截止日期：每年31月15日和XNUMX月XNUMX日
國際寫作中心協會（IWCA）通過其所有活動來加強寫作中心社區。 IWCA提供其研究補助金，以鼓勵學者應用和發展現有的理論和方法或創造新知識。 該贈款支持與寫作中心研究和應用相關的定量，定性，理論和應用項目。
儘管差旅費並不是這筆贈款的主要目的，但我們已將差旅作為特定研究活動的一部分（例如，前往特定地點，圖書館或檔案館進行研究）。 這筆資金不僅僅用於支持會議旅行； 取而代之的是，旅行必須是贈款請求中規定的更大的研究計劃的一部分。 （旅行補助金 可用於IWCA年度會議和夏季學院。）
（請注意：尋求支持論文和學位論文的申請人沒有資格獲得此贈款；相反，他們應該申請 Ben Rafoth研究生研究資助 或者 IWCA論文資助.)
獎
申請人最多可申請$ 1000。 注意：IWCA保留修改金額的權利。
應用
完整的應用程序數據包將包含以下各項：
- 致研究資助委員會現任主席的求職信； 該信應執行以下操作：
- 要求IWCA考慮該申請。
- 介紹申請人和項目包括機構研究委員會 (IRB) 或其他倫理委員會批准的證據。 如果您不隸屬於具有此類流程的機構，請聯繫撥款和獎勵主席尋求指導。
- 指定補助金的使用方式（材料，進行中的研究旅行，影印，郵寄等）。
- 項目摘要：1-3頁擬議項目的摘要，其研究問題和目標，方法，進度，當前狀態等。在相關的現有文獻中找到該項目。
- 個人簡歷
然後，那些獲得贈款的人同意他們將執行以下操作：
- 在任何研究結果的發表或發表中致謝IWCA的支持
- 將研究出版物或演示文稿的副本轉發給IWCA，由研究資助委員會主席擔任
- 在收到贈款的十二個月內，應向IWCA提交進度報告，由IWCA負責研究贈款委員會的工作。 項目完成後，由研究資助委員會主席向IWCA理事會提交最終項目報告
- 強烈考慮將基於支持研究的手稿提交給IWCA附屬出版物之一《 WLN：寫作中心獎學金雜誌》，《寫作中心雜誌》或國際寫作中心協會出版社。 願意與編輯和審稿人合作以修改稿件以便可能的出版
過程
提案截止日期為31月15日和4月6日。在每個截止日期之後，研究資助委員會主席將把完整的數據包副本轉發給委員會成員，以供審議，討論和投票。 申請人可以在收到申請材料後的XNUMX-XNUMX週內收到通知。
規定
以下規定適用於受支持的項目： 所有申請都必須通過 IWCA 門戶網站進行。 提交應在 31 月 15 日或 XNUMX 月 XNUMX 日之前完成，具體取決於資助週期。 如需更多信息或問題，請聯繫研究資助委員會現任主席 Lawrence Cleary， Lawrence.Cleary@ul.ie
收件人
1999： 艾琳·克拉克（Irene Clark），“關於指令/非指令連續體的學生-教師觀點”
2000： 貝絲·拉普·楊（Beth Rapp Young），“拖延，同伴反饋和學生寫作成功之間的個體差異之間的關係”
Elizabeth Boquet，“羅德島大學寫作中心研究”
2001： Carol Chalk，“格特魯德·巴克與寫作中心”
尼爾·勒納（Neal Lerner），“尋找羅伯特·摩爾（Robert Moore）”
Bee H. Tan，“為高等ESL學生構建在線寫作實驗室模型”
2002： Julie Eckerle，Karen Rowan和Shevaun Watson，“從研究生到行政管理人員：寫作中心和寫作程序中指導和專業發展的實用模型”
2005： 帕姆·科布林（Pam Cobrin），“修訂後的學生作業的導師視野的影響”，弗蘭基·康登（Francie Condon），“寫作中心的課外活動”
Michele Eodice，“寫作中心的課外活動”
尼爾·勒納（Neal Lerner），“調查明尼蘇達大學通識學院的寫作實驗室和達特茅斯學院的寫作診所的歷史”
Gerd Brauer，“建立關於小學寫作（和閱讀中心）教學法的跨大西洋論述”
寶拉·吉萊斯皮（Paula Gillespie）和哈維·凱爾（Harvey Kail），“同伴導師校友計劃”
ZZ Lehmberg，“校園最佳工作”
2006： 塔米·康納德·薩爾沃（Tammy Conard-Salvo），“超越殘疾：寫作中心的文本到語音軟件”
黛安·杜德（Diane Dowdey）和弗朗西斯·克勞福德·芬尼西（Frances Crawford Fennessy），“在寫作中心定義成功：詳盡描述”
弗朗西斯·弗里茨（Francis Fritz）和雅各布·布盧姆納（Jacob Blumner），“教師反饋項目”
卡倫·基頓·傑克遜（Karen Keaton-Jackson），“建立聯繫：探索非洲裔美國人和其他有色學生的關係”
薩拉·中村（Sarah Nakamura），“在寫作中心接受國際和美國教育的ESL學生”
凱倫·羅恩（Karen Rowan），“少數族裔服務機構的寫作中心”，娜塔莉·霍寧·謝達迪（Natalie Honein Shedhadi），“教師的觀念，寫作需求和寫作中心：案例研究”
哈里·丹尼（Harry Denny）和安妮·艾倫·埃勒（Anne Ellen Geller），“影響職業中期寫作中心專業人員的變量的描述”
2007： Elizabeth H. Boquet和Betsy Bowen，“培養高中寫作中心：一項合作研究”
丹·埃默里（Dan Emory）和桑迪·渡邊（Sundy Watanabe），“在猶他大學建立美洲印第安人資源中心的衛星寫作中心”
米歇爾·凱爾斯（Michelle Kells），“跨文化寫作：對民族語言多樣的學生進行輔導”
Moira Ozias和Therese Thonus，“為少數民族導師教育設立獎學金”
塔林·菲利普斯（Tallin Phillips），“加入對話”
2008： 生鏽的木匠和特里·薩克斯頓（Terry Thaxton），“'移動作家'中的素養和寫作研究”
傑基·格魯奇·麥金尼（Jackie Grutsch McKinney），“寫作中心的周邊視野”
2009： Pam Childers，“為中學寫作研究員計劃尋找模型”
凱文·德沃夏克（Kevin Dvorak）和艾琳·瓦爾德斯（Aileen Valdes），“在英語教學中同時使用西班牙語：涉及雙語教師和學生的寫作中心輔導課程研究”
2010： 卡拉·諾斯韋（Kara Northway），“調查學生對寫作中心諮詢有效性的評估”
2011： Pam Bromley，Kara Northway和Elina Schonberg，“寫作中心會議什麼時候起作用？ 評估學生滿意度，知識轉移和身份的跨機構調查”
安德魯·里恩（Andrew Rihn），“學生工作”
2012： Dana Driscoll和Sherry Wynn Perdue，“寫作中心的RAD研究：多少，用誰和用什麼方法？”
克里斯托弗·埃文（Christopher Ervin），“科伊寫作中心的人種學研究”
Roberta D. Kjesrud和Michelle Wallace，“作為寫作中心會議的教學工具質疑問題”
薩姆·範·霍恩（Sam Van Horn），“學生修訂與使用特定學科的寫作中心之間有什麼關係？”
Dwedor Ford，“創造空間：北卡羅來納州HBCU的建造，更新和維持寫作中心”
2013： Lucie Moussu，“寫作中心輔導課程的長期影響”
克萊爾·萊爾（Claire Laer）和安吉拉·克拉克燕麥（Angela Clark-Oats），“在寫作中心開發支持多模式和可視化學生文本的最佳實踐：一項試點研究”
2014： 洛里·塞勒姆（Lori Salem），約翰·諾德洛夫（John Nordlof）和哈里·丹尼（Harry Denny），“理解寫作中心工人階級大學生的需求和期望”
2015： Dawn Fels，Clint Gardner，Maggie Herb和Lila Naydan，他們研究了非終身製，臨時寫作中心工作人員的工作條件。
2016： Jo Mackiewicz即將出版的書 跨時間寫作
特拉維斯·韋伯斯特（Travis Webster），“在後DOMA和Pulse時代：追踪LGBTQ寫作中心管理員的職業生涯。”
2017： Julia Bleakney和Dagmar Scharold，“大師導師與基於網絡的導師：寫作中心專業人員的導師研究”。
2018：米歇爾·麥莉（Michelle Miley）：“利用制度民族志來繪製學生對寫作和寫作中心的看法。”
Noreen Lape：“使寫作中心國際化：開發多語言寫作中心。”
Genie Giaimo，Christine Modey，Candace Hastings和Joseph Cheatle的“創建文檔資料庫：什麼會議筆記，錄取表格和其他文檔可以告訴我們寫作中心的工作。”
2019：霍夫斯特拉大學的Andrea Rosso Efthymiou，“作為本科生的導師：衡量寫作中心導師的擴展工作的影響”
印第安納大學-普渡大學-印第安納波利斯分校的Marilee Brooks-Gillies，“聆聽各種經驗：一種文化修辭學方法，以了解大學寫作中心內的動力”
Rebecca Day Babcock，Alicia Brazeau，Mike Haen，Jo Mackiewicz，Rebecca Hallman Martini，Christine Modey和Randall W. Monty，“寫作中心數據存儲庫項目”
2020： 朱莉婭·布萊克尼（Julia Bleakney），馬克·霍爾（R. Mark Hall），凱爾西·希克森·鮑爾斯（Kelsey Hixon-Bowles），李蘇慧（Sohui Lee）和娜塔莉·辛格·柯可蘭（Nathalie Singh-Corcoran），“ IWCA暑期學院校友研究研究，2003-2019”
艾米·霍奇斯（Amy Hodges），邁蒙納·哈利勒（Maimoonah Al Khalil），哈拉·道克（Hala Daouk），寶拉·哈布雷（Paula Habre），伊納斯·馬富茲（Inas Mahfouz），薩哈里·瑪麗（Sahar Mari），瑪麗·瑪麗·瑪麗（Mary Queen），“中東和北非地區寫作中心雙語研究數據庫”
2021： Rachel Azima、Kelsey Hixson-Bowles 和 Neil Simpkins，“寫作中心有色人種領袖的經驗”
Elaine MacDougall 和 James Wright，“巴爾的摩寫作中心項目”
2022： 科麗娜·考爾和尼克·沃斯. “寫作自我效能和寫作中心參與：通過論文寫作過程對在線博士生的混合方法研究”