กำหนดส่ง: 15 มกราคมและ 15 กรกฎาคมของทุกปี

สมาคมศูนย์การเขียนนานาชาติ (IWCA) ทำหน้าที่เสริมสร้างชุมชนศูนย์การเขียนผ่านกิจกรรมทั้งหมด IWCA เสนอทุนวิจัยเพื่อสนับสนุนให้นักวิชาการประยุกต์ใช้และพัฒนาทฤษฎีและวิธีการที่มีอยู่หรือสร้างความรู้ใหม่ ทุนนี้สนับสนุนโครงการเชิงปริมาณเชิงคุณภาพเชิงทฤษฎีและเชิงประยุกต์ที่เกี่ยวข้องกับการวิจัยและการประยุกต์ใช้ศูนย์การเขียน

แม้ว่าเงินทุนในการเดินทางจะไม่ใช่วัตถุประสงค์หลักของทุนนี้ แต่เราได้สนับสนุนการเดินทางโดยเป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมการวิจัยที่เฉพาะเจาะจง (เช่นการเดินทางไปยังไซต์เฉพาะห้องสมุดหรือที่เก็บถาวรเพื่อทำการวิจัย) กองทุนนี้ไม่ได้มีไว้เพื่อรองรับการเดินทางเพื่อการประชุมเท่านั้น การเดินทางจะต้องเป็นส่วนหนึ่งของโครงการวิจัยขนาดใหญ่ที่ระบุไว้ในคำขอทุนแทน (ทุนการท่องเที่ยว มีให้สำหรับการประชุมประจำปี IWCA และสถาบันฤดูร้อน)

(โปรดทราบ: ผู้สมัครที่ต้องการการสนับสนุนสำหรับวิทยานิพนธ์และวิทยานิพนธ์จะไม่มีสิทธิ์ได้รับทุนนี้ แต่ควรสมัคร ทุนวิจัยระดับบัณฑิตศึกษาของ Ben Rafoth หรือ ทุนวิทยานิพนธ์ IWCA.)

รางวัล

ผู้สมัครสามารถสมัครได้มากถึง $ 1000 หมายเหตุ: IWCA ขอสงวนสิทธิ์ในการแก้ไขจำนวนเงิน

การใช้งาน

แพ็คเก็ตแอปพลิเคชันที่สมบูรณ์จะประกอบด้วยรายการต่อไปนี้:

  • จดหมายปะหน้าส่งถึงประธานคณะกรรมการทุนวิจัยชุดปัจจุบัน จดหมายควรทำสิ่งต่อไปนี้:
  1. ขอให้ IWCA พิจารณาแอปพลิเคชัน
  2. แนะนำผู้สมัครและโครงการ
  3. รวมหลักฐานของ Institutional Research Board (IRB) หรือการอนุมัติของคณะกรรมการจริยธรรมอื่น ๆ หากคุณไม่ได้มีส่วนเกี่ยวข้องกับสถาบันที่มีกระบวนการดังกล่าวโปรดติดต่อประธาน Grants and Awards เพื่อขอคำแนะนำ
  4. ระบุว่าจะใช้เงินช่วยเหลืออย่างไร (วัสดุการเดินทางเพื่อการวิจัยที่อยู่ระหว่างดำเนินการถ่ายเอกสารไปรษณีย์ ฯลฯ )
  • สรุปโครงการ: บทสรุป 1-3 หน้าของโครงการที่เสนอคำถามและเป้าหมายการวิจัยวิธีการกำหนดการสถานะปัจจุบัน ฯลฯ ค้นหาโครงการในเอกสารที่เกี่ยวข้องที่ยังหลงเหลืออยู่
  • ประวัติ

ผู้ที่ได้รับทุนยอมรับว่าจะดำเนินการดังต่อไปนี้:

  • รับทราบการสนับสนุนของ IWCA ในการนำเสนอหรือการตีพิมพ์ผลการวิจัยที่เกิดขึ้น
  • ส่งต่อไปยัง IWCA ซึ่งอยู่ในความดูแลของประธานคณะกรรมการทุนสนับสนุนการวิจัยสำเนาของสิ่งพิมพ์หรือการนำเสนอที่เป็นผลลัพธ์
  • ยื่นรายงานความคืบหน้าไปยัง IWCA ซึ่งอยู่ในความดูแลของประธานคณะกรรมการทุนอุดหนุนการวิจัยซึ่งครบกำหนดภายในสิบสองเดือนหลังจากได้รับเงินช่วยเหลือ เมื่อเสร็จสิ้นโครงการให้ส่งรายงานโครงการขั้นสุดท้ายต่อคณะกรรมการ IWCA ซึ่งอยู่ในความดูแลของประธานคณะกรรมการทุนวิจัย
  • พิจารณาส่งต้นฉบับตามงานวิจัยที่ได้รับการสนับสนุนไปยังสิ่งพิมพ์ในเครือของ IWCA, WLN: ทุนการศึกษา Journal of Writing Center, The Writing Center Journal หรือไปยัง International Writing Centers Association Press ยินดีที่จะทำงานร่วมกับบรรณาธิการและผู้ตรวจสอบเพื่อแก้ไขต้นฉบับสำหรับการตีพิมพ์ที่เป็นไปได้

กระบวนการ

กำหนดส่งข้อเสนอคือวันที่ 15 มกราคมและ 15 กรกฎาคมหลังจากครบกำหนดแต่ละครั้งประธานคณะกรรมการทุนสนับสนุนการวิจัยจะส่งต่อสำเนาของแพ็คเก็ตฉบับสมบูรณ์ไปยังสมาชิกคณะกรรมการเพื่อพิจารณาอภิปรายและลงคะแนน ผู้สมัครสามารถแจ้งเตือนได้ 4-6 สัปดาห์นับจากได้รับเอกสารการสมัคร

เงื่อนไข

ข้อกำหนดต่อไปนี้เป็นไปตามโครงการที่รองรับ: แอปพลิเคชันทั้งหมดต้องทำผ่านพอร์ทัล IWCA การส่งผลงานควรเสร็จสิ้นภายในวันที่ 15 มกราคมหรือ 15 กรกฎาคมขึ้นอยู่กับรอบการให้สิทธิ์ สำหรับข้อมูลเพิ่มเติมหรือคำถามติดต่อประธานปัจจุบันของคณะกรรมการทุนสนับสนุนการวิจัย Brian Hotson Brian.hotson@smu.ca

ผู้รับ

1999 ไอรีนคลาร์ก“ มุมมองของครูสอนพิเศษนักเรียนเกี่ยวกับคำสั่ง / ความต่อเนื่องที่ไม่ใช่คำสั่ง”

2000 Beth Rapp Young,“ ความสัมพันธ์ระหว่างความแตกต่างของแต่ละบุคคลในการผัดวันประกันพรุ่ง, คำติชมจากเพื่อนและความสำเร็จในการเขียนของนักเรียน”

Elizabeth Boquet“ การศึกษาของศูนย์การเขียนวิทยาลัยโรดไอส์แลนด์”

2001 Carol Chalk,“ เกอร์ทรูดบัคและศูนย์การเขียน”

นีลเลอร์เนอร์“ กำลังค้นหาโรเบิร์ตมัวร์”

Bee H. Tan“ การสร้างแบบจำลองห้องปฏิบัติการการเขียนออนไลน์สำหรับนักเรียน ESL ระดับอุดมศึกษา”

2002 Julie Eckerle, Karen Rowan และ Shevaun Watson“ จากนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาสู่ผู้ดูแลระบบ: รูปแบบการปฏิบัติสำหรับการให้คำปรึกษาและการพัฒนาวิชาชีพในศูนย์การเขียนและโปรแกรมการเขียน”

2005 แพมคอบริน“ อิทธิพลของวิสัยทัศน์ของครูสอนพิเศษในการทำงานของนักเรียนที่ได้รับการแก้ไข” แฟรงกี้คอนดอน“ หลักสูตรนอกหลักสูตรสำหรับศูนย์การเขียน”

Michele Eodice“ หลักสูตรนอกหลักสูตรสำหรับศูนย์การเขียน”

นีลเลอร์เนอร์“ การสืบสวนประวัติศาสตร์ของห้องปฏิบัติการการเขียนที่มหาวิทยาลัยมินนิโซตาวิทยาลัยทั่วไปและคลินิกการเขียนที่วิทยาลัยดาร์ทเมาท์”

Gerd Brauer“ การสร้างวาทกรรมข้ามมหาสมุทรแอตแลนติกเรื่องการเขียนในโรงเรียนประถมศึกษา (และศูนย์การอ่าน) การสอน”

Paula Gillespie และ Harvey Kail“ โครงการศิษย์เก่า Peer Tutor”

ZZ Lehmberg“ งานที่ดีที่สุดในวิทยาเขต”

2006 Tammy Conard-Salvo,“ Beyond Disabilities: Text to Speech Software in the Writing Center”

Diane Dowdey และ Frances Crawford Fennessy“ การกำหนดความสำเร็จในศูนย์การเขียน: การพัฒนาคำอธิบายอย่างละเอียด”

Francis Fritz และ Jacob Blumner“ โครงการรับความคิดเห็นจากคณะ”

Karen Keaton-Jackson,“ การสร้างความสัมพันธ์: การสำรวจความสัมพันธ์สำหรับชาวแอฟริกันอเมริกันและนักเรียนผิวสีคนอื่น ๆ ”

Sarah Nakamura“ นักเรียน ESL นานาชาติและสหรัฐอเมริกาที่มีการศึกษาในศูนย์การเขียน”

Karen Rowan“ ศูนย์การเขียนในสถาบันที่ให้บริการแก่ชนกลุ่มน้อย” นาตาลีโฮนีนเชดาดี“ การรับรู้ของครูความต้องการในการเขียนและศูนย์การเขียน: กรณีศึกษา”

Harry Denny และ Anne Ellen Geller“ คำอธิบายของตัวแปรที่มีผลต่อผู้เชี่ยวชาญในศูนย์การเขียนระดับกลาง”

2007 Elizabeth H. Boquet และ Betsy Bowen“ การปลูกฝังศูนย์การเขียนในโรงเรียนมัธยม: การศึกษาวิจัยร่วมกัน”

Dan Emory และ Sundy Watanabe“ เริ่มต้นศูนย์การเขียนดาวเทียมที่ University of Utah, American Indian Resource Center”

Michelle Kells“ การเขียนข้ามวัฒนธรรม: การสอนนักเรียนที่มีความหลากหลายทางชาติพันธุ์”

Moira Ozias และ Therese Thonus“ การเริ่มต้นทุนการศึกษาเพื่อการศึกษาติวเตอร์ของชนกลุ่มน้อย”

Tallin Phillips“ การเข้าร่วมการสนทนา”

2008 Rusty Carpenter และ Terry Thaxton“ A Study of Literacy and Writing in 'Writers on the Move'”

Jackie Grutsch McKinney“ วิสัยทัศน์อุปกรณ์ต่อพ่วงของศูนย์การเขียน”

2009 แพมชิลเดอร์ส“ การค้นหารูปแบบสำหรับโปรแกรมการเขียนเพื่อนในโรงเรียนมัธยมศึกษา”

Kevin Dvorak และ Aileen Valdes“ การใช้ภาษาสเปนขณะติวภาษาอังกฤษ: การเรียนการสอนในศูนย์การเขียนที่เกี่ยวข้องกับผู้สอนและนักเรียนสองภาษา”

2010 Kara Northway“ การตรวจสอบการประเมินประสิทธิผลของการให้คำปรึกษาศูนย์การเขียนของนักเรียน”

2011 Pam Bromley, Kara Northway และ Elina Schonberg“ การประชุมของศูนย์การเขียนทำงานเมื่อใด แบบสำรวจข้ามสถาบันเพื่อประเมินความพึงพอใจของนักเรียนการถ่ายทอดความรู้และตัวตน”

Andrew Rihn“ งานของนักเรียน”

2012 Dana Driscoll & Sherry Wynn Perdue“ การวิจัย RAD ในศูนย์การเขียน: เท่าไหร่โดยใครและด้วยวิธีการใด”

คริสโตเฟอร์เออร์วิน“ การศึกษาชาติพันธุ์วิทยาของศูนย์การเขียนโคเฮ”

Roberta D.Kjesrud & Michelle Wallace“ การตั้งคำถามเป็นเครื่องมือสอนในการประชุมศูนย์การเขียน”

แซมแวนฮอร์น“ ความสัมพันธ์ระหว่างการแก้ไขของนักเรียนกับการใช้ศูนย์การเขียนเฉพาะเรื่องวินัยคืออะไร”

Dwedor Ford“ การสร้างพื้นที่: การสร้างการต่ออายุและการพัฒนาศูนย์การเขียนที่ HBCUs ในนอร์ทแคโรไลนา”

2013 Lucie Moussu“ ผลกระทบระยะยาวของการเรียนการสอนของศูนย์การเขียน”

Claire Laer และ Angela Clark-Oats“ การพัฒนาแนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุดสำหรับการสนับสนุนข้อความของนักเรียนหลายรูปแบบและภาพในศูนย์การเขียน: การศึกษานำร่อง”

2014 Lori Salem, John Nordlof และ Harry Denny“ การทำความเข้าใจความต้องการและความคาดหวังของนักศึกษาวิทยาลัยวัยทำงานในศูนย์การเขียน”

2015 Dawn Fels, Clint Gardner, Maggie Herb และ Lila Naydan สำหรับการวิจัยเกี่ยวกับสภาพการทำงานของคนงานในศูนย์การเขียนที่ไม่ได้ดำรงตำแหน่ง

2016 Jo Mackiewicz สำหรับหนังสือที่กำลังจะมาถึงของเธอ การเขียนคุยข้ามเวลา

Travis Webster,“ In the Age of Post-DOMA and Pulse: Tracing the Professional Lives of LGBTQ Writing Center Administrators”

2017 Julia Bleakney และ Dagmar Scharold“ ที่ปรึกษาปราชญ์กับการให้คำปรึกษาบนเครือข่าย: การศึกษาการให้คำปรึกษาของผู้เชี่ยวชาญในศูนย์การเขียน”

2018: มิเชลไมลีย์:“ การใช้ชาติพันธุ์วรรณนาของสถาบันเพื่อจัดทำแผนที่การรับรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับการเขียนและศูนย์การเขียน”

Noreen Lape:“ Internationalizing the Writing Center: การพัฒนาศูนย์การเขียนหลายภาษา”

Genie Giaimo, Christine Modey, Candace Hastings และ Joseph Cheatle สำหรับ“ การสร้างที่เก็บเอกสาร: หมายเหตุเซสชันแบบฟอร์มการเข้าและเอกสารอื่น ๆ สามารถบอกเราเกี่ยวกับการทำงานของศูนย์การเขียนได้อย่างไร”

2019: Andrea Rosso Efthymiou, Hofstra University,“ ผู้สอนในฐานะนักวิจัยระดับปริญญาตรี: การวัดผลกระทบของงานเพิ่มเติมของผู้สอนในศูนย์การเขียน”

Marilee Brooks-Gillies, Indiana University-Purdue University-Indianapolis,“ การฟังข้ามประสบการณ์: แนวทางวาทศาสตร์ทางวัฒนธรรมเพื่อทำความเข้าใจพลวัตของอำนาจภายในศูนย์การเขียนของมหาวิทยาลัย”

Rebecca Day Babcock, Alicia Brazeau, Mike Haen, Jo Mackiewicz, Rebecca Hallman Martini, Christine Modey และ Randall W. Monty“ โครงการพื้นที่เก็บข้อมูลศูนย์การเขียน”

2020: Julia Bleakney, R.Mark Hall, Kelsey Hixon-Bowles, Sohui Lee และ Nathalie Singh-Corcoran,“ IWCA Summer Institute Alumni Research Study, 2003-2019”

Amy Hodges, Maimoonah Al Khalil, Hala Daouk, Paula Habre, Inas Mahfouz, Sahar Mari, Mary Queen,“ ฐานข้อมูลการวิจัยสองภาษาสำหรับศูนย์การเขียนในภูมิภาค MENA”