்: வட கரோலினாவில் உள்ள எச்.பி.சி.யுக்களில் எழுதுதல் மையங்களை உருவாக்குதல், புதுப்பித்தல் மற்றும் நிலைநிறுத்துதல்”

2013: லூசி ம ss ஸு, “எழுதும் மைய பயிற்சி அமர்வுகளின் நீண்டகால தாக்கம்”

கிளாரி லேயர் மற்றும் ஏஞ்சலா கிளார்க்-ஓட்ஸ், “எழுதும் மையங்களில் மல்டிமோடல் மற்றும் விஷுவல் மாணவர் உரைகளின் ஆதரவுக்கான சிறந்த நடைமுறைகளை உருவாக்குதல்: ஒரு பைலட் ஆய்வு”

2014: லோரி சேலம், ஜான் நோர்ட்லோஃப் மற்றும் ஹாரி டென்னி, “எழுத்து மையங்களில் தொழிலாள வர்க்க கல்லூரி மாணவர்களின் தேவைகள் மற்றும் எதிர்பார்ப்புகளைப் புரிந்துகொள்வது”

2015: டான் ஃபெல்ஸ், கிளின்ட் கார்ட்னர், மேகி ஹெர்ப் மற்றும் லிலா நாய்டன் ஆகியோர், பதவிக்காலம் அல்லாத, தொடர்ச்சியான எழுத்து மைய ஊழியர்களின் பணி நிலைமைகள் குறித்த ஆராய்ச்சிக்காக.

2016: ஜோ மாகிவிச் தனது வரவிருக்கும் புத்தகத்திற்காக நேரம் முழுவதும் பேச்சு எழுதுதல்

டிராவிஸ் வெப்ஸ்டர், “போஸ்ட்-டோமா மற்றும் துடிப்பு யுகத்தில்: எல்ஜிபிடிகு எழுத்து மைய நிர்வாகிகளின் தொழில்முறை வாழ்வைக் கண்டறிதல்.”

2017: ஜூலியா ப்ளீக்னி மற்றும் டாக்மார் ஷரோல்ட், "குரு வழிகாட்டி Vs நெட்வொர்க் அடிப்படையிலான வழிகாட்டல்: எழுதும் மைய நிபுணர்களின் வழிகாட்டுதலின் ஆய்வு."

2018: மைக்கேல் மைலி: "எழுதும் மற்றும் எழுதும் மையங்களின் மாணவர் கருத்துக்களை வரைபடத்தில் நிறுவன எத்னோகிராஃபி பயன்படுத்துதல்."

நோரீன் லேப்: “எழுத்து மையத்தை சர்வதேசமயமாக்குதல்: ஒரு பன்மொழி எழுதும் மையத்தை உருவாக்குதல்.”

ஜீனி கியாமோ, கிறிஸ்டின் மோடி, கேண்டஸ் ஹேஸ்டிங்ஸ் மற்றும் ஜோசப் சீட்டில் "ஒரு ஆவண களஞ்சியத்தை உருவாக்குதல்: என்ன அமர்வு குறிப்புகள், உட்கொள்ளும் படிவங்கள் மற்றும் பிற ஆவணங்கள் எழுதும் மையங்களின் வேலை பற்றி நமக்கு சொல்ல முடியும்."

2019: ஹோஃப்ஸ்ட்ரா பல்கலைக்கழகத்தின் ஆண்ட்ரியா ரோஸ்ஸோ எப்திமியோ, “இளங்கலை ஆராய்ச்சியாளர்களாக ஆசிரியர்கள்: எழுதும் மைய ஆசிரியர்களின் விரிவாக்கப்பட்ட பணியின் தாக்கத்தை அளவிடுதல்”

மரிலீ ப்ரூக்ஸ்-கில்லீஸ், இந்தியானா பல்கலைக்கழகம்-பர்ட்யூ பல்கலைக்கழகம்-இண்டியானாபோலிஸ், “அனுபவங்களைக் கேட்பது: ஒரு பல்கலைக்கழக எழுதும் மையத்திற்குள் சக்தி இயக்கவியலைப் புரிந்துகொள்வதற்கான ஒரு கலாச்சார சொல்லாட்சி அணுகுமுறை”

ரெபேக்கா டே பாபாக், அலிசியா பிரேசோ, மைக் ஹேன், ஜோ மேக்கிவிச், ரெபேக்கா ஹால்மேன் மார்டினி, கிறிஸ்டின் மோடி மற்றும் ராண்டால் டபிள்யூ. மோன்டி, “எழுதும் மைய தரவு களஞ்சிய திட்டம்”

2020: ஜூலியா ப்ளீக்னி, ஆர். மார்க் ஹால், கெல்சி ஹிக்சன்-பவுல்ஸ், சோஹுய் லீ, மற்றும் நத்தலி சிங்-கோர்கோரன், “ஐ.டபிள்யூ.சி.ஏ கோடைகால நிறுவனம் முன்னாள் மாணவர்கள் ஆராய்ச்சி ஆய்வு, 2003-2019”

ஆமி ஹோட்ஜஸ், மைமூனா அல் கலீல், ஹலா த ou க், பவுலா ஹப்ரே, இனாஸ் மஹபூஸ், சஹார் மாரி, மேரி ராணி, “மெனா பிராந்தியத்தில் எழுதும் மையங்களுக்கான இருமொழி ஆராய்ச்சி தரவுத்தளம்”

2021: ரேச்சல் அசிமா, கெல்சி ஹிக்சன்-பவுல்ஸ் மற்றும் நீல் சிம்ப்கின்ஸ், "எழுத்து மையங்களில் வண்ணத் தலைவர்களின் அனுபவங்கள்" 

எலைன் மெக்டோகல் மற்றும் ஜேம்ஸ் ரைட், "பால்டிமோர் எழுத்து மையங்கள் திட்டம்"

2022: நிக் வெர்ஸுடன் கொரினா கவுல். "எழுதுதல் சுய-திறன் மற்றும் எழுதுதல் மையம் ஈடுபாடு: ஆய்வுக்கட்டுரை எழுதும் செயல்முறை மூலம் ஆன்லைன் முனைவர் மாணவர்களின் கலவையான முறைகள் ஆய்வு"