IWCA Yıllık Konferansı

2023 Yıllık Konferansı

Lojistik

Modu: Yüz Yüze

Lokasyon: Baltimore, Maryland

Tarihler: Ekim 11-14, 2023

Program Başkanları: Dr. Holly Ryan ve Mairin Barney

Teklifler: 1 Mayıs 11:59 ET üzerinden iwcamembers.org

Kayıt: Kayıt, aracılığıyla gerçekleştirilir. IWCA Üye sitesi.

Tema: Çoklu Evreni Kucaklamak

Marvel's'in en son kurulumunda Örümcek Adam Franchise, Peter Parker, kötü düşmanıyla savaşmak için, her biri alternatif bir evrende var olan iki Peter Parker ile birlikte çalışması gerektiğini keşfeder (SPOILER ALERT!). İlerlemenin tek yolu, ortak bir iyiye doğru çalışmak için kendisinin diğer versiyonlarıyla ortak olmaktır (Örümcek Adam: Eve Dönüş Yok 2021). Film, süper kahraman türünün (Debruge) potansiyel olarak yorucu mecazlarını yenilikçi bir şekilde ele aldığı için eleştirel ve gişe beğenisi kazandı. Bu yılki IWCA konferansıyla hedefimiz, yıllık bir konferansın kısıtlayıcı (ve potansiyel olarak yorucu) tür geleneklerini ele almanın yenilikçi yollarını bulmak ve yaptığımız işi yeniden tasarlamak için çoklu benliklerimizi kucaklamak için birlikte çalışmaktır. Yazı merkezi topluluğundaki süper kahraman olmayan hayranları yabancılaştırma riskini göze alarak, 2023 IWCA Konferansı katılımcılarından kendilerini örümcek insanlar olarak hayal etmelerini istiyoruz: ırk ayrımcılığı, siyasi belirsizlik, neoliberalizm, başarısızlık ve başarısızlık kaosuna rağmen iyilik yapmaya çalışan akademik kanunsuzlar. eğitim sistemleri, azalan kayıtlar, yüksek öğretime yönelik düşmanlık, sınırlı finansman ve küçülen bütçeler ve liste uzayıp gidiyor. Yerel topluluklarımızda anlamlı bir değişime ilham verebilirken, aynı zamanda çoklu benliklerimizin tüm kapsamını kucaklayarak zamanımızın daha büyük düşmanlarına hitap etmeliyiz. 

Tbu yılki konferans teması, tireli haliyle hem Merkezlerimizin çok yönlü doğasını hem de işimizi temel alan dil olan "dizeyi" vurgulayarak, aynı anda Büyük Kötü ile savaşan süper kahramanların görüntülerini çağrıştıran "Çoklu Evreni Kucaklamak"tır. İlk kısım olan "multi", yazı merkezlerinin birden çok birey, topluluk ve disiplinle çalıştığı tüm yöntemlere atıfta bulunabilir. Kapsayıcı uygulamaları desteklemek için merkezlerimizin çok okuryazar, çok modlu ve çok disiplinli olması gerekir. Çok uzun zamandır, yazı merkezlerimiz görünüşte yekpare, tek dilli, tek kültürlü; bu çağrının tekilliğimizi yapısöküme uğratmasını ve çok sayıda ses için alan yaratmasını istiyoruz. Heather Fitzgerald ve Holly Salmon'un Kanada Yazma Merkezi Derneği 2019 Konferansı katılımcılarına hoş geldin mektubunda yazdıkları gibi, "Yazma Merkezi çalışmalarımızdaki çeşitlilik—alanlarımız, konumlarımız, hizmet ettiğimiz topluluklar, üzerinde ve birlikte çalıştığımız teknolojiler. ve en önemlisi, olasılıklarımız açısından—belki de çeşitli bağlamlarımızdaki tek sabittir” (1). Konferans önerilerinin, eğitmenlerin ve direktörlerin çeşitliliklerimizi dahil etme zorluğunu benimsemek için kullandıkları stratejileri ele alacağını umuyoruz. Araştırmacıların Rachel Azima (2022), Holly Ryan ve Stephanie Vie (2022), Brian Fallon ve Lindsey Sabatino (2022, 2019), Zandra L. Jordan (2020), Muhammad Khurram Saleem (2018) gibi yazarlardan ilham almasını umuyoruz. , Joyce Locke Carter (2016), Alison Hitt (2012) ve Kathleen Vacek (2012).  

"Ayet" kelimesi, şiire ve yazarların mesajlarını birden çok izleyiciye iletmek için dili düzenleme biçimlerine bir göndermedir. Yazı merkezi işini düzenleme merceğinden -mekan, insan, kaynak ve uygulamalardan- düşünürsek, yeni düzenlemelere cömertlik ve merakla yaklaşmanın yollarını bulmalıyız. Kelimeyi (şiirsel ruhla) rifflersek, merkezlerimizde çok yönlülüğe, uyum sağlama ve esneklik çağrısına ulaşırız. Önerilerin, yazı merkezi uygulayıcılarının çeşitli “evrenlerde nasıl hareket ettiklerine ilişkin uygulamaları, ayrıcalıkları ve güç dinamiklerini ele alacağını umuyoruz.başlıklı bir kılavuz yayınladı Yazı merkezleri, alanlarımızda sağlıklı bir çoklu yazma evrenine nasıl katkıda bulunuyor? Kurumsal alanlarımızı, onları yazmanın ve bilmenin birden çok yolunu daha kapsayıcı hale getirmek için nasıl etkiliyoruz? Kurumlar olmasını isteyebileceğimiz kadar esnek değiller, ama onlar Daha çoğumuzun düşündüğünden daha esnek. Bu sunumlar için ilham kaynağı Kelin Hull ve Corey Petit (2021), Danielle Pierce ve 'Aolani Robinson (2021), Sarah Blazer ve Brian Fallon (2020), Sara Alvarez (2019), Eric Camarillo (2019), Laura Greenfield ( 2019), Virjinya Zavala (2019), Neisha-Anne Green (2018), Anibal Quijano (2014) ve Katherine Walsh (2005).

Yazı merkezi pratisyenleri yıllardır çoklu okuryazarlık uygulamasını nasıl ve neden benimsememiz gerektiği hakkında konuşuyorlar. MAWCA 2022 konferansında açılış konuşmacıları Brian Fallon ve Lindsay Sabatino, katılımcılara şunu hatırlattı: "20 yılı aşkın bir süre önce, 2000 yılında John Trimbur, yazı merkezlerinin 'sözlü, yazılı ve görsel metinlerin bir arada kullanıldığı çok modlu aktiviteye' hitap eden çoklu okuryazarlık merkezlerine dönüşeceğini tahmin etmişti. iletişim iç içe'(29), [henüz] bir alan olarak, Trimbur'u ve diğer birçok yazı merkezi uzmanının ilerleme çağrısını tam olarak benimsemedik” (7-8). Bu konferans için, uygulama, araştırma ve pedagoji çeşitliliğimizi sergileyerek diğer konferanslarda paylaşılan olasılıkları geliştirmeyi umuyoruz. Hangi ilişkileri kurdunuz, hangi eğitimi veriyorsunuz, hangi topluluk katılımını sağladınız? Hangi teknolojileri kullanıyorsunuz ve hangi modaliteleri destekliyorsunuz vb. 

Bu ruhla, örneğin lisans öğrencisi Hannah Telling'in IWCA'sında paylaştığı jest çizimleri üzerine çalışmasını ele alalım.  2019 açılış konuşması. Bu, multimodalite için çığır açan bir andı. İlk kez, mimik ve görsel kiplere dikkat çekildi ve Telling'in çalışması, tarihsel olarak hafife alınan bu metodolojileri ve kipleri kullanarak uygulamalarımızı inceleyerek öğrenebileceğimiz her şeyi anlamamıza yardımcı oldu. Daha da önemlisi, Telling, yazı merkezi çalışmasının işbirliği, katılım ve karşılıklılık gibi temel özellikleri için çıkarımlar önerdi. Bize, "Bedenimin katılım ideolojilerini nasıl konuştuğunun farkına vararak, yazarlara deneyimlerini, becerilerini ve bilgilerini paylaşmaları için ihtiyaç duydukları alanı nasıl vereceğimi öğrendim" dedi (42). Anlatım, bedenlerin yazı merkezi boşluklarında nasıl etkileşime girdiğini ve somutlaştırmanın oturumlarımızı nasıl etkilediğini incelemek için jest çizim metodolojisini kullandı. Konferansta vurgulamak istediğimiz sunum türleri, çalıştaylar, yuvarlak masa tartışmaları ve çok modlu çalışmalar bunlardır. Çoklu evrenin bizim için hazırladığı başka hangi yeni metodolojiler var? Çağdaş yazı merkezinde kendimizi yeni düşünme, hareket etme ve etkileşim yollarına nasıl açabiliriz? Fallon ve Sabatino (2022), yazma merkezlerinin "öğrencilerin, öğretmenlerin ve toplumun Merkeze getirdiklerini hem güçlendiren hem de zorlayan bir yol çizme sorumluluğuna sahip olduğunu" öne sürerler (3). Ama ne do topluluklarımızı merkeze mi getiriyoruz? Öğrenciler, öğretmenler ve yöneticiler için sürekli büyümeyi teşvik etmek için hem topluluklarımızın güçlü yönlerinden sorumlu ve etkili bir şekilde nasıl yararlanabiliriz, hem de anlamlı zorluklar yaratabiliriz? 

Bu yılın teması ışığında, aktif olarak bir dizi akademik çalışma talep etmek istiyoruz. Lütfen önerdiğiniz sunum türleri hakkında yaratıcı bir şekilde düşünün ve Simpson ve Virrueta'nın (2020) "Writing Center, The Musical", bir video denemesi, bir podcast veya başka bir alfabetik olmayan moddaki performansı önermeye açık olun. Konferanslarda her zaman poster oturumları ve powerpoint slaytları olsa da, çağdaş yazı merkezi çalışmasını en iyi başka hangi türler ve modlar temsil edebilir? Geleneksel oturumlara ve projelere ek olarak, topluluğu Multimodal Galerimizde sergilenmek üzere orijinal fotoğraflar, çizimler, video denemeleri ve diğer projeler göndermeye teşvik ediyoruz. Ayrıca konferansta, çeşitli sanat malzemeleri ve etkileşimli araçlarla bir yaratıcılık merkezi/üretici alanı işlevi görecek özel bir odaya sahip olmayı planlıyoruz. Bu nedenle, yapıcı alan oturumları öneren katılımcılar, katılımcıları meşgul etmek için esnek bir alana sahip olacaktır.  

Sorular: Yazı merkezleriniz aşağıdaki nitelikler veya kavramlarla meşgul olmak için ne yapıyor?

• Çoklu okuryazarlık:
  • Yazı merkeziniz diyalektik, dilbilimsel ve/veya çok okuryazarlık içermeye öncelik vermek için ne yaptı? Bu çabalarda personel eğitimi ve fakülte sosyal yardımları nasıl bir rol oynuyor? 
  • Yazı merkezi, çok dilli ve diller arası araştırma, iletişim ve uygulama merkezi olarak nasıl hizmet edebilir? Çok dilli söyleşilere katılan öğrencileri, öğretim üyelerini ve topluluk üyelerini nasıl destekliyoruz? HBCU, HSI, Tribal Colleges veya diğer azınlıklara hizmet veren kurumların değerleri bu çabalarla nasıl kesişiyor?
  • Yazı merkezi alanınızda ve daha geniş olarak kurumunuzda marjinalleştirilmiş ve/veya geleneksel olmayan okuryazarlığı nasıl teşvik eder ve desteklersiniz?
  • Hükümet gözetimi ve yerel siyaset, yazı merkezinizin misyonunu ve çoklu okuryazarlığa yönelik çabalarını nasıl etkiledi? 
• çok modluluk:
  • Yazma merkeziniz “süper kahraman” kim? Bir süper kahraman olarak yeniden tasarlanan bir yazı merkezi akademisyeninin analog veya dijital görüntüsünü oluşturun. Süper kahramanlarının adı ve kimliği nedir? Teorik veya akademik bakış açıları nasıl "süper güçler" olarak tercüme ediliyor? (Cosplay teşvik edilir ancak gerekli değildir!)
  • Yazı merkeziniz, çok modluluğun hiperuzayına sıçramak için hangi kaynakları veya desteği elde etti? Yazma merkeziniz artırılmış gerçeklik, sanal gerçeklik, oyunlar, podcasting, video oluşturma vb. dahil ancak bunlarla sınırlı olmamak üzere çağdaş teknolojileri kullanan öğrencileri desteklemek için ek kaynakları nasıl savundu? 
  • STEM odaklı maker alanlarında (Summers 2021) yazma ve yazma desteğinin rolü nedir? STEM alanlarında çok modlu akademik çalışmalar yapan öğrencileri desteklemek için nasıl çalıştınız?
  • Yazı merkeziniz kurumunuzdaki Kitle İletişimi ve Multimedya departmanları ile nasıl işbirliği yapıyor? İletişim alanlarında öğrenci tasarımcıları desteklemek için yöneticilere ve/veya eğitmenlere ne gibi eğitimler verdiniz?
  • Ortaokul yazma merkezleri öğrencileri çağdaş teknolojilerle verimli bir şekilde etkileşime girmeye nasıl hazırlıyor? 
  • Yardımcı teknolojiler veya diğer erişilebilirlik teknolojileri yazma merkezi oturumlarını nasıl etkiler? Merkeziniz engelli/yetersizliğe ilişkin kapsayıcı uygulamaları etkin bir şekilde nasıl oluşturdu?
• Disiplinlerarasılık:
  • Yöneticiler ve eğitmenler, yazı merkezinizdeki disiplinlerdeki öğretim üyeleri ve öğrencilerle hangi yollarla işbirliği yapıyor? Disiplinlerarası bakış açılarının güçlü yanlarını devreye sokmaya nasıl özen gösteriyorsunuz? 
  • Ortaokul yazma merkezleri multidisiplinerlikle nasıl boğuşuyor? 
  • Kurumunuzda hangi disiplinler arası işbirlikleri en başarılı oldu? Bu girişimlerin başarısının nedeni nedir?
  • Hangi (çok disiplinli) bursları aldınız ve bu, çalışmanızı nasıl değiştirdi? Bu tür işbirlikleri için gerekli bağlantıları nasıl kurdunuz?
• Çok yönlülük:
  • Yazı merkezleri farklı seçim çevrelerine nasıl ulaşır? Bu işbirliklerini desteklemek için hangi modeller var? Bu ortaklıkları kurarken veya sürdürürken ne gibi zorluklarla karşılaşıyorsunuz? 
  • Çok yönlülük ve/veya uyarlanabilirlik, topluluğunuzda Müfredat Genelinde Yazma/Disiplinlerde Yazma (WAC/WID) çalışmalarını nasıl etkiledi? 
  • Yazı merkezi uygulamalarını topluluk yazı merkezlerinde çalışacak şekilde nasıl uyarladınız veya değiştirdiniz? Neyin değişmesi gerekiyordu? 
  • Kampüsünüzde/okulunuzda/toplumunuzda bir yazma kültürü oluşturmak için disiplinler ve/veya yakınlık grupları arasındaki ilişkileri nasıl geliştirdiniz? 
  • Bir yazı merkezinde personel tarafından belirlenen bir pozisyona karşı fakülte tarafından belirlenen bir pozisyonun sağladığı olanaklar nelerdir? Bu farklı söylem topluluklarını nasıl müzakere edersiniz? Görünen bu ayrımlar arasında nasıl iletişim kurarsınız?
• çok yönlülük:
  • Yazı merkezinizde, hizmet ettiğiniz toplulukların bakış açılarını temsil eden ve kimliklerini destekleyen bir alanı nasıl düzenlemeye çalıştınız? İdeal yazı merkezi alanınızın bir sunumu nasıl görünür? 
  • Yazı merkezinin kütüphane, erişilebilirlik ve engelli desteği, akademik danışmanlık ve diğer öğrenci destek birimleri ile kesişmesi, yazı merkezi çalışması için nasıl yeni fırsatlar yarattı? 
  • Yazma merkeziniz, öğretme ve öğrenme için belirli bölümler veya merkezlerle işbirliği yoluyla fakülteyi nasıl destekliyor? Kampüsünüzdeki öğretim üyeleriyle ne tür programlar veya etkinlikler bağlantılı görünüyor?
  • Bu konferans teması, bölgenizdeki diğer konferanslara/topluluk etkinliklerine nasıl hitap ediyor? Son üç-beş yılda değişen çeşitli bağlamlarda (Siyahların Hayatı Önemlidir, Covid-19, enflasyon/durgunluk, Ukrayna'da savaş, Brexit, vb.) önceki çalışmalarınızı nasıl gözden geçirdiniz/yeniden düşündünüz/hayal ettiniz?
  • WAC/WID kurslarında yazar arkadaşlar istihdam ederek bilmenin tekil yollarını bozmak için hangi stratejileri kullanıyorsunuz? Öğretim üyelerini ve çeşitli disiplinlerden öğrencileri yazıyla çalışmak üzere bir araya getirdiğinizde ne tür ortaklıklar ortaya çıktı?
  • Ulusal ve uluslararası sınırlar yazı merkezi çalışmalarını nasıl etkiler? ne iş yapılıyor karşısında ve Geçmek, aşmak sınırlar? Bu ilişkilerin post-kolonyal ve dekolonyal sonuçları nelerdir? 
  • Eğitmenleri, idarecileri ve/veya işbirlikçi ortakları çokluklarını dahil etmeye nasıl teşvik ettiniz? Kesişen perspektiflere, kimliklere ve uzmanlık alanlarına sahip kişiler için yazı merkezi çalışmalarında hangi benzersiz roller mevcuttur?
  • Yazma merkeziniz, okulunuzdaki DEIB girişimlerine nasıl öncülük etti veya bu hedeflerden nasıl etkilendi? Siz ve/veya personeliniz hangi DEIB girişimlerini oluşturdunuz? Merkeziniz için bir çeşitlilik veya sosyal adalet beyanı oluşturmaktan ne öğrendiniz? 

Oturum Türleri

• Performans: Yazı merkezi çalışmasının çoklukları nasıl yansıttığı ve/veya onlarla nasıl ilişki kurduğu hakkında yorum yapan veya buna dair bir örnek sunan görsel, işitsel ve/veya mimik modlarını kullanan yaratıcı bir performans. 
• Bireysel Sunum: konferans planlayıcılarının ortak bir temaya odaklanan bir oturumda diğer 2 bireysel sunumla birleştireceği bireysel bir bilimsel sunum.
• Panel: Tematik olarak bağlantılı 2-3 oturum, hep birlikte bir panel olarak önerildi
• Yuvarlak Masa Toplantısı: Konferans temasıyla uyumlu bir konu hakkında ve farklı yaklaşımlara veya bakış açılarına sahip katılımcıları öne çıkaran sorulara odaklanan bir konuşma. 
• Multimodal Galeri Gönderimi: konferansta sergilenecek ve konferans uygulamasında paylaşılacak posterler, çizgi romanlar, fotoğraflar, video denemeleri, podcast'ler vb. 
• Özel İlgi Grubu (SIG): yazma merkezi çalışmasıyla ilgili belirli bir konu veya ilgi grubu hakkında odaklanmış bir konuşma.
• Devam Eden Çalışma: diğer yazı merkezi akademisyenlerinden geri bildirim almak isteyeceğiniz bir ön çalışma
• Yarım Gün Atölye Çalışması (3-5 saat): konferanstan önceki Çarşamba günü, makerspace/yaratıcı/aktif oturumları içerebilecek şekilde sunulur. Katılımcılar bu oturumların bir parçası olmak için ekstra ücret ödeyeceklerdir. 

Kategoriler: Teklifiniz kabul edilirse aşağıdaki kategorilerden en az birini işaretlemeniz istenecektir.

• Yönetim
• Değerlendirme 
• işbirliği(ler)
• DEI/Sosyal Adalet
• ESOL/Çok dilli özel ders/Dillerarası özel ders
• Yöntemler
• teori
• Öğretmen Eğitimi/Öğretim
• Lisansüstü Öğrencilere Özel Ders Verme
• Lisans Öğrencilerine Özel Ders Verme
• WAC/GENİŞ
• Yazma Üyeleri/Gömülü özel ders

İşleri Atıf

Alvarez, Sara P., ve ark. "Dil Ötesi Uygulama, Etnik Kimlikler ve Yazıda Ses." Ayrılıkları Aşmak: Dil Ötesi Yazma Pedagojilerini ve Programlarını Keşfetmek, Bruce Horner ve Laura Tetreault tarafından düzenlendi, Utah State UP, 2017, s. 31-50.

Azima, Rachel. “Gerçekten Kimin Alanı? Yazı Merkezi Alanları için Tasarım Hususları.” Praxis: Bir Yazma Merkezi Dergisi, cilt 19, hayır. 2, 2022.

Blazer, Sarah ve Brian Fallon. “Çok Dilli Yazarlar İçin Değişen Koşullar.” Kompozisyon Forumu, cilt 44, Yaz 2020.

Camarillo, Eric C. "Tarafsızlığı Ortadan Kaldırmak: Irkçılık Karşıtı Yazı Merkezi Ekolojilerini Geliştirmek." Praxis: Bir Yazma Merkezi Dergisi, vol. 16, hayır. 2, 2019.

Carter, Joyce Locke. "Yapmak, Yıkmak, Yenilik Yapmak: 2016 CCCC Başkanının Konuşması." Üniversite Kompozisyonu ve İletişimi, cilt 68, hayır. 2, 2016: s. 378-408.

Debruge, Peter. “'Örümcek Adam: Eve Dönüş Yok' İncelemesi: Tom Holland Örümcek Ağlarını Temizliyor Multiverse Super-Battle ile Genişleyen Franchise." Çeşitlilik. 13 Aralık 2021. https://variety.com/2021/film/reviews/spider-man-no-way-home-review-tom-holland-1235132550/

Fallon, Brian ve Lindsey Sabatino. Çok Modlu Yazma: Yirmi Birinci Yüzyıl Yazma Danışma Stratejileri. Colorado Üniversitesi Yayınları, 2019.

—-. "Pratikleri Dönüştürmek: Şimdinin Sınırında Yazma Merkezleri." MAWCA Konferansı Açılış Konuşması, 2022.

Fitzgerald, Heather ve Holly Salmon. “CWCA'ya Hoş Geldiniz | ACCR'nin Yedinci Yıllık Bağımsız Konferansı!” Yazı Merkezi Çoklu Evreni. CWCA 2019 Programı. 30-31 Mayıs 2019. 2019-program-multiverse.pdf (cwcaaccr.com).  

Yeşil, Neisha-Anne S. "Alright'ın Ötesine Geçmek: Ve Bunun Duygusal Bedeli, Yazma Merkezi Çalışmasında Benim Hayatım da Önemli." Yazma Merkezi Dergisi, cilt. 37, hayır. 1, 2018, s. 15-34. 

Yeşil alan, Laura. Radical Writing Center Praxis: Etik Politik Katılım için Bir Paradigma. Logan: Utah Eyalet Üniversitesi Yayınları, 2019.

Hit, Alison. "Herkes İçin Erişim: Çoklu Okuryazarlık Merkezlerinde Sakatlığın/Yeteneğin Rolü." Praxis: Bir Yazma Merkezi Dergisi, cilt 9, hayır. 2, 2012.

Hull, Kelin ve Corey Petit. "(Aniden) Çevrimiçi Yazma Merkezinde Discord Kullanarak Topluluk Oluşturma." Akran Değerlendirmesi, cilt 5, hayır. 2, 2021.

Jordan, Zandra L. "Kadıncı Küratörlük, Kültürel Retorik Küratörlüğü ve Irkçılık Karşıtı, Irksal Olarak Adil Yazma Merkezi Yönetimi." Akran Değerlendirmesi, cilt 4, hayır. 2, Sonbahar 2020. 

Saleem, Muhammed Khurram. "Konuştuğumuz Diller: Yazma Merkezindeki Duygusal Emek ve Günlük Hayatımız." Akran Değerlendirmesi, cilt 2, hayır. 1, 2018.

Simpson, Jellina ve Hugo Virrueta. "Yazı Merkezi, Müzikal." Akran Değerlendirmesi, cilt 4, hayır. 2, Sonbahar 2020. 

Örümcek Adam: Eve Dönüş Yok. Jon Watts'ın yönettiği, Tom Holland ve Zendaya'nın performansları, Columbia Pictures, 2021.

Yazlar, Sarah. "Yazmak İçin Yer Açmak: Makerspace Yazma Merkezleri Örneği." WLN, cilt 46, hayır. 3-4, 2021: 3-10.

Anlatıyorum, Hannah. "Çizim Gücü: Jest Çizimiyle Yazma Merkezini Ev Alanı Olarak Analiz Etme." Yazma Merkezi Dergisi, cilt 38, hayır. 1-2, 2020.

Quijano, Anibal. "Colonialidad del poder, eurocentrismo y América Latina." Kuşkular ve ufuklar: sömürgeciliğe/sömürgeciliğe karşı tarihsel-yapısal bağımlılık. Clacso, 2014.

Ryan, Holly ve Stephanie Vie. Sınırsız Oyuncu: Yazma Merkezlerinin ve Oyun Çalışmalarının Kesişimleri. Colorado Üniversitesi Yayınları, 2022.

Vacek, Kathleen. “Öğretmenlerin Meta-Çok Okuryazarlıklarını Şiir Yoluyla Geliştirmek.” Praxis: Bir Yazma Merkezi Dergisi, vol. 9, hayır. 2, 2012.

Walsh, Katherine. "Kültürlerarası ilişkiler, toplumlar ve sömürgecilikten kurtulma." Signo ve Pensamiento, cilt 24, hayır. 46, enero-junio, 2005, s. 39-50.

Zavala, Virjinya. "Adalet sosyolingüistikası." Íkala: Lenguaje y Cultura'nın Revista'sı, cilt. 24, hayır. 2, 2019, s. 343-359.