Hạn cuối: 15/15 và XNUMX/XNUMX hàng năm

Hiệp hội Trung tâm Viết văn Quốc tế (IWCA) phục vụ để củng cố cộng đồng trung tâm viết lách thông qua tất cả các hoạt động của nó. IWCA cung cấp Tài trợ Nghiên cứu để khuyến khích các học giả áp dụng và nâng cao các lý thuyết và phương pháp hiện có hoặc tạo ra kiến ​​thức mới. Khoản tài trợ này hỗ trợ các dự án định lượng, định tính, lý thuyết và ứng dụng liên quan đến nghiên cứu và ứng dụng của trung tâm viết.

Trong khi tài trợ đi lại không phải là mục đích chính của khoản tài trợ này, chúng tôi đã hỗ trợ việc đi lại như một phần của các hoạt động nghiên cứu cụ thể (ví dụ: đi đến các địa điểm, thư viện hoặc kho lưu trữ cụ thể để tiến hành nghiên cứu). Quỹ này không chỉ nhằm hỗ trợ việc đi lại hội nghị; thay vào đó, chuyến đi phải là một phần của chương trình nghiên cứu lớn hơn được quy định trong yêu cầu tài trợ. (Trợ cấp Du lịch có sẵn cho Hội nghị thường niên IWCA và Học viện mùa hè.)

(Xin lưu ý: Các ứng viên tìm kiếm sự hỗ trợ cho luận văn và luận án không đủ điều kiện nhận khoản trợ cấp này; thay vào đó, họ nên đăng ký Tài trợ cho nghiên cứu sau đại học của Ben Rafoth hoặc là Tài trợ luận văn IWCA.)

Giải thưởng

Ứng viên có thể nộp đơn với số tiền lên đến $ 1000. LƯU Ý: IWCA có quyền sửa đổi số tiền.

Các Ứng Dụng

Các gói ứng dụng hoàn chỉnh sẽ chứa các mục sau:

  • Thư xin việc gửi đến chủ tịch hiện tại của Ủy ban Tài trợ Nghiên cứu; lá thư phải làm như sau:
  1. Yêu cầu IWCA xem xét đơn đăng ký
  2. Giới thiệu người nộp đơn và dự án
  3. Bao gồm bằng chứng về sự chấp thuận của Ban nghiên cứu thể chế (IRB) hoặc sự chấp thuận của ban đạo đức khác. Nếu bạn không liên kết với một tổ chức có quy trình như vậy, vui lòng liên hệ với Chủ tịch Tài trợ và Giải thưởng để được hướng dẫn
  4. Chỉ định cách thức sử dụng số tiền trợ cấp (tài liệu, du lịch nghiên cứu trong quá trình, photocopy, bưu phí, v.v.)
  • Tóm tắt dự án: Tóm tắt 1-3 trang của dự án được đề xuất, các câu hỏi và mục tiêu nghiên cứu, phương pháp, lịch trình, tình trạng hiện tại, v.v. Định vị dự án trong tài liệu hiện có, có liên quan.
  • Sơ yêu ly lịch

Những người nhận tài trợ sau đó đồng ý rằng họ sẽ làm những việc sau:

  • Thừa nhận sự hỗ trợ của IWCA trong bất kỳ bài thuyết trình hoặc xuất bản nào về các kết quả nghiên cứu
  • Chuyển tiếp cho IWCA, dưới sự quản lý của chủ tịch Ủy ban Tài trợ Nghiên cứu, các bản sao của các ấn phẩm hoặc bài thuyết trình kết quả
  • Nộp báo cáo tiến độ cho IWCA, dưới sự phụ trách của chủ tịch Ủy ban Tài trợ Nghiên cứu, sẽ đến hạn trong vòng mười hai tháng kể từ khi nhận được tiền tài trợ. Sau khi hoàn thành dự án, hãy nộp báo cáo dự án cuối cùng cho Hội đồng IWCA, dưới sự chủ trì của ủy ban Tài trợ nghiên cứu
  • Thực sự cân nhắc việc gửi bản thảo dựa trên nghiên cứu được hỗ trợ tới một trong các ấn phẩm liên kết của IWCA, WLN: Học bổng Trung tâm Viết văn, Tạp chí Trung tâm Viết văn, hoặc cho Nhà xuất bản Hiệp hội các Trung tâm Viết văn Quốc tế. Sẵn sàng làm việc với (các) biên tập viên và (các) phản biện để chỉnh sửa bản thảo để có thể xuất bản

Quy trình xét duyệt

Thời hạn đề xuất là ngày 15 tháng 15 và ngày 4 tháng 6. Sau mỗi thời hạn, chủ tịch Ủy ban tài trợ nghiên cứu sẽ chuyển các bản sao của gói tài liệu hoàn chỉnh cho các thành viên ủy ban để xem xét, thảo luận và bỏ phiếu. Người nộp đơn có thể mong đợi thông báo từ XNUMX-XNUMX tuần kể từ khi nhận được tài liệu đăng ký.

Quy định

Các quy định sau tuân thủ các dự án được hỗ trợ: Tất cả các đơn đăng ký phải được thực hiện thông qua cổng thông tin IWCA. Việc nộp hồ sơ phải được hoàn thành trước ngày 15 tháng 15 hoặc ngày XNUMX tháng XNUMX tùy thuộc vào chu kỳ tài trợ. Để biết thêm thông tin hoặc câu hỏi, hãy liên hệ với chủ tịch hiện tại của Ủy ban Tài trợ Nghiên cứu, Kat Bell, kmbell@ucsd.edu

Người nhận

1999: Irene Clark, "Quan điểm của Sinh viên-Gia sư về Chỉ thị / Liên tục Không Chỉ thị"

2000: Beth Rapp Young, “Mối quan hệ giữa sự khác biệt của cá nhân trong việc chần chừ, phản hồi của bạn bè và thành công trong bài viết của học sinh”

Elizabeth Boquet, “Nghiên cứu về Trung tâm Viết văn của Đại học Rhode Island”

2001: Carol Chalk, “Gertrude Buck và Trung tâm Viết lách”

Neal Lerner, “Tìm kiếm Robert Moore”

Bee H. Tan, “Xây dựng mô hình phòng thí nghiệm viết trực tuyến cho học sinh ESL bậc đại học”

2002: Julie Eckerle, Karen Rowan và Shevaun Watson, “Từ sinh viên sau đại học đến quản trị viên: Mô hình thực tế cho sự cố vấn và phát triển chuyên nghiệp tại các trung tâm viết và chương trình viết”

2005: Pam Cobrin, “Tầm ảnh hưởng của Gia sư đối với bài làm của học sinh được sửa đổi” Frankie Condon, “Chương trình giảng dạy cho các trung tâm viết”

Michele Eodice, “Chương trình giảng dạy cho các trung tâm viết lách”

Neal Lerner, “Điều tra Lịch sử của Phòng thí nghiệm Viết tại Đại học Tổng hợp Minnesota và Phòng khám Viết tại Cao đẳng Dartmouth”

Gerd Brauer, “Thiết lập một bài giảng xuyên Đại Tây Dương về phương pháp sư phạm viết (và đọc) ở trường lớp”

Paula Gillespie và Harvey Kail, “Dự án cựu sinh viên gia sư ngang hàng”

ZZ Lehmberg, “Công việc tốt nhất trong khuôn viên trường”

2006: Tammy Conard-Salvo, “Vượt qua khuyết tật: Phần mềm chuyển văn bản thành giọng nói trong Trung tâm viết”

Diane Dowdey và Frances Crawford Fennessy, “Định nghĩa thành công trong trung tâm viết lách: Phát triển một bản mô tả dày dặn”

Francis Fritz và Jacob Blumner, “Dự án phản hồi của Khoa”

Karen Keaton-Jackson, “Tạo kết nối: Khám phá mối quan hệ của người Mỹ gốc Phi và các sinh viên da màu khác”

Sarah Nakamura, “Học sinh ESL quốc tế và do Hoa Kỳ giáo dục tại Trung tâm Viết”

Karen Rowan, “Trung tâm viết văn trong các cơ sở phục vụ người thiểu số” Natalie Honein Shedhadi, “Nhận thức của giáo viên, nhu cầu viết và trung tâm viết: một nghiên cứu điển hình”

Harry Denny và Anne Ellen Geller, “Mô tả về các biến số ảnh hưởng đến các chuyên gia của trung tâm viết văn giữa sự nghiệp”

2007: Elizabeth H. Boquet và Betsy Bowen, “Các trung tâm luyện viết văn cho trường trung học phổ thông: Một nghiên cứu nghiên cứu hợp tác”

Dan Emory và Sundy Watanabe, “Bắt đầu một Trung tâm Viết thư Vệ tinh tại Đại học Utah, Trung tâm Tài nguyên Người da đỏ Hoa Kỳ”

Michelle Kells, “Viết qua các nền văn hóa: Dạy kèm các học sinh đa dạng về dân tộc học”

Moira Ozias và Therese Thonus, “Bắt đầu Học bổng cho Giáo dục Gia sư Trẻ vị thành niên”

Tallin Phillips, "Tham gia cuộc trò chuyện"

2008: Rusty Carpenter và Terry Thaxton, "Nghiên cứu về khả năng đọc và viết trong 'Nhà văn đang di chuyển'"

Jackie Grutsch McKinney, “Tầm nhìn ngoại vi của các trung tâm viết văn”

2009: Pam Childers, “Tìm kiếm một hình mẫu cho Chương trình Nghiên cứu sinh Viết văn ở Trường Trung học”

Kevin Dvorak và Aileen Valdes, “Sử dụng tiếng Tây Ban Nha trong khi dạy kèm tiếng Anh: Nghiên cứu về Trung tâm dạy viết Các buổi dạy kèm có sự tham gia của gia sư và sinh viên song ngữ”

2010: Kara Northway, “Điều tra Đánh giá của Học sinh về Hiệu quả của Tham vấn Trung tâm Viết”

2011: Pam Bromley, Kara Northway, & Elina Schonberg, “Khi nào thì các buổi học của Trung tâm Viết lách hoạt động? Khảo sát giữa các tổ chức đánh giá sự hài lòng, chuyển giao kiến ​​thức và bản sắc của học sinh ”

Andrew Rihn, “Sinh viên làm việc”

2012: Dana Driscoll & Sherry Wynn Perdue, “Nghiên cứu RAD tại Trung tâm Viết: Bao nhiêu, Theo ai, và với Phương pháp nào?”

Christopher Ervin, “Nghiên cứu dân tộc học của Trung tâm Viết văn Coe”

Roberta D. Kjesrud & Michelle Wallace, “Đặt câu hỏi như một công cụ sư phạm trong các hội nghị của Trung tâm Viết”

Sam Van Horn, “Mối quan hệ giữa việc sửa đổi học sinh và việc sử dụng một trung tâm viết dành riêng cho kỷ luật là gì?”

Dwedor Ford, “Tạo không gian: Xây dựng, đổi mới và duy trì các trung tâm viết tại HBCUs ở Bắc Carolina”

2013: Lucie Moussu, “Tác động lâu dài của các buổi dạy kèm của Trung tâm Viết văn”

Claire Laer và Angela Clark-Oats, “Phát triển các phương pháp hay nhất để hỗ trợ các văn bản đa phương thức và trực quan của sinh viên trong các trung tâm viết: Một nghiên cứu thử nghiệm”

2014: Lori Salem, John Nordlof và Harry Denny, “Hiểu nhu cầu và kỳ vọng của sinh viên đại học thuộc tầng lớp lao động tại các trung tâm viết”

2015: Dawn Fels, Clint Gardner, Maggie Herb, và Lila Naydan, cho nghiên cứu của họ về điều kiện làm việc của những người không có nhiệm kỳ, nhân viên trung tâm viết lách dự phòng.

2016: Jo Mackiewicz cho cuốn sách sắp ra mắt của cô ấy Viết bài nói chuyện xuyên thời gian

Travis Webster, “Trong Kỷ nguyên Hậu DOMA và Xung đột: Truy tìm Cuộc sống Chuyên nghiệp của Quản trị viên Trung tâm Viết văn LGBTQ.”

2017: Julia Bleakney và Dagmar Scharold, “Cố vấn của Guru so với Cố vấn dựa trên mạng: Nghiên cứu về Cố vấn của các Chuyên gia Trung tâm Viết văn.”

2018: Michelle Miley: “Sử dụng Dân tộc học Thể chế để Lập bản đồ Nhận thức của Học sinh về các Trung tâm Viết và Viết.”

Noreen Lape: “Quốc tế hóa Trung tâm Viết: Phát triển Trung tâm Viết Đa ngôn ngữ.”

Genie Giaimo, Christine Modey, Candace Hastings và Joseph Cheatle cho “Tạo kho lưu trữ tài liệu: Ghi chú phiên nào, Biểu mẫu nhập học và các tài liệu khác có thể cho chúng tôi biết về công việc của các trung tâm viết.”

2019: Andrea Rosso Efthymiou, Đại học Hofstra, “Gia sư với tư cách là nhà nghiên cứu đại học: Đo lường tác động của công việc mở rộng của các gia sư trung tâm viết”

Marilee Brooks-Gillies, Đại học Indiana University-Purdue University-Indianapolis, “Lắng nghe qua trải nghiệm: Phương pháp tiếp cận hùng biện văn hóa để hiểu động lực học trong trường đại học viết văn”

Rebecca Day Babcock, Alicia Brazeau, Mike Haen, Jo Mackiewicz, Rebecca Hallman Martini, Christine Modey và Randall W. Monty, “Dự án kho dữ liệu Trung tâm Viết”

2020: Julia Bleakney, R. Mark Hall, Kelsey Hixon-Bowles, Sohui Lee, và Nathalie Singh-Corcoran, “Nghiên cứu nghiên cứu cựu sinh viên của Viện mùa hè IWCA, 2003-2019”

Amy Hodges, Maimoonah Al Khalil, Hala Daouk, Paula Habre, Inas Mahfouz, Sahar Mari, Mary Queen, “Cơ sở dữ liệu nghiên cứu song ngữ cho các trung tâm viết trong khu vực MENA”

2021: Rachel Azima, Kelsey Hixson-Bowles và Neil Simpkins, “Kinh nghiệm của các nhà lãnh đạo da màu tại các trung tâm viết” 

Elaine MacDougall và James Wright, “Dự án Trung tâm Viết văn Baltimore”

2022: Corina Kaul với Nick Werse. “Sự tham gia của Trung tâm Viết luận và Hiệu quả Tự Viết: Một Phương pháp Kết hợp Nghiên cứu của các Sinh viên Tiến sĩ Trực tuyến Thông qua Quá trình Viết Luận án”