การประชุมประจำปีของ IWCA

การประชุมประจำปีของ 2023

บริการจัดส่ง

โหมด: ตัวต่อตัว

แผนที่: บัลติมอร์แมริแลนด์

วันที่: ตุลาคม 11-14, 2023

เก้าอี้โปรแกรม: ดร. ฮอลลี่ ไรอัน และไมริน บาร์นีย์

ข้อเสนอที่ครบกำหนด: 1 พฤษภาคม เวลา 11:59 น. ET ทาง iwcamembers.org

 

ชุดรูปแบบ: กอดหลายข้อ

ในการติดตั้งล่าสุดของ Marvel's Spider-Man ปีเตอร์ ปาร์คเกอร์ค้นพบว่าเพื่อต่อสู้กับศัตรูตัวฉกาจของเขา เขาต้อง (เตือนสปอยล์!) ทำงานร่วมกับปีเตอร์ ปาร์คเกอร์อีกสองคน ซึ่งแต่ละคนมีตัวตนอยู่ในจักรวาลอื่น ทางเดียวของเขาคือการร่วมมือกับรุ่นอื่น ๆ ของตัวเองเพื่อทำงานเพื่อประโยชน์ส่วนรวม (Spider-Man: ไม่มีทางกลับบ้าน 2021). ภาพยนตร์เรื่องนี้ได้รับคำวิจารณ์และคำชมเชยจากบ็อกซ์ออฟฟิศสำหรับวิธีการที่แปลกใหม่ในการแก้ปัญหาประเภทซูเปอร์ฮีโร่ที่น่าเบื่อหน่าย (Debruge) เป้าหมายของเราสำหรับการประชุม IWCA ในปีนี้คือการหาวิธีใหม่ๆ ในการจัดการกับรูปแบบการประชุมประจำปีที่มีข้อจำกัด (และอาจน่าเบื่อหน่าย) และทำงานร่วมกันเพื่อโอบรับตัวตนที่หลากหลายของเราเพื่อจินตนาการถึงงานที่เราทำใหม่ เราขอให้ผู้เข้าร่วมการประชุม IWCA ปี 2023 จินตนาการว่าตัวเองเป็นสไปเดอร์แมน: กลุ่มเฝ้าระวังทางวิชาการที่พยายามทำความดีท่ามกลางความโกลาหลของการเหยียดผิว ความไม่แน่นอนทางการเมือง ลัทธิเสรีนิยมใหม่ และความล้มเหลว ระบบการศึกษา การลงทะเบียนเรียนที่ลดลง ความเป็นปรปักษ์ต่อการศึกษาระดับอุดมศึกษา เงินทุนที่จำกัดและงบประมาณที่ลดลง และอื่นๆ อีกมากมาย แม้ว่าเราอาจสามารถสร้างแรงบันดาลใจให้เกิดการเปลี่ยนแปลงที่มีความหมายในชุมชนท้องถิ่นของเราได้ แต่เราต้องจัดการกับศัตรูตัวฉกาจในยุคของเราด้วยการโอบรับขอบเขตทั้งหมดของตัวตนของเรา 

Tหัวข้อการประชุมประจำปีของเขาคือ “Embracing the Multi-Verse” พร้อมๆ กับการเสกภาพเหล่าฮีโร่ที่ต่อสู้กับ Big Bad ในขณะที่อยู่ในรูปแบบยัติภังค์ โดยเน้นทั้งธรรมชาติที่หลากหลายของ Centers และ “verse” ซึ่งเป็นภาษาที่เป็นรากฐานของงานของเรา ส่วนแรก "หลาย" สามารถหมายถึงวิธีทั้งหมดที่ศูนย์การเขียนทำงานร่วมกับบุคคล ชุมชน และสาขาวิชาที่หลากหลาย ศูนย์ของเราจำเป็นต้องมีหลายภาษา หลายรูปแบบ และสหสาขาวิชาชีพเพื่อสนับสนุนการปฏิบัติแบบมีส่วนร่วม เป็นเวลานานเกินไปแล้วที่ศูนย์การเขียนของเราดูเหมือนเป็นเสาหิน ภาษาเดียว วัฒนธรรมเดียว เราต้องการให้การโทรนี้แยกโครงสร้างความเป็นเอกเทศของเราและสร้างพื้นที่สำหรับเสียงที่หลากหลาย ดังที่ Heather Fitzgerald และ Holly Salmon เขียนในจดหมายต้อนรับถึงผู้เข้าร่วมการประชุม Canadian Writing Center Association 2019 ว่า “ความหลากหลายของงาน Writing Center ของเรา—ในพื้นที่ของเรา ตำแหน่งของเรา ชุมชนที่เราให้บริการ เทคโนโลยีที่เราทำงานผ่านและด้วย และที่สำคัญที่สุดคือในความเป็นไปได้ของเรา—บางทีอาจเป็นค่าคงที่เดียวในบริบทต่างๆ ของเรา” (1) เราหวังว่าข้อเสนอสำหรับการประชุมจะกล่าวถึงกลยุทธ์ที่ผู้สอนและผู้อำนวยการใช้เพื่อยอมรับความท้าทายในการมีส่วนร่วมกับหลายหลากของเรา เราหวังว่านักวิจัยจะได้รับแรงบันดาลใจจากผู้เขียน เช่น Rachel Azima (2022), Holly Ryan และ Stephanie Vie (2022), Brian Fallon และ Lindsey Sabatino (2022, 2019), Zandra L. Jordan (2020), Muhammad Khurram Saleem (2018) , Joyce Locke Carter (2016), Alison Hitt (2012) และ Kathleen Vacek (2012)  

คำว่า "กลอน" เป็นการอ้างอิงถึงกวีนิพนธ์และวิธีที่นักเขียนจัดภาษาเพื่อพูดข้อความของตนต่อผู้ชมหลายคน หากเรานึกถึงงานศูนย์การเขียนผ่านเลนส์ของการจัดการ—พื้นที่ ผู้คน ทรัพยากร และการปฏิบัติ—เราจะต้องหาวิธีเข้าหาการจัดการใหม่ด้วยความเอื้อเฟื้อเผื่อแผ่และความอยากรู้อยากเห็น หากเราแยกแยะคำ (ในจิตวิญญาณของบทกวี) เราจะพบกับความเก่งกาจ การเรียกร้องให้มีการปรับตัวและความยืดหยุ่นในศูนย์กลางของเรา เราหวังว่าข้อเสนอจะกล่าวถึงหลักปฏิบัติ สิทธิพิเศษ และพลวัตของอำนาจว่าผู้ปฏิบัติงานในศูนย์การเขียนเคลื่อนผ่าน “จักรวาลต่างๆ ได้อย่างไร”" ศูนย์การเขียนมีส่วนช่วยให้เกิดงานเขียนที่หลากหลายในพื้นที่ของเราได้อย่างไร เรามีอิทธิพลต่อพื้นที่สถาบันของเราอย่างไรเพื่อให้ครอบคลุมวิธีการเขียนและความรู้ที่หลากหลายมากขึ้น สถาบันไม่ยืดหยุ่นอย่างที่เราอาจต้องการให้เป็น แต่ก็เป็นเช่นนั้น ข้อมูลเพิ่มเติม ยืดหยุ่นกว่าที่พวกเราหลายคนตระหนัก แรงบันดาลใจสำหรับการนำเสนอเหล่านี้อาจมาจาก Kelin Hull และ Corey Petit (2021), Danielle Pierce และ 'Aolani Robinson (2021), Sarah Blazer และ Brian Fallon (2020), Sara Alvarez (2019), Eric Camarillo (2019), Laura Greenfield ( 2019), เวอร์จิเนีย ซาวาลา (2019), นีชา-แอนน์ กรีน (2018), Anibal Quijano (2014) และ Katherine Walsh (2005)

เป็นเวลาหลายปีที่ผู้ปฏิบัติงานในศูนย์การเขียนได้พูดคุยเกี่ยวกับวิธีการและเหตุผลที่เราต้องยอมรับแนวทางปฏิบัติแบบพหุภาษา ในการประชุม MAWCA 2022 วิทยากรคนสำคัญ Brian Fallon และ Lindsay Sabatino เตือนผู้เข้าร่วมว่า “เมื่อ 20 ปีที่แล้ว ในปี 2000 John Trimbur ทำนายว่าศูนย์การเขียนจะย้ายไปเป็นศูนย์พหุภาษาที่กล่าวถึง 'กิจกรรมหลายรูปแบบที่พูด เขียน และแสดงภาพ การสื่อสารเกี่ยวพันกัน '(29) [แต่] ในฐานะภาคสนาม เรายังไม่ยอมรับทริมบูร์และการเรียกร้องความก้าวหน้าของนักวิชาการศูนย์การเขียนอื่น ๆ อย่างเต็มที่” (7-8) สำหรับการประชุมครั้งนี้ เราหวังว่าจะต่อยอดจากความเป็นไปได้ที่มีการแบ่งปันในการประชุมอื่นๆ โดยนำเสนอการปฏิบัติ การวิจัย และการสอนที่หลากหลายของเรา คุณสร้างความสัมพันธ์แบบใด คุณให้การฝึกอบรมอะไร มีส่วนร่วมกับชุมชนอะไรบ้าง คุณกำลังใช้เทคโนโลยีอะไร และคุณสนับสนุนรูปแบบใด ฯลฯ 

ด้วยจิตวิญญาณนั้น ตัวอย่างเช่น งานของ Hannah Telling ในระดับปริญญาตรีเกี่ยวกับการวาดภาพท่าทางซึ่งแบ่งปันใน IWCA ของเธอ  คำปราศรัยประจำปี 2019. นี่เป็นช่วงเวลาที่แปลกใหม่สำหรับการทำงานหลายรูปแบบ เป็นครั้งแรกที่โหมดท่าทางและภาพได้รับความสนใจ และงานของ Telling ช่วยให้เราเข้าใจทุกสิ่งที่เราอาจเรียนรู้จากการตรวจสอบการปฏิบัติของเราโดยใช้วิธีการและโหมดที่ประเมินค่าต่ำเกินไปในอดีตเหล่านี้ ที่สำคัญ การบอกเล่าเสนอนัยสำหรับคุณลักษณะหลักดังกล่าวของงานศูนย์การเขียน เช่น การทำงานร่วมกัน การมีส่วนร่วม และการแลกเปลี่ยนซึ่งกันและกัน เธอบอกเราว่า “เมื่อตระหนักว่าร่างกายของฉันพูดถึงอุดมการณ์ของการมีส่วนร่วมอย่างไร ฉันได้เรียนรู้วิธีให้พื้นที่นักเขียนที่พวกเขาต้องการเพื่อแบ่งปันประสบการณ์ ทักษะ และความรู้” (42) การบอกวิธีการวาดภาพด้วยท่าทางที่ใช้เพื่อตรวจสอบว่าร่างกายมีปฏิสัมพันธ์อย่างไรในพื้นที่ศูนย์กลางการเขียน และผลกระทบต่อเซสชันของเราอย่างไร นี่คือประเภทของการนำเสนอ เวิร์กช็อป การอภิปรายโต๊ะกลม และงานหลายรูปแบบที่เราต้องการเน้นในการประชุม ลิขสิทธิ์มีวิธีการใหม่อะไรอีกบ้างสำหรับเรา? เราจะเปิดรับวิธีคิด การแสดง และการโต้ตอบใหม่ๆ ในศูนย์การเขียนร่วมสมัยได้อย่างไร Fallon และ Sabatino (2022) ให้เหตุผลว่าศูนย์การเขียน “มีหน้าที่รับผิดชอบในการกำหนดเส้นทางที่ทั้งยกระดับและท้าทายสิ่งที่นักเรียน ผู้สอน และสังคมนำมาสู่ศูนย์” (3) แต่อะไร do ชุมชนของเรานำมาสู่ศูนย์กลาง? และเราจะใช้จุดแข็งของชุมชนของเราอย่างรับผิดชอบและมีประสิทธิภาพและสร้างความท้าทายที่มีความหมายเพื่อส่งเสริมการเติบโตอย่างต่อเนื่องสำหรับนักเรียน ผู้สอน และผู้บริหารได้อย่างไร 

ตามธีมปีนี้ เราต้องการที่จะเรียกร้องงานวิชาการที่หลากหลาย โปรดคิดอย่างสร้างสรรค์เกี่ยวกับประเภทของงานนำเสนอที่คุณเสนอ และเปิดกว้างสำหรับการเสนอการแสดงตามแนวทางของ Simpson and Virrueta (2020) “Writing Center, The Musical” วิดีโอเรียงความ พอดแคสต์ หรือโหมดอื่นๆ ที่ไม่ใช่ตัวอักษร ในขณะที่การประชุมมักมีเซสชั่นโปสเตอร์และสไลด์พาวเวอร์พอยต์ ประเภทและรูปแบบอื่นใดที่อาจแสดงถึงงานศูนย์การเขียนร่วมสมัยได้ดีที่สุด นอกจากเซสชันและโครงการแบบดั้งเดิมแล้ว เราสนับสนุนให้ชุมชนส่งภาพถ่ายต้นฉบับ งานศิลปะ บทความวิดีโอ และโครงการอื่นๆ เพื่อจัดแสดงใน Multimodal Gallery ของเรา นอกจากนี้ เราวางแผนที่จะมีห้องเฉพาะในการประชุมซึ่งจะทำหน้าที่เป็นศูนย์สร้างสรรค์/พื้นที่สร้างสรรค์ที่มีอุปกรณ์ศิลปะและเครื่องมือแบบอินเทอร์แอกทีฟต่างๆ ดังนั้น ผู้เข้าร่วมที่เสนอเซสชัน Maker Space จะมีพื้นที่ที่ยืดหยุ่นในการมีส่วนร่วมกับผู้เข้าร่วม  

คำถาม: ศูนย์การเขียนของคุณกำลังทำอะไรเพื่อมีส่วนร่วมกับคุณสมบัติหรือแนวคิดต่อไปนี้

• หลายภาษา:
  • ศูนย์การเขียนของคุณทำอะไรเพื่อจัดลำดับความสำคัญของการรวมวิภาษ ภาษาศาสตร์ และ/หรือหลายตัวอักษร การฝึกอบรมพนักงานและคณาจารย์มีบทบาทอย่างไรในความพยายามเหล่านี้ 
  • ศูนย์การเขียนสามารถใช้เป็นศูนย์กลางสำหรับการวิจัย การสื่อสาร และการปฏิบัติหลายภาษาและข้ามภาษาได้อย่างไร เราจะสนับสนุนนักศึกษา คณาจารย์ และสมาชิกในชุมชนที่เข้าร่วมวาทกรรมหลายภาษาได้อย่างไร ค่านิยมของ HBCU, HSI, Tribal Colleges หรือสถาบันที่ให้บริการชนกลุ่มน้อยอื่น ๆ ตัดกับความพยายามเหล่านี้อย่างไร
  • คุณจะส่งเสริมและสนับสนุนวรรณกรรมชายขอบและ/หรือวรรณกรรมที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในพื้นที่ศูนย์การเขียนของคุณและในสถาบันของคุณในวงกว้างมากขึ้นได้อย่างไร
  • การกำกับดูแลของรัฐบาลและการเมืองท้องถิ่นส่งผลต่อพันธกิจและความพยายามของศูนย์การเขียนของคุณที่มีต่อการใช้หลายภาษาอย่างไร 
• หลายรูปแบบ:
  • ใครคือศูนย์การเขียน "ฮีโร่" ของคุณ? สร้างภาพอะนาล็อกหรือดิจิทัลของนักวิชาการศูนย์การเขียนที่คิดใหม่เป็นซูเปอร์ฮีโร่ ชื่อซูเปอร์ฮีโร่และตัวตนของพวกเขาคืออะไร? มุมมองทางทฤษฎีหรือทางวิชาการของพวกเขาแปลเป็น "มหาอำนาจ" อย่างไร (คอสเพลย์ได้รับการสนับสนุน แต่ไม่จำเป็น!)
  • ศูนย์การเขียนของคุณได้รับแหล่งข้อมูลหรือการสนับสนุนใดบ้างเพื่อก้าวเข้าสู่ไฮเปอร์สเปซของการทำงานหลายรูปแบบ ศูนย์การเขียนของคุณสนับสนุนแหล่งข้อมูลเพิ่มเติมเพื่อสนับสนุนนักเรียนที่ใช้เทคโนโลยีร่วมสมัยอย่างไร ซึ่งรวมถึงแต่ไม่จำกัดเพียงความเป็นจริงเสริม ความจริงเสมือน เกม พ็อดคาสติ้ง การสร้างวิดีโอ ฯลฯ 
  • การเขียนและการสนับสนุนการเขียนมีบทบาทอย่างไรในพื้นที่ผู้สร้างที่เน้น STEM (ฤดูร้อนปี 2021) คุณได้ทำงานเพื่อสนับสนุนนักเรียนที่ทำงานด้านวิชาการหลายรูปแบบในสาขา STEM อย่างไร
  • ศูนย์การเขียนของคุณทำงานร่วมกับแผนกสื่อสารมวลชนและมัลติมีเดียในสถาบันของคุณอย่างไร? คุณได้ให้การฝึกอบรมอะไรแก่ผู้ดูแลระบบและ/หรือผู้สอนเพื่อสนับสนุนนักออกแบบของนักเรียนในสาขาการสื่อสาร
  • ศูนย์การเขียนในโรงเรียนมัธยมศึกษาเตรียมนักเรียนให้มีส่วนร่วมอย่างมีประสิทธิผลด้วยเทคโนโลยีร่วมสมัยได้อย่างไร 
  • เทคโนโลยีช่วยเหลือหรือเทคโนโลยีการช่วยสำหรับการเข้าถึงอื่นๆ ส่งผลกระทบต่อเซสชันศูนย์การเขียนอย่างไร ศูนย์ของคุณได้สร้างแนวปฏิบัติที่ครอบคลุมเกี่ยวกับความพิการ/ความสามารถอย่างไร?
• สหสาขาวิชา:
  • ผู้ดูแลระบบและผู้สอนทำงานร่วมกับคณาจารย์และนักศึกษาในสาขาวิชาต่างๆ ในศูนย์การเขียนของคุณด้วยวิธีใด คุณดูแลอย่างไรเพื่อดึงจุดแข็งของมุมมองสหสาขาวิชาชีพเข้ามามีส่วนร่วม? 
  • ศูนย์การเขียนในโรงเรียนมัธยมศึกษาต่อสู้กับสหสาขาวิชาชีพอย่างไร 
  • ความร่วมมือแบบสหวิทยาการใดที่ประสบความสำเร็จมากที่สุดในสถาบันของคุณ อะไรคือความสำเร็จของความคิดริเริ่มเหล่านี้?
  • คุณได้รับทุนอะไร (สหสาขาวิชาชีพ) และสิ่งนั้นเปลี่ยนแปลงงานของคุณอย่างไร? คุณส่งเสริมการเชื่อมต่อที่จำเป็นสำหรับการทำงานร่วมกันประเภทนี้อย่างไร
• เก่งกาจ:
  • ศูนย์การเขียนเข้าถึงเขตเลือกตั้งต่างๆ ได้อย่างไร มีโมเดลใดบ้างที่สนับสนุนความร่วมมือเหล่านี้ คุณเผชิญกับความท้าทายอะไรบ้างในการสร้างหรือรักษาความเป็นหุ้นส่วนเหล่านี้ 
  • ความเก่งกาจและ/หรือความสามารถในการปรับตัวมีผลอย่างไรกับงาน Writing Across Curriculum/Writing In Disciplines (WAC/WID) ในชุมชนของคุณ 
  • คุณได้ปรับหรือเปลี่ยนแนวปฏิบัติของศูนย์การเขียนเพื่อทำงานในศูนย์การเขียนชุมชนอย่างไร? ต้องเปลี่ยนอะไรบ้าง? 
  • คุณปลูกฝังความสัมพันธ์ระหว่างสาขาวิชาและ/หรือกลุ่มสัมพันธ์เพื่อสร้างวัฒนธรรมการเขียนในวิทยาเขต/ที่โรงเรียน/ในชุมชนของคุณอย่างไร 
  • ตำแหน่งที่กำหนดโดยคณาจารย์เทียบกับตำแหน่งที่กำหนดโดยเจ้าหน้าที่ในศูนย์การเขียนมีอะไรบ้าง? คุณจะเจรจากับชุมชนวาทกรรมต่างๆ ได้อย่างไร คุณสื่อสารระหว่างการแบ่งแยกที่ดูเหมือนจะเป็นอย่างไร?
• ความหลากหลาย:
  • คุณได้พยายามจัดพื้นที่ในศูนย์การเขียนของคุณที่แสดงถึงมุมมองและสนับสนุนอัตลักษณ์ของชุมชนที่คุณให้บริการอย่างไร การเรนเดอร์พื้นที่ศูนย์การเขียนในอุดมคติของคุณจะเป็นอย่างไร 
  • การแยกระหว่างศูนย์การเขียนกับห้องสมุด การสนับสนุนการเข้าถึงและผู้พิการ การให้คำปรึกษาด้านวิชาการ และหน่วยสนับสนุนนักเรียนอื่น ๆ ได้สร้างโอกาสใหม่ ๆ ในการทำงานของศูนย์การเขียนอย่างไร 
  • ศูนย์การเขียนของคุณสนับสนุนคณาจารย์ผ่านความร่วมมือกับแผนกหรือศูนย์การเรียนการสอนเฉพาะอย่างไร โปรแกรมหรือกิจกรรมประเภทใดที่ดูเหมือนจะเชื่อมโยงกับคณาจารย์ในวิทยาเขตของคุณ
  • หัวข้อการประชุมนี้พูดถึงการประชุม/กิจกรรมชุมชนอื่นๆ ในภูมิภาคของคุณอย่างไร คุณได้แก้ไข/ทบทวน/ทบทวนงานก่อนหน้านี้ของคุณอย่างไรในบริบทที่เปลี่ยนแปลงต่างๆ (Black Lives Matter, Covid-19, เงินเฟ้อ/ภาวะถดถอย, สงครามในยูเครน, Brexit ฯลฯ) ในช่วงสามห้าปีที่ผ่านมา?
  • คุณกำลังใช้กลยุทธ์ใดเพื่อขัดขวางวิธีการรู้แบบเอกพจน์โดยการจ้างเพื่อนเขียนในหลักสูตร WAC/WID ความร่วมมือใดเกิดขึ้นเมื่อคุณรวบรวมคณาจารย์และนักศึกษาจากหลากหลายสาขาวิชาเพื่อทำงานเขียน
  • พรมแดนระดับชาติและนานาชาติส่งผลกระทบต่อศูนย์การเขียนอย่างไร? งานอะไรที่กำลังทำอยู่ ข้าม และ ข้าม พรมแดน? นัยหลังอาณานิคมและอาณานิคมของความสัมพันธ์เหล่านี้คืออะไร? 
  • คุณได้สนับสนุนให้ผู้สอน ผู้ดูแลระบบ และ/หรือพันธมิตรที่ทำงานร่วมกันมีส่วนร่วมในหลายหลากของพวกเขาอย่างไร มีบทบาทพิเศษอะไรบ้างในศูนย์การเขียนสำหรับผู้ที่มีมุมมองที่ตัดกัน อัตลักษณ์ และความเชี่ยวชาญในด้านต่างๆ
  • ศูนย์การเขียนของคุณเป็นผู้นำในการริเริ่ม DEIB ที่โรงเรียนของคุณอย่างไร หรือเป้าหมายเหล่านี้ได้รับผลกระทบอย่างไร โครงการริเริ่ม DEIB ใดที่คุณและ/หรือพนักงานของคุณสร้างขึ้น คุณได้เรียนรู้อะไรจากการสร้างแถลงการณ์ความหลากหลายหรือความยุติธรรมทางสังคมสำหรับศูนย์ของคุณ 

ประเภทเซสชัน

• การแสดง: การแสดงที่สร้างสรรค์โดยใช้โหมดภาพ เสียง และ/หรือท่าทางที่แสดงความคิดเห็นหรือให้ตัวอย่างว่าการทำงานของศูนย์การเขียนสะท้อนและ/หรือมีส่วนร่วมในหลายหลาก 
• การนำเสนอรายบุคคล: การนำเสนอทางวิชาการรายบุคคลซึ่งผู้วางแผนการประชุมจะรวมกับการนำเสนอรายบุคคลอีก 2 รายการในเซสชันที่เน้นหัวข้อทั่วไป
• แผง: 2-3 เซสชันที่เชื่อมโยงตามหัวข้อที่เสนอทั้งหมดรวมกันเป็นแผง
• Roundtable: การสนทนาเกี่ยวกับหัวข้อที่สอดคล้องกับหัวข้อการประชุมและเน้นคำถามที่ผู้เข้าร่วมมีแนวทางหรือมุมมองที่แตกต่างกัน 
• การส่งแกลเลอรีหลายรูปแบบ: โปสเตอร์ การ์ตูน ภาพถ่าย บทความวิดีโอ พอดคาสต์ ฯลฯ ซึ่งจะแสดงในการประชุมและแชร์บนแอปการประชุม 
• กลุ่มความสนใจพิเศษ (SIG): การสนทนาที่เน้นหัวข้อเฉพาะหรือกลุ่มสัมพันธ์ที่เกี่ยวข้องกับงานศูนย์การเขียน
• งานที่กำลังดำเนินการ: ชิ้นส่วนที่เป็นข้อมูลเบื้องต้นที่คุณต้องการข้อเสนอแนะจากนักวิชาการศูนย์การเขียนคนอื่น ๆ
• เวิร์กชอปครึ่งวัน (3-5 ชั่วโมง): เสนอในวันพุธก่อนการประชุม ซึ่งอาจรวมถึงเซสชันเมกเกอร์สเปซ/ความคิดสร้างสรรค์/แอคทีฟ ผู้เข้าร่วมจะจ่ายเพิ่มเพื่อเป็นส่วนหนึ่งของเซสชันเหล่านี้ 

หมวดหมู่: คุณจะถูกขอให้ทำเครื่องหมายหมวดหมู่ต่อไปนี้อย่างน้อยหนึ่งหมวดหมู่ หากข้อเสนอของคุณได้รับการยอมรับ

• การบริหาร
• การประเมินผล 
• การทำงานร่วมกัน
• DEI / ความยุติธรรมทางสังคม
• ESOL/การสอนพิเศษหลายภาษา/การสอนข้ามภาษา
• วิธีการ
• ทฤษฎี
• กวดวิชาการศึกษา / การฝึกอบรม
• กวดวิชาบัณฑิตศึกษา
• กวดวิชานักศึกษาระดับปริญญาตรี
• WAC/WID
• การเขียนเพื่อน / การสอนแบบฝังตัว

อ้างงาน

อัลวาเรซ, ซาร่า พี และคณะ “การปฏิบัติข้ามภาษา อัตลักษณ์ทางชาติพันธุ์ และเสียงในการเขียน” การข้ามการแบ่งแยก: สำรวจการสอนและโปรแกรมการเขียนข้ามภาษา แก้ไขโดย Bruce Horner และ Laura Tetreault, Utah State UP, 2017, หน้า 31-50

อาซิมา, ราเชล. “มันเป็นพื้นที่ของใคร จริงไหม? ข้อควรพิจารณาในการออกแบบสำหรับพื้นที่ศูนย์การเขียน” Praxis: วารสารศูนย์การเขียน ฉบับ 19 ไม่ 2, 2022.

เบลเซอร์, ซาราห์ และไบรอัน ฟอลลอน “เงื่อนไขการเปลี่ยนแปลงสำหรับนักเขียนที่พูดได้หลายภาษา” ฟอรัมองค์ประกอบ ฉบับ 44, ฤดูร้อน 2020.

Camarillo, Eric C. “รื้อความเป็นกลาง: ปลูกฝังระบบนิเวศน์ศูนย์การเขียนต่อต้านการเหยียดเชื้อชาติ” Praxis: วารสารศูนย์การเขียนฉบับ 16 เลขที่ 2, 2019

คาร์เตอร์, จอยซ์ ล็อค. “สร้าง ก่อกวน สร้างนวัตกรรม: คำปราศรัยของประธาน CCCC ประจำปี 2016” องค์ประกอบและการสื่อสารของวิทยาลัยฉบับ 68 ไม่ 2, 2016: น. 378-408.

เดบรูจ, ปีเตอร์. “บทวิจารณ์ 'Spider-Man: No Way Home': Tom Holland ทำความสะอาดใยแมงมุมของ แฟรนไชส์ที่แผ่กิ่งก้านสาขาด้วย Multiverse Super-Battle” ความหลากหลาย. 13 ธ.ค. 2021. https://variety.com/2021/film/reviews/spider-man-no-way-home-review-tom-holland-1235132550/

ฟอลลอน, ไบรอัน และลินด์เซย์ ซาบาติโน การเขียนต่อเนื่องหลายรูปแบบ: กลยุทธ์สำหรับการให้คำปรึกษาด้านการเขียนในศตวรรษที่ XNUMX. สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยโคโลราโด 2019

—-. “แนวปฏิบัติในการปฏิรูป: ศูนย์กลางการเขียนบนขอบของปัจจุบัน” ปาฐกถาพิเศษการประชุม MAWCA ปี 2022

Fitzgerald, Heather และ Holly Salmon “ยินดีต้อนรับสู่ CWCA | การประชุมอิสระประจำปีครั้งที่เจ็ดของ ACCR!” ลิขสิทธิ์ศูนย์การเขียน โปรแกรม CWCA 2019 วันที่ 30-31 พฤษภาคม 2019 2019-program-multiverse.pdf (cwcaaccr.com).  

กรีน, นีชา-แอนน์ เอส. “ก้าวไปไกลกว่าไม่เป็นไร: และอารมณ์ที่เสียไปกับสิ่งนี้ ชีวิตของฉันก็สำคัญเช่นกัน ในการทำงานของศูนย์การเขียน” วารสารศูนย์การเขียนฉบับ 37 หมายเลข 1, 2018, pp. 15–34 

กรีนฟิลด์ลอร่า ศูนย์การเขียนหัวรุนแรง Praxis: กระบวนทัศน์สำหรับการมีส่วนร่วมทางการเมืองอย่างมีจริยธรรม. โลแกน: Utah State University Press, 2019

ฮิทท์, อลิสัน. “การเข้าถึงสำหรับทุกคน: บทบาทของความพิการ/ความสามารถในศูนย์พหุความรู้” Praxis: วารสารศูนย์การเขียน ฉบับ 9 ไม่ 2, 2012.

ฮัลล์ เคลิน และคอรีย์ เปอตีต์ “การสร้างชุมชนผ่านการใช้ประโยชน์จากความไม่ลงรอยกันในศูนย์การเขียนออนไลน์ (ทันใดนั้น)” รีวิวเพื่อน, ฉบับ 5 ไม่ 2, 2021.

Jordan, Zandra L. “ผู้ดูแลสตรี วาทศิลป์ทางวัฒนธรรม และกลุ่มต่อต้านการเหยียดผิว การบริหารศูนย์การเขียนเพื่อเชื้อชาติ” รีวิวเพื่อน, ฉบับ 4 ไม่ 2 ฤดูใบไม้ร่วง 2020 

ซาลีม, มูฮัมหมัด คูรัม. “ภาษาที่เราสนทนากัน: แรงงานทางอารมณ์ในศูนย์การเขียนและชีวิตประจำวันของเรา” รีวิวเพื่อน, ฉบับ 2 ไม่ 1, 2018.

ซิมป์สัน, เจลลีนา และฮูโก วีรูเอตา “ศูนย์เขียนบทละครเพลง” รีวิวเพื่อน, ฉบับ 4 ไม่ 2 ฤดูใบไม้ร่วง 2020 

Spiderman: ไม่มีทางกลับบ้าน กำกับโดย Jon Watts แสดงโดย Tom Holland และ Zendaya, Columbia Pictures, 2021

ซัมเมอร์ส, ซาราห์. “การสร้างพื้นที่สำหรับการเขียน: กรณีสำหรับศูนย์การเขียน Makerspace” ดับเบิลยูแอลฉบับ 46 ไม่ 3-4, 2021: 3-10.

บอกฮันนาห์ “พลังแห่งการวาดภาพ: วิเคราะห์ศูนย์การเขียนว่าเป็นโฮมสเปซผ่านการวาดด้วยท่าทาง” วารสารศูนย์การเขียน ฉบับ 38 ไม่ 1-2, 2020.

Quijano, Aníbal. “Colonialidad del poder, eurocentrismo y América Latina” Cuestiones y Horizontes : de la dependencia histórico-estructural a la colonialidad/descolonialidad del poder. คลาสโซ, 2014.

ไรอัน ฮอลลี่ และสเตฟานี วี ผู้เล่นไม่จำกัด: ทางแยกของศูนย์การเขียนและการศึกษาเกม สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยโคโลราโด 2022

วาเซก, แคธลีน. “การพัฒนา Meta-Multiliteracies ของผู้สอนผ่านบทกวี” Praxis: วารสารศูนย์การเขียนฉบับ 9 เลขที่ 2, 2012

วอลช์, แคทเธอรีน. “Interculturalidad, conocimientos y decolonialidad” เซ็นโญ่ เปนซามิเอนโต้ฉบับ 24 ไม่ 46, เอเนโร-จูนิโอ, 2005, หน้า 39-50

ซาวาลา, เวอร์จิเนีย “จัสติเซีย โซซิโอลิงกุยสติกา” อีคาลา: Revista de Lenguaje y Cultura, ฉบับ. 24 เลขที่ 2, 2019, น. 343-359