กำหนดส่ง: 31 มกราคมและ 15 กรกฎาคมของทุกปี
สมาคมศูนย์การเขียนนานาชาติ (IWCA) ทำหน้าที่เสริมสร้างชุมชนศูนย์การเขียนผ่านกิจกรรมทั้งหมด IWCA เสนอทุนวิจัยเพื่อสนับสนุนให้นักวิชาการประยุกต์ใช้และพัฒนาทฤษฎีและวิธีการที่มีอยู่หรือสร้างความรู้ใหม่ ทุนนี้สนับสนุนโครงการเชิงปริมาณเชิงคุณภาพเชิงทฤษฎีและเชิงประยุกต์ที่เกี่ยวข้องกับการวิจัยและการประยุกต์ใช้ศูนย์การเขียน
แม้ว่าเงินทุนในการเดินทางจะไม่ใช่วัตถุประสงค์หลักของทุนนี้ แต่เราได้สนับสนุนการเดินทางโดยเป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมการวิจัยที่เฉพาะเจาะจง (เช่นการเดินทางไปยังไซต์เฉพาะห้องสมุดหรือที่เก็บถาวรเพื่อทำการวิจัย) กองทุนนี้ไม่ได้มีไว้เพื่อรองรับการเดินทางเพื่อการประชุมเท่านั้น การเดินทางจะต้องเป็นส่วนหนึ่งของโครงการวิจัยขนาดใหญ่ที่ระบุไว้ในคำขอทุนแทน (ทุนการท่องเที่ยว มีให้สำหรับการประชุมประจำปี IWCA และสถาบันฤดูร้อน)
(โปรดทราบ: ผู้สมัครที่ต้องการการสนับสนุนสำหรับวิทยานิพนธ์และวิทยานิพนธ์จะไม่มีสิทธิ์ได้รับทุนนี้ แต่ควรสมัคร ทุนวิจัยระดับบัณฑิตศึกษาของ Ben Rafoth หรือ ทุนวิทยานิพนธ์ IWCA.)
รางวัล
ผู้สมัครสามารถสมัครได้มากถึง $ 1000 หมายเหตุ: IWCA ขอสงวนสิทธิ์ในการแก้ไขจำนวนเงิน
การใช้งาน
แพ็คเก็ตแอปพลิเคชันที่สมบูรณ์จะประกอบด้วยรายการต่อไปนี้:
- จดหมายปะหน้าส่งถึงประธานคณะกรรมการทุนวิจัยชุดปัจจุบัน จดหมายควรทำสิ่งต่อไปนี้:
- ขอให้ IWCA พิจารณาแอปพลิเคชัน
- แนะนำผู้สมัครและโครงการรวมหลักฐานของคณะกรรมการวิจัยสถาบัน (IRB) หรือการอนุมัติของคณะกรรมการจริยธรรมอื่น ๆ หากคุณไม่มีส่วนเกี่ยวข้องกับสถาบันที่มีกระบวนการดังกล่าว โปรดติดต่อประธาน Grants and Awards เพื่อขอคำแนะนำ
- ระบุว่าจะใช้เงินช่วยเหลืออย่างไร (วัสดุการเดินทางเพื่อการวิจัยที่อยู่ระหว่างดำเนินการการถ่ายเอกสารค่าไปรษณีย์ ฯลฯ )
- สรุปโครงการ: บทสรุป 1-3 หน้าของโครงการที่เสนอคำถามและเป้าหมายการวิจัยวิธีการกำหนดการสถานะปัจจุบัน ฯลฯ ค้นหาโครงการในเอกสารที่เกี่ยวข้องที่ยังหลงเหลืออยู่
- ประวัติ
ผู้ที่ได้รับทุนยอมรับว่าจะดำเนินการดังต่อไปนี้:
- รับทราบการสนับสนุนของ IWCA ในการนำเสนอหรือการตีพิมพ์ผลการวิจัยที่เกิดขึ้น
- ส่งต่อไปยัง IWCA ซึ่งอยู่ในความดูแลของประธานคณะกรรมการทุนสนับสนุนการวิจัยสำเนาของสิ่งพิมพ์หรือการนำเสนอที่เป็นผลลัพธ์
- ยื่นรายงานความคืบหน้าไปยัง IWCA ซึ่งอยู่ในความดูแลของประธานคณะกรรมการทุนอุดหนุนการวิจัยซึ่งครบกำหนดภายในสิบสองเดือนหลังจากได้รับเงินช่วยเหลือ เมื่อเสร็จสิ้นโครงการให้ส่งรายงานโครงการขั้นสุดท้ายต่อคณะกรรมการ IWCA ซึ่งอยู่ในความดูแลของประธานคณะกรรมการทุนวิจัย
- พิจารณาส่งต้นฉบับตามงานวิจัยที่ได้รับการสนับสนุนไปยังสิ่งพิมพ์ในเครือของ IWCA, WLN: ทุนการศึกษา Journal of Writing Center, The Writing Center Journal หรือไปยัง International Writing Centers Association Press ยินดีที่จะทำงานร่วมกับบรรณาธิการและผู้ตรวจสอบเพื่อแก้ไขต้นฉบับสำหรับการตีพิมพ์ที่เป็นไปได้
กระบวนการ
กำหนดส่งข้อเสนอคือวันที่ 31 มกราคมและ 15 กรกฎาคมหลังจากครบกำหนดแต่ละครั้งประธานคณะกรรมการทุนสนับสนุนการวิจัยจะส่งต่อสำเนาของแพ็คเก็ตฉบับสมบูรณ์ไปยังสมาชิกคณะกรรมการเพื่อพิจารณาอภิปรายและลงคะแนน ผู้สมัครสามารถแจ้งเตือนได้ 4-6 สัปดาห์นับจากได้รับเอกสารการสมัคร
เงื่อนไข
ข้อกำหนดต่อไปนี้เป็นไปตามโครงการที่สนับสนุน: แอปพลิเคชันทั้งหมดต้องทำผ่านพอร์ทัล IWCA การส่งควรเสร็จสิ้นภายในวันที่ 31 มกราคมหรือ 15 กรกฎาคม ขึ้นอยู่กับรอบการให้ทุน สำหรับข้อมูลเพิ่มเติมหรือคำถาม โปรดติดต่อประธานปัจจุบันของคณะกรรมการทุนวิจัย Lawrence Cleary Lawrence.Cleary@ul.ie
ผู้รับ
1999: ไอรีนคลาร์ก“ มุมมองของครูสอนพิเศษนักเรียนเกี่ยวกับคำสั่ง / ความต่อเนื่องที่ไม่ใช่คำสั่ง”
2000: Beth Rapp Young,“ ความสัมพันธ์ระหว่างความแตกต่างของแต่ละบุคคลในการผัดวันประกันพรุ่ง, คำติชมจากเพื่อนและความสำเร็จในการเขียนของนักเรียน”
Elizabeth Boquet“ การศึกษาของศูนย์การเขียนวิทยาลัยโรดไอส์แลนด์”
2001: Carol Chalk,“ เกอร์ทรูดบัคและศูนย์การเขียน”
นีลเลอร์เนอร์“ กำลังค้นหาโรเบิร์ตมัวร์”
Bee H. Tan“ การสร้างแบบจำลองห้องปฏิบัติการการเขียนออนไลน์สำหรับนักเรียน ESL ระดับอุดมศึกษา”
2002: Julie Eckerle, Karen Rowan และ Shevaun Watson“ จากนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาสู่ผู้ดูแลระบบ: รูปแบบการปฏิบัติสำหรับการให้คำปรึกษาและการพัฒนาวิชาชีพในศูนย์การเขียนและโปรแกรมการเขียน”
2005: แพมคอบริน“ อิทธิพลของวิสัยทัศน์ของครูสอนพิเศษในการทำงานของนักเรียนที่ได้รับการแก้ไข” แฟรงกี้คอนดอน“ หลักสูตรนอกหลักสูตรสำหรับศูนย์การเขียน”
Michele Eodice“ หลักสูตรนอกหลักสูตรสำหรับศูนย์การเขียน”
นีลเลอร์เนอร์“ การสืบสวนประวัติศาสตร์ของห้องปฏิบัติการการเขียนที่มหาวิทยาลัยมินนิโซตาวิทยาลัยทั่วไปและคลินิกการเขียนที่วิทยาลัยดาร์ทเมาท์”
Gerd Brauer“ การสร้างวาทกรรมข้ามมหาสมุทรแอตแลนติกเรื่องการเขียนในโรงเรียนประถมศึกษา (และศูนย์การอ่าน) การสอน”
Paula Gillespie และ Harvey Kail“ โครงการศิษย์เก่า Peer Tutor”
ZZ Lehmberg“ งานที่ดีที่สุดในวิทยาเขต”
2006: Tammy Conard-Salvo,“ Beyond Disabilities: Text to Speech Software in the Writing Center”
Diane Dowdey และ Frances Crawford Fennessy“ การกำหนดความสำเร็จในศูนย์การเขียน: การพัฒนาคำอธิบายอย่างละเอียด”
Francis Fritz และ Jacob Blumner“ โครงการรับความคิดเห็นจากคณะ”
Karen Keaton-Jackson,“ การสร้างความสัมพันธ์: การสำรวจความสัมพันธ์สำหรับชาวแอฟริกันอเมริกันและนักเรียนผิวสีคนอื่น ๆ ”
Sarah Nakamura“ นักเรียน ESL นานาชาติและสหรัฐอเมริกาที่มีการศึกษาในศูนย์การเขียน”
Karen Rowan“ ศูนย์การเขียนในสถาบันที่ให้บริการแก่ชนกลุ่มน้อย” นาตาลีโฮนีนเชดาดี“ การรับรู้ของครูความต้องการในการเขียนและศูนย์การเขียน: กรณีศึกษา”
Harry Denny และ Anne Ellen Geller“ คำอธิบายของตัวแปรที่มีผลต่อผู้เชี่ยวชาญในศูนย์การเขียนระดับกลาง”
2007: Elizabeth H. Boquet และ Betsy Bowen“ การปลูกฝังศูนย์การเขียนในโรงเรียนมัธยม: การศึกษาวิจัยร่วมกัน”
Dan Emory และ Sundy Watanabe“ เริ่มต้นศูนย์การเขียนดาวเทียมที่ University of Utah, American Indian Resource Center”
Michelle Kells“ การเขียนข้ามวัฒนธรรม: การสอนนักเรียนที่มีความหลากหลายทางชาติพันธุ์”
Moira Ozias และ Therese Thonus“ การเริ่มต้นทุนการศึกษาเพื่อการศึกษาติวเตอร์ของชนกลุ่มน้อย”
Tallin Phillips“ การเข้าร่วมการสนทนา”
2008: Rusty Carpenter และ Terry Thaxton“ A Study of Literacy and Writing in 'Writers on the Move'”
Jackie Grutsch McKinney“ วิสัยทัศน์อุปกรณ์ต่อพ่วงของศูนย์การเขียน”
2009: แพมชิลเดอร์ส“ การค้นหารูปแบบสำหรับโปรแกรมการเขียนเพื่อนในโรงเรียนมัธยมศึกษา”
Kevin Dvorak และ Aileen Valdes“ การใช้ภาษาสเปนขณะติวภาษาอังกฤษ: การเรียนการสอนในศูนย์การเขียนที่เกี่ยวข้องกับผู้สอนและนักเรียนสองภาษา”
2010: Kara Northway“ การตรวจสอบการประเมินประสิทธิผลของการให้คำปรึกษาศูนย์การเขียนของนักเรียน”
2011: Pam Bromley, Kara Northway และ Elina Schonberg“ การประชุมของศูนย์การเขียนทำงานเมื่อใด แบบสำรวจข้ามสถาบันเพื่อประเมินความพึงพอใจของนักเรียนการถ่ายทอดความรู้และตัวตน”
Andrew Rihn“ งานของนักเรียน”
2012: Dana Driscoll & Sherry Wynn Perdue“ การวิจัย RAD ในศูนย์การเขียน: เท่าไหร่โดยใครและด้วยวิธีการใด”
คริสโตเฟอร์เออร์วิน“ การศึกษาชาติพันธุ์วิทยาของศูนย์การเขียนโคเฮ”
Roberta D.Kjesrud & Michelle Wallace“ การตั้งคำถามเป็นเครื่องมือสอนในการประชุมศูนย์การเขียน”
แซมแวนฮอร์น“ ความสัมพันธ์ระหว่างการแก้ไขของนักเรียนกับการใช้ศูนย์การเขียนเฉพาะเรื่องวินัยคืออะไร”
Dwedor Ford“ การสร้างพื้นที่: การสร้างการต่ออายุและการพัฒนาศูนย์การเขียนที่ HBCUs ในนอร์ทแคโรไลนา”
2013: Lucie Moussu“ ผลกระทบระยะยาวของการเรียนการสอนของศูนย์การเขียน”
Claire Laer และ Angela Clark-Oats“ การพัฒนาแนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุดสำหรับการสนับสนุนข้อความของนักเรียนหลายรูปแบบและภาพในศูนย์การเขียน: การศึกษานำร่อง”
2014: Lori Salem, John Nordlof และ Harry Denny“ การทำความเข้าใจความต้องการและความคาดหวังของนักศึกษาวิทยาลัยวัยทำงานในศูนย์การเขียน”
2015: Dawn Fels, Clint Gardner, Maggie Herb และ Lila Naydan สำหรับการวิจัยเกี่ยวกับสภาพการทำงานของคนงานในศูนย์การเขียนที่ไม่ได้ดำรงตำแหน่ง
2016: Jo Mackiewicz สำหรับหนังสือที่กำลังจะมาถึงของเธอ การเขียนคุยข้ามเวลา
Travis Webster,“ In the Age of Post-DOMA and Pulse: Tracing the Professional Lives of LGBTQ Writing Center Administrators”
2017: Julia Bleakney และ Dagmar Scharold“ ที่ปรึกษาปราชญ์กับการให้คำปรึกษาบนเครือข่าย: การศึกษาการให้คำปรึกษาของผู้เชี่ยวชาญในศูนย์การเขียน”
2018: มิเชลไมลีย์:“ การใช้ชาติพันธุ์วรรณนาของสถาบันเพื่อจัดทำแผนที่การรับรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับการเขียนและศูนย์การเขียน”
Noreen Lape:“ Internationalizing the Writing Center: การพัฒนาศูนย์การเขียนหลายภาษา”
Genie Giaimo, Christine Modey, Candace Hastings และ Joseph Cheatle สำหรับ“ การสร้างที่เก็บเอกสาร: หมายเหตุเซสชันแบบฟอร์มการเข้าและเอกสารอื่น ๆ สามารถบอกเราเกี่ยวกับการทำงานของศูนย์การเขียนได้อย่างไร”
2019: Andrea Rosso Efthymiou, Hofstra University,“ ผู้สอนในฐานะนักวิจัยระดับปริญญาตรี: การวัดผลกระทบของงานเพิ่มเติมของผู้สอนในศูนย์การเขียน”
Marilee Brooks-Gillies, Indiana University-Purdue University-Indianapolis,“ การฟังข้ามประสบการณ์: แนวทางวาทศาสตร์ทางวัฒนธรรมเพื่อทำความเข้าใจพลวัตของอำนาจภายในศูนย์การเขียนของมหาวิทยาลัย”
Rebecca Day Babcock, Alicia Brazeau, Mike Haen, Jo Mackiewicz, Rebecca Hallman Martini, Christine Modey และ Randall W. Monty“ โครงการพื้นที่เก็บข้อมูลศูนย์การเขียน”
2020: Julia Bleakney, R.Mark Hall, Kelsey Hixon-Bowles, Sohui Lee และ Nathalie Singh-Corcoran,“ IWCA Summer Institute Alumni Research Study, 2003-2019”
Amy Hodges, Maimoonah Al Khalil, Hala Daouk, Paula Habre, Inas Mahfouz, Sahar Mari, Mary Queen,“ ฐานข้อมูลการวิจัยสองภาษาสำหรับศูนย์การเขียนในภูมิภาค MENA”
2021: Rachel Azima, Kelsey Hixson-Bowles และ Neil Simpkins, "Experiences of Leaders of Color in Writing Centers"
Elaine MacDougall และ James Wright “โครงการศูนย์การเขียนบัลติมอร์”
2022: Corina Kaul กับ Nick Werse. “การเขียนประสิทธิภาพตนเองและการมีส่วนร่วมของศูนย์การเขียน: การศึกษาแบบผสมผสานของนักศึกษาปริญญาเอกออนไลน์ผ่านกระบวนการเขียนวิทยานิพนธ์”